Технологическая карта урока по окружающему миру

Приложение №1

к региональным требованиям к профессиональной

                                                                                                                                                                                             деятельности педагогических работников

                                                                                                                                                                                                          при аттестации на квалификационные категории

                                                                                                                                                                                                   по должности «учитель» (начальные классы)

Технологическая карта урока

      ФИО учителя: Артюгина Татьяна Сергеевна

Класс: 2а

      УМК: «Планета знаний»

Предмет: окружающий мир

Тема: «В сосновом лесу»

Тип урока: усвоение новых знаний

Место урока в изучаемой теме: седьмой урок в разделе «Природа вокруг нас».

Цель: познакомить детей с растениями и животными соснового леса.

*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
- рассказывает о лесном озере; - называет особенности растительного мира соснового леса; - называет особенности животного мира соснового леса; -называет отличия соснового леса от елового; -перечисляет правила поведения в лесу.	- принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.	- развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;   - помочь выделить и сформулировать познавательную цель;  - развивать умение работать с разными видами информации;   - способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке.	- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - контролировать действия партнера.	- учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Ход урока

	Название этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Форма организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Организационный момент	-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; -установить тематические рамки	фронтальная	Долгожданный дан звонок, начинается урок. - Здравствуйте, ребята! Друг на друга посмотрите, улыбнитесь и садитесь.    На нашем уроке нас ожидает много нового и интересного. Проверяет готовность обучающихся к уроку, создает эмоциональный настрой.	Проявляют  эмоциональное отношения в учебно-познава-тельной  деятельности.	Личностные:   - понимают значение знаний для человека и принимают его; - имеют желание учиться;                                     - положительно отзываются о школе;             - стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника;                                            - правильно идентифицируют себя с позицией школьника
2	Проверка домашнего задания	- выяснить степень усвоения заданного на дом материала; - определить типичные недостатки в знаниях и их причины	Фронтальная, индивидуальная	- Начнём  наш урок с проверки домашнего задания. Я предлагаю вам ответить на  вопросы.   - Откройте учебник на с. 45.-  Какие растения дети увидели у лесного озера? - Какие животные обитают в озере? - Как эти животные приспособлены к жизни в воде? - Какие рыбы еще встречаются в  озерах? -  Откройте учебник на с. 46.  Какие из этих птиц плавают, а какие ходят по воде? Объясните, как вы определили?	Ответы детей.	Личностные УУД: - повторение раннее изученного материала;       - проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности. Регулятивные УУД: - контролируют правильность ответов обучающихся; - адекватное восприятие оценки учителя.  Познавтельные УУД:  - развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. Коммуникативные УУД: -  взаимодействуют с учителем во время опроса; -  продолжение  развития умения  использо-вать простые речевые средства для передачи своего мнения; - умение полно и точно выражать свои мысли.
3	Актуализация знаний	организовать актуализацию умений: - в распознавании обитателей  лесов; - в определении существенных признаков того или  иного леса.	фронтальная	Вместе с Машей, Петей и Николаем Ивановичем мы побывали у лесного озера. Узнали о его обитателях. Но озеро находилось в лесу. - И так лес. А что такое лес? (Слайд 2) - Как вы его себе представляете? - А какие деревья растут в лесу? - А как называется лес, где растут разные деревья? (Слайд 3) -  Как называется лес, где растут березы?  (Слайд 4) - Как называется лес, где растут одни ели? Какой это лес?  (Слайд 5) - А как вы думаете, как будет называться лес, где растут одни сосны?  (Слайд 6) Сегодня мы с вами отправимся в такой лес.	- В  лесу  много  деревьев. - Клен, осина, береза, ель, сосна. - Смешанный лес. - Березовая роща. - Хвойный. - Сосновый, сосновый бор.	Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о различных видах деревьев; логические - осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.) Регулятивные: Определение  по внешнему виду, к какому  виду  относится тот  или  иной  лес. Личностные УУД: -  активизация имевшихся ранее знаний; -  активное погружение в тему.
4	Изучение нового материала	- организовать поиск информации; - анализировать и выделять главное.	Фронтальная; Индивидуальная.	Что же это за дерево? (Слайд 7) Беседа о лесной столовой (Слайд 8) - Сосна служит лесной столовой многим животным, обитающим в сосновом лесу. Хвоей сосны - питаются птицы: рябчик, кедровка и  глухарь.  (Слайд 9) - Кору  поедают лось, жук короед, заяц-беляк. - Откройте учебник на с.49. Давайте прочитаем, кто же еще может найти пищу под корой сосны. - Кто же питается насекомыми, обитающими под корой? - Как дятел приспособлен к этому способу питания? - Как можно назвать дятла? - Какую пользу он приносит? (Слайд 10) - А еще под сосной и елью можно встретить небольшие кустарнички. Как они называются? - Голубика, черника и брусника это еще и сладкая аптека. Ни одна ягода не сравнится с  этими северными ягодами. Вот, например, черника помогает восстановить зрение. (Слайд 11)   А клюкву, растущую на болоте, даже называют северным лимоном. Клюквенный морс очень полезный, он спасает от гриппа. (Слайд 12)  Еще здесь растет светолюбивое и засухоустойчивое растение – очиток. У него мелкие, но очень толстые и мясистые листья. Они долгое время сохраняют внутри себя запас воды. Влагу очиток запасает во время дождя. - Какой гриб растет под сосной? (Слайд 13) - Кто питается грибами? - Кто же обедает в лесной столовой на сосне? - Кто поедает хвою сосны? - Кто питается корой сосны? - Какую пользу приносят дятлы? - Какие ягоды составляют сладкую аптеку? Практическая работа (Слайд 14) - Рассмотрите веточки сосны и ели. Сравните хвоинки. Какие они у сосны?  - А какие хвоинки  у ели?  Подойди ……., потрогай веточки, сравни их на ощупь. -  Давайте сравним шишки сосны и ели. - Какая шишка у сосны? - Какая шишка у ели? - Какие животные питаются семенами еловых шишек? - Ко времени созревания еловых семян в лесу собирается много лесных обитателей. (Слайд 15) Белка — большая лакомка этих семян. Любят еловые семена и клесты. С шумом, с песнями, нарушая покой зимнего леса, налетают они на вершины елок с гирляндами шишек. Клесты используют шишку частично, так как в мороз у них мерзнут лапки и они не в состоянии вылущить холодную шишку до конца. Весной, когда снег растает, белки и мыши находят и доедают то, что не доели клесты. (Слайд 16) Откройте учебник на с. 49. Рассмотрите сосну, выросшую в лесу, и сосну на опушке леса.  - Чем они отличаются? Почему?	СОСНА (Доклад ученика) Сосна - удивительное дерево. Растет она и на болотах, и на песках. Влаги потребляет немного, и самое главное  умеет ею пользоваться, т.е. испаряет экономно. Растет она быстро, не боится ни заморозков, ни ветра, живет долго. Густая, длинная хвоя задерживает мириады снежинок. В снежной шубе веткам не холодно. Но иногда эта шуба приносит гибель соснам. Под тяжестью снега ствол дерева может сломаться, а иногда деревья выворачиваются с корнем. Достигает высоты 35-40м, продолжительность жизни дерева 150-200 (иногда 400)лет. Сосна светолюбивое растение. Она быстро тянется к свету, поэтому ствол у нее ровный и гладкий. Ветки расположены на самой верхушке. Внизу ствол покрыт коричневой корой. Вверху кора красная. Хвоинки у сосны держатся на ветках 2-3 года, постепенно сменяя друг друга. Семена созревают в шишках. Дети  читают, находят  ответы  на  вопросы. - Лесной санитар. - Он  защищает лес  от  вредных  насекомых. - Голубика, черника, брусника. - Подосиновик.  - Белки, лоси. Ответы детей - Большие,  колючие. - Маленькие,  мягкие. - Маленькая,  круглая. - Длинная,  овальная. - Белки, клесты и т.д. - Сосны, выросшие на опушке леса, имеют длинный прямой ствол, их называют корабельными, так как раньше они шли на обшивку кораблей.	Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой  информации из  просмотренной презентации; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний. Познавательные: общеучебные - осуществляют поиск нужной информации; логические - анализируют объект, выделяют главное. Регулятивные:  действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя Личностные:   - работа в парах;                             - умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать личный вклад. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Личностные УУД:                                                                                                                        - учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу и способам      решения новой частной задачи; Познавательные УУД: -  развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать;   -  развивать умение работать с разными видами информации;  -  способствовать высказыванию своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке. Коммуникативные УУД: -  взаимодействуют с учителем во время опроса; -  продолжение  развития умения  использо-вать простые речевые средства для передачи своего мнения; - умение полно и точно выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные - извлечение необходимой  информации из  просмотренной презентации; логические - дополнение и расширение имеющихся знаний. Регулятивные: - определение  по внешнему виду, к какому  виду  относится та  или  иная  ветка,  шишка.
5	Физкультминутка.		фронтальная	(Слайд 17) Станем мы деревьями  сильными, большими.                   Ноги - это корни  их расставим шире. Чтоб держали дерево, падать не давали Из глубин земли воду добывали.                                       Тело наше - ствол могучий. И своей верхушкой острой в небо упирается. Наши руки – это ветви. Вместе им не страшно, когда ветры дуют.                        Пальцы веточками будут,                                                 листья закрывают их.                                                           Как придет за летом осень                                                  разлетятся в миг.	Выполняют   упражнения  за  учителем	Регулятивные:                                                               - осуществляют  пошаговый  контроль  своих  действий, ориентируясь на  показ  движений  учителем.
6	Первичное осмысле- ние и закрепление	организовать усвоение учениками нового матери-ала с проговариванием во внешней речи	фронтальная индивидуальная.	1. Работа в рабочих тетрадях - Ребята, откройте рабочие тетради на с.27,   задание 46, 47,48.   2. Игра «Можно - нельзя» - Я хочу прочитать одно стихотворение. Называется «Откуда стол пришёл?» Написал его С.Маршак. Послушаем: Берете книгу и тетрадь Садитесь вы за стол А вы могли бы рассказать Откуда стол пришел Недаром пахнет он сосной Пришел он из глуши лесной Вот этот стол – сосновый стол К нам из лесу пришел.  -  Откуда стол к нам пришел?  -  Из какого дерева он сделан?  - А теперь оглянитесь и посмотрите по сторонам и скажите, какие предметы пришли к нам из лесу?   - Вот видите, мы никак не можем жить без леса, без деревьев. Нужно вспомнить правила, как вести себя в лесу. Поиграем в игру «Можно - нельзя»  • Ломать деревья и ветки (нельзя) • Сажать больше деревьев (можно) • Ходить и топтать на лугах цветы (нельзя) • Ходить только по тропинкам (можно) • Рвать большие букеты цветов (нельзя) • Любоваться ими (можно) • Оставлять мусор в лесу (нельзя) • Собрать мусор в яму и закопать (можно) • Разжигать костры в лесу (нельзя) • Беречь лес от пожара (можно) • В лесу шуметь (нельзя) - Как вы понимаете пословицу: «Много леса – не губи, мало леса -береги, нет леса – посади»? (Слайд 18)	Выполняют задания в рабочей тетради. - Из сосны. - Стол,  за которым мы сидим; кровать, на которой мы спим; тетради, на которых мы пишем; карандаши, которыми мы рисуем.  Дети отвечают хором. Ответы  детей.
7	Домашнее задание Итоги урока.  Рефлексия	- зафиксировать новое содержание урока; - организовать  рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Фронтальная; индивидуальная	с.48-49 и ответите на вопросы на с. 49. (Слайд 19) Проводит беседу по вопросам:        - Что нового вы узнали о лесах? - Кто обедает в лесной столовой на сосне? -  Чем отличается сосновый лес от елового? - Как мы с вами должны относиться к лесу? Рисуем настроение.            Цветик - многоцветик. - Сегодня на уроке я: Ø  Научился …                               Ø  было интересно… Ø  было трудно… Ø  теперь я могу… Ø  я научилась… Ø  меня удивило… Ø  мне захотелось… (Слайд 20) - Сегодня на  уроке  активно работали…. (оценки). На этом  наш урок окончен.	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.	Личностные: - понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные:                                                              - прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. -  Коммуникативные УУД: -  оценка и самооценка учебной деятельности; -  обобщение и систематизация знаний; -   формирование умений полно и точно выражать свои мысли.

Методическое оснащение урока:

Материально - техническая база:

- учебный кабинет;

- ИКТ (компьютер, проектор, экран)

Зрительный ряд:

- картинки с изображением соснового леса и его обитателей;

- компьютерная презентация, включающая следующие изображения:

·         изображение смешанного и соснового леса, берёзовой рощи;

·         изображения растений и животных, характерные для соснового леса;

·         загадки о животных.

Дидактическое обеспечение:

Учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, 2 класс;

Рабочая тетрадь к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, 2 класс (2 часть)