|
Прием
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Компетенции/
аспекты
компетенции/УУД
|
Оценивание/формы
контроля
|
|
I. Организация
начала урока. (1 мин)
Проверка готовности класса и
оборудования; эмоциональный настрой на урок
|
|
Рифмованное
начало
|
Приветствие
учащихся. Долгожданный дан
звонок,
Начинается урок!
– Проверим
готовность к уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Регулятивные
УУД:
Личностные: Обеспечение учащимся организации их учебной
деятельности.
Коммуникативные:
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
|
Фронтальный. Наблюдение
учителя
|
|
II. Актуализация знаний (3 мин)
|
|
Актуализация
имеющихся знаний
Речевая
разминка
Работа
с лентой букв
|
побуждающий
диалог
Сегодня мы с
вами на грамматическом поезде отправимся в путешествие по стране
«Грамматика». Но нам предстоит строить наш поезд самим. И начнем мы с
загадки:
Эй, скажите мне
друзья,
Что увидеть нам
нельзя?
Стук калитки,
шум дождя
Разве видите,
друзья?
Кто увидел пенье
птиц,
Шелестение
страниц,
Звон трамвая,
бой часов,
Как шуршат под
полом мыши-
Это всё мы
только слышим.
Ну-ка, глазки
закрывайте,
Ушки, ушки
навострите,
Мы по честному
играем,
Своих глаз не
отворите!
Если мы в ладоши
хлопнем,
Или мы ногою
топнем,
Догадайся, милый
друг,
Значит, мы
услышим …(звук).
-А
что мы знаем о звуках?
(Бывают
гласные – воздух проходит свободно , и согласные- воздух встречает преграду,
согласные парные и непарные, глухие и звонкие, гласные ударные и безударные,
Гласные ЕЁЮЯ дают два звука в начале слова, после гласного , после Ъ и Ь,
всегда твердые согласные Ж Ш Ц, всегда мягкие Й Щ Ч.)
-Ь
и Ъ не дают звука и разделяют согласный с гласным. Ь смягчает согласный.
|
- Поработайте в
парах. Составьте схему слова «дятел».
Отвечают на вопросы
учителя. Дают характеристику звукам [д], [д’].
|
Коммуникативные: Формулировать
простые выводы.
Познавательные: Представление о видах и
формах общения.
|
Коллективный. Правильное
произношение звуков
Фронтальный
|
|
III. Постановка учебной задачи (5 мин)
|
|
Проблемный
вопрос
|
игра «Живые звуки».
-
Возьмите только гласные звуки, только согласные звуки.
-
Обозначьте каждый звук буквой.
-
Почему не получилось слово?
-
Какой буквы не хватает?
-
Можно ли обойтись без этой буквы? Почему?
|
С
какой буквой мы познакомимся, с какой буквой будем сегодня
работать на уроке?
-
Какой буквой мы обозначим звук [д’] в слове «дятел»?
-
А что мы ещё можем узнать про этот звук?
|
Познавательные
УУД (логические):
сравнение моделей с целью выделения звуков,
обозначаемых новой буквой;
анализ парных звонких-глухих звуков и
моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков:
преобладания шума и чередования звонких-глухих;
Вместе с учителем формулируют
учебную задачу
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
IV.
Усвоение новых знаний и способов деятельности. (13 мин)
|
|
1.
Слого-звуковой анализ слов
|
1. побуждающий диалог
- Откройте учебник «Букварь» на странице
Загадка
Дождик теплый и густой,
Этот дождик не простой
Он без туч, без облаков
целый день идти готов.
(душ)
- Как вы догадались?
- Сколько звуков в данном слове?
- Проговорите слово «душ» выделяя каждый
звук.
- Назовите первый звук.
- Дайте ему характеристику.
2. знакомство с буквой
- Звуки [д] и [д’] мы можем обозначить
буквой Д.
- Что напоминает вам эта буква?
Д
- словно домик аккуратный
С
высокой крышею двускатной.
Буква
Д – словно дом,
Дом,
в котором мы живём.
-
Проверьте с помощью горлышка, с помощью ушек какие это
звуки
звонкие или глухие?
- А можем ли мы найти пару по звонкости –
глухости звуку [д]?
- Что нам поможет?
- Найдите по ленте букв пару для буквы
«д».
- Проверьте, как звучат эти звуки с
помощью ушек.
3. подведение к формулированию
вывода
- Кто расскажет всё что узнал про букву
Дд
- Какие мы молодцы! Как много нового
мы сегодня узнали.- Придумайте свои слова со звуками [д] и [д'].
Слов на Д ты встретишь много,
Слов на Д полно вокруг:
Дом, долина, день, дорога,
Доброта, доверье, друг.
На
доске размещены предметные картинки
|
Рассматривают картинки, работают
со схемами слов, отвечают на вопросы учителя, выполняют слого-звуковой анализ
слов.
Находят букву Д на «ленте
букв».
Высказывают свои предположения.
Характеризуют по ленте
букв звук Д -согласный, звонкий, парный д-т
(Обозначает
согласный звук. Обозначает твёрдый согласный. По твёрдости – мягкости есть
пара.
Звонкий. Есть пара по звонкости глухости – буква Пп.)
|
Познавательные УУД:
- самостоятельное формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные УУД:
- сотрудничество с учителем и детьми,
высказывание своего мнения, обсуждение.
Выделяют
звуки [д]
и [д’]
из слов, характеризуют их, сравнивают. Выполняют слого-звуковой анализ слов
Познавательные УУД:
- самостоятельное формулирование
познавательной цели.
Коммуникативные УУД:
- сотрудничество с учителем и детьми,
высказывание своего мнения, обсуждение.
установление причинно-следственных
связей:
-между разным звучанием мягкого-твердого
согласного и использованием разных букв для гласного звука;
- между использованием в именах
собственных большой буквы и выводом о том, что это особое средство
обозначения имен.
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
2.
Игра «Узнай звук»
|
– Послушайте слова, если в них
есть звуки [д], [д’], хлопайте в ладоши.
– Тарелка, стол, дядя, кубики,
дятел, Тима, дрова, Дима, топор, орден, туман, дым
|
Дети хлопают в ладоши, если
услышат в слове звуки [д], [д’]
|
Распознают звуки [д] и [д’] в словах
|
Коллективный. Игра
|
|
3.
Знакомство с бук-вой Д
|
– Какой буквой
обозначаются звуки [д] и [д’] на письме?
– На что похожа буква (дэ) Д?
Этот домик буква Д.
В домике – окошко.
Из трубы идет дымок,
А в окошке – кошка.
– Выложите букву Д из
палочек
|
Находят букву Д на «ленте
букв».
Высказывают свои предположения.
|
Находят букву Д
на «ленте букв», определяют ее место среди других
букв.
|
Фронтальный. Устные ответы,
моделирование
|
|
Физкультминутка
|
Первый класс.
На зарядке первый класс.
Мы присядем десять раз.
Высоко поднимем руки,
Будем жить всегда без скуки.
Повернёмся вправо, влево,
Вновь работать будем смело.
|
Выполняют
движения по тексту
|
Осуществляют профилактику
утомления
|
Коллективный. Правильное
выполнение упражнений
|
|
4.
Чтение слогов-слияний по учебнику
|
– Прочитайте слоги.
– В каких слогах звук [д’]
– мягкий, а в каких слогах [д] – твердый?
|
Хором читают слоги.
Называют слоги с мягким звуком
[д’] и твердым звуком [д]. Читают слова
|
Читают слоги-слияния.
Характеризуют звуки [д] и [д’], определяют, какие гласные указывают на
твердость и мягкость согласного звука
|
Коллективный.
Чтение
|
|
5.
Работа с текстом
по букварю
|
Чтение и работа
с текстом
- А хотите
узнать интересную историю про Надю?
- Тогда
слушайте.
- Понравилась
вам история? Чем?
- Что вы можете
сказать про Надю? Какой она была? Расскажите.
- Куда
отправились Надя и бабушка?
- Почему у Нади
кружечка была пустой?
- Что
почувствовала девочка?
- Что значит
«стыдно стало Наде»?
- А вам было в
жизни стыдно?
- Когда? Отчего
бывает стыдно?
- А что Надя
сделала не так? Почему ей стало стыдно?
- Переживала ли
Надя?
- Как Надя
исправила свою ошибку? Как она поступила на следующий день?
- Почему дед не
стал есть ягоды один? Что он сказал Наде?
- Какие слова
деда можно назвать главными?
- Что значит
вместе?
- Что же главное
в этом рассказе.
|
Читают текст. Рассматривают
рисунки. Отвечают на вопросы
(не
быть эгоистом, делиться с родными, с другом)
чтение
рассказа читающими учениками
|
Владеют навыками
плавного слогового чтения с переходом
на чтение целыми словами. Читают текст с интонацией и паузами в соответствии
со знаками препиная
Личностные
УУД
- нравственно –
этическая ориентация, в том числе и
оценивание
усваиваемого содержания обеспечивающего
личностный
социальный выбор.
Коммуникативные
УУД:
- владение
монологической и диалогической формами
речи;
- умение с
достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли;
- умение
слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном
обсуждении проблем, строить
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Личностные
УУД:
-
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - текст, в котором
обсуждаются проблемы любви,
уважения и
взаимоотношений взрослых и детей.
|
Фронтальный. Устные ответы,
чтение
|
|
6.
Работа с иллюстрацией по учебнику
|
побуждающий
диалог Посмотрите внимательно на картинку: две девочки – Лида и Надя. Но вот
кто из них кто я не знаю. Помогите разобраться: кого как зовут. А поможет в
этом нам небольшой текст.
- Прочитайте
предложения.
- Про кого
говорится в предложении?
- Что у девочек
в руках?
- С какими
ягодами корзинки?
- Какие ягоды у
Лиды, а у Нади?
- Где на
картинке Надя, а где Лида?
- А как вы
догадались?
- Как отличить
землянику от малины?
- Какая
последняя задача стояла перед нами на уроке?
- Вы справились
с этой задачей?
- У кого были
затруднения? Какие?
- Дайте оценку
своей работы на уроке.
|
Читают текст. Рассматривают
рисунки. Отвечают на вопросы
|
Составляют связный рассказ по
сюжетной картинке с опорой на предложенные слова. Соблюдают логику изложения
Познавательные
УУД.
-
извлечение необходимой информации из прослушанного текста.
РегулятивныеУУД:
-
контроль в форме сличения способа действия с заданным эталоном.
|
Фронтальный. Устные ответы,
рассказ
|
|
Физкультминутка
|
Гриша
шел-шел-шел,
(ходьба на месте)
Белый гриб нашел.
|
Выполняют движения
по тексту под руководством учителя
|
Осуществляют профилактику
утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового
режима дня, активно участвуют в физкультминутке
|
Коллективный. Правильное
выполнение движений
|
|
V.
Закрепление знаний и способов действий. (15 мин)
|
|
1.
Работа по карточкам
|
-
Ребята, у каждого на столах карточки с картинками (дом, дым, дерево).
Вам
необходимо составить звуковые схемы данных слов
|
Самостоятельно работают по карточкам
|
Осуществляют
самопроверку; умение работать самостоятельно.
|
Самопроверка
|
|
2.
Работа со скороговорками в группах
|
–
Прочитайте скороговорки сначала медленно, потом быстро.
Чтение
с презентации.
–
Какие звуки повторяются?
|
Читают в медленном
и быстром темпе.
Называют повторяющиеся звуки
|
На слух различают звуки,
определяют повторяющиеся звуки, произносят их
|
Групповой. Устные ответы, чтение
скороговорок
|
|
3.Отгадывание
загадок с презентации
|
–
Отгадайте загадки по картинкам.
–
Найдите отгадку на рисунке.
|
Слушают загадки, находят отгадки
на рисунке
|
Анализируют загадки, определяют,
о чем идет речь. Соотносят загадку с рисунками
|
Фронтальный. Устные ответы
|
|
VI. Рефлексивно-оценочный (3 мин)
|
|
Устный
опрос
|
–
Что нового вы узнали на уроке?
–
Что особенно вам понравилось? Почему?
–
Что вызвало затруднение? Почему?
–
Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
–
Спасибо за урок
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают
свою работу на уроке
|
Индивидуальный, фронтальный.
Устные ответы
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.