|
Организационный момент (создание мотивации
успеха)
|
1.Проверка готовности к
уроку
(читает стихотворение).
Вот и
прозвенел звонок,
Начинается урок.
Все друг к другу повернитесь,
А теперь улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям!
И садитесь по местам.
|
Выполняют движения,
эмоционально настраиваются на урок.
|
Регулятивные (саморегуляция)
Личностные (формирование положительной
учебной мотивации)
|
|
Актуализация знаний учащихся.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной
деятельности учащихся.
|
- Беседа
- Ребята, какой праздник
наступит через несколько недель? ( Новый год).
- Что является главным
символом Нового года? ( Ёлка. На доску вывешивается картинка ёлки).
- Что нужно сделать,
чтобы ёлка стала «новогодняя»?
( украсить игрушками,
гирляндой).
- А что нужно, чтобы
гирлянда работала?
( Электричество).
-Давайте вспомним, какую
тему мы изучали на прошлом уроке и ответим на вопросы
( слайд с тестом).
-Молодцы!
2. – Ребята, наши герои,
Мудрая Черепашка и Муравьишка Вопросик, помогают нам овладеть знаниями по
окружающему миру с самого начала года и уже кое-чему научились. Они тоже
ждут Новый год, и Черепашка написала письмо Деду Морозу.
- А кто знает,
где живёт Дедушка Мороз?
( Вологодская обл., г.Великий
Устюг-слайд).
- А что такое письмо? Как
мы его отправим?- спрашивает Муравьишка.
- Как вы думаете, кто
поможет Вопросику найти ответ? (Мы).
-Так о чём мы будем
сегодня говорить с вами на уроке?
3. Давайте откроем
учебники на с .64, найдём Муравьишку и прочитаем вопрос, на который мы будем
сегодня находить ответ.
|
Отвечают на вопросы,
высказывают свои предположения, участвуют в постановке учебной задачи, читают
её в учебнике ( с. 64).
Выполняют тестовые
задания.
|
Коммуникативные УУД
(формирование умения слушать и понимать других, планирование учебного
сотрудничества).
Личностные (формирование
положительной учебной мотивации)
Познавательные (развитие способностей
учащихся управлять своей познавательной деятельностью;
формирование умений анализировать,
сравнивать, выделять необходимую информацию;
делать выводы и обобщения).
Регулятивные
(формирование умения самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель;
планировать свою деятельность на уроке).
|
|
«Открытие»
нового знания.
|
1. Практическая работа. Объяснение новых понятий.
- Так что же такое письмо? (Это написанный текст,
сообщение, которое посылается кому-то).
- Вот то, что Мудрая Черепаха собирается послать Дедушке
Морозу (показ
текста и его прочтение)
- Мы можем в таком виде отправить это письмо?
- Что нужно, чтобы письмо можно было отправлять? (Надо положить в конверт).
- А что такое «конверт»?(Пакетик из бумаги для вкладывания в него
сообщения).
- Возьмите конверты у себя на парте, положите их перед
собой, рассмотрите, внутрь пока не заглядываем.
- Чем ваши конверты отличаются от моего?(Маркой. Учитель показывает
марку)
- Что это такое и для чего она нужна? (Марка – это прямоугольник или
квадрат из бумаги, на котором что-то написано или нарисовано и указана цена.
Марки бывают разного размера, с разными рисунками, по разной цене. Чем
дальше будет ехать письмо, тем больше будет на нём марок. И эти марки будут
стоить дороже. Марка – проездной билет письма. Как за проезд платят, так и за
письмо платят).Слайд.
- Сейчас мы уже можем положить сообщение в конверт и
отправить. Сможем? Чего-то не хватает? (Надо написать адрес и кому
отправляем письмо).
- Правильно, посылая письмо, вы должны написать имя и
адрес того, кому пишете. Его называют АДРЕСАТ(Учитель прикрепляет новое слово на доску).
- Найдите на своих конвертах слова КОМУ и КУДА –
это слово показывает, где мы должны написать адрес.
- Пишу (учитель приклеивает)
- На этом же конверте пишем имя и адрес того, кто
отправляет письмо, его называют – ОТПРАВИТЕЛЬ. (Слово на доску).
- Для чего это нужно? (А нужно это на тот случай,
если адресат переехал и ему нельзя доставить письмо. Тогда оно возвращается
назад к отправителю. Учитель наклеивает адрес).
Физкультминутка.
- А что же дальше происходит с письмом? Как оно попадёт к
Деду Морозу? Ответить на этот вопрос нам поможет следующее задание (
загадки).
1
загадка
Я синего цвета
Вишу на стене
И много приветов
Хранится во мне.
(Почтовый ящик)
2 загадка
Все вести
Собрались вместе. (Мешок с письмами)
3 загадка
На столе на видном месте
Собирают вести вместе.
А потом его жильцы
Полетят во все концы.
(Письма на столе)
4 загадка
Что за птица?
Песен не поет,
Гнезда не вьет,
Людей и груз везет.
(Самолет)
5 загадка
(Разгрузка самолета)
6 загадка
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне…
(Сумка почтальона)
7 загадка
Дома из жести,
А жильцы в них – вести.
(Почтовые ящики)
(После каждой загадки учитель вывешивает алгоритм
путешествия письма на листах).
- Для того, чтобы
вам было легче запомнить путь письма, я его запечатлела на доске.
Повторим его.
|
Отвечают на вопросы,
высказывают свои предположения. Читают текст письма.
Отгадывают загадки.
Повторяют алгоритм.
|
Познавательные: умение осуществлять поиск
необходимой информации; умение использовать знаково-символические средства;
умение устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: умение допускать возможность
существования различных точек зрения; умение договариваться и приходить к
общему решению;
Личностные
(формирование учебно-познавательного
интереса к новому материалу и способам решения новой учебной задачи, навыков
адекватной самооценки, ответственности за конечный результат).
Регулятивные
(формирование умения
планировать свою деятельность на уроке,
контролировать, оценивать процесс и результат своей деятельности )
|
|
Упражнения в применении полученных знаний.
Самостоятельная работа.
|
– Запомнили все? Давайте проверим (алгоритм на доске
открыт).
- Потренировались, а
сейчас каждый попробует сам восстановить путь письма от отправителя к
адресату. А я закрою схему путешествия письма. (Учитель закрывает алгоритм).
- Возьмите конверты, выньте
из них 7 карточек, положите их на парту, конверты уберите в сторонку, чтобы
не отвлекали вас. Разложите 7 карточек так, чтобы письмо действительно дошло
к адресату. Даю 3 минуты.
-Закончили. Аккуратно, не сдвигая карточки,
проверьте друг у друга. Если сомневаетесь – я открою схему.
(Учитель открывает алгоритм).
- Покажите зелёный цвет сигнальной карточки, если
у вас не было ошибок и красный – если были.
Физкультминутка.
2.Объяснение новых понятий ( продолжение)
- Скажите, а что ещё можно послать по почте?
- Сегодня к нам на урок пришёл Почтальон, чтобы
разобраться со всеми видами почтовых отправлений.
(Почтальон, вынимая из сумки, объясняет и
показывает. Учитель вывешивает новые слова на доску к тем, которые там уже
были).
- Открытка – это специальная поздравительная
карточка для открытого сообщения.
- А для чего их выпускают? (отвечает почтальон или дети)
- Бандероль – почтовое отправление в бумажной
упаковке.
- Что посылают при помощи бандероли?
(Печатные издания – журналы, книги, вообще не
очень тяжёлые предметы).
- Посылка – вещи, посланные в специальной
упаковке-коробке.
- Что можно послать посылкой? (Игрушки, конфеты, одеяла,
подушки, любые предметы до 10 кг веса).
- Письма. А что такое письма вы знаете? (Достаёт письмо Деду Морозу.
Ответы детей).
- Запомнили?
- Я хочу попросить почтальона проверить, как вы запомнили
виды почтовых отправлений. Откройте учебники на с.65. Наверху страницы
изображены разные виды почтовых отправлений. Назовите их.
-
Большое спасибо Почтальону, он должен выполнять свою работу. Письмо Черепашки
готово к отправлению? Тогда мы его передадим почтальону.
3. Сообщение интересных фактов. Рассказ о почтовых голубях (
демонстрация слайдов).
- Вы знаете, много сотен лет назад почту
людям доставляли голуби. Хороший почтарь может пролететь 3000
км и развивать скорость до 140 км/ ч, быстрее автобуса в 2 раза.
Поразительное умение голубей быстро и точно находить дорогу из любой точки к
родному гнезду давно было замечено людьми. Тренированная птица вернется
домой, даже если её увезти на значительное расстояние. Когда Париж, столица
Франции, была в осаде, голубей высылали за пределы города на воздушных шарах.
В этом городе была открыта «Голубиная почта». Посмотрите, как крепились
письма. За заслуги перед городом почтовому голубю был установлен памятник. В
Англии тоже есть памятник голубке, которая спасла подводную лодку. Было это
так. Лодка не смогла оторваться от дна, тогда экипаж выпустил на поверхность
пару голубей в маленькой капсуле. Голубь погиб. А голубка добралась до базы,
экипаж был спасен. Во время ВОВ голуби доставляли за одни сутки около 85
донесений. Сегодня почтовые голуби тоже используются: в Англии голуби
доставляют донорскую кровь в пробирках, минуя все пробки. В Бельгии голуби
доставляют сверхсекретную информацию на чипах. Во время проведения больших
мероприятий голубю поручают отнести фотоплёнки.
|
Раскладывают картинки в
нужной последовательности, работают в парах: проверяют правильность
выполнения задания.
|
Регулятивные
(умение работать в паре,
контролировать, оценивать процесс и
результат своей деятельности).
Познавательные
(формирование умений анализировать, сравнивать, выделять необходимую
информацию;
делать выводы и обобщения).
Личностные
(формирование положительной учебной
мотивации, навыков адекватной самооценки, ответственности за конечный
результат.
Коммуникативные
( формирование умения слушать и понимать
других).
|
|
Рефлексия
|
- Как же сегодня мы поработали? Давайте оценим
нашу работу.
Возьмите сигнальные карточки, оцените свою
работу.
Давайте
«зажжём» гирлянду на ёлочке вашими сигнальными кружками.
- Урок окончен, свободны.
|
Красный кружок - довольны работой на уроке,
жёлтый- считаете, что вам сегодня не всё удалось, зелёный- ничего на уроке
не поняли.
|
Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный
характер ответа.
Личностные: умение проявлять способность к
самооценке на основе критерия успешной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.