Технология
проведения
|
Деятельность
учеников
|
Деятельность
учителя
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
результатов
|
Планируемые
результаты
УУД
|
|
|
|
|
Предметные
|
УУД
|
I.
Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
-
установить тематические рамки;
-
уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
Проговаривают
девиз урока.
Проговаривают
тип урока и называют шаги учебной деятельности.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт
условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в
учебную деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
|
1.
Громко прозвенел звонок.
Начинается
урок.
Наши
ушки – на макушке,
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем,
Ни
минуты не теряем.
2. –
Разгадайте кроссворд. (безопасность)
Водные
животные, тело которых покрыто чешуей.(рыбы)
Животные,
тело которых покрыто шерстью. (звери)
Лишь
солнце погасло
И стало
темно,
Как по
небу кто-то
Рассыпал
зерно.(звезды)
Золотые,
тихие
Рощи и
сады,
Нивы
урожайные,
Спелые
плоды.(осень)
Он может
хранить информацию, помогает учиться, может играть с тобой.(компьютер)
Без
крыльев летят,
Без ног
бегут,
Без
паруса плывут. (облака)
Состоит из
раковин морских животных.(известняк)
Очень
прочен, его часто используют в строительстве.(гранит)
Здесь
много замечательных животных. Их привозят сюда из разных стран.(зоопарк)
Дышит,
растет,
А ходить
не может. (растение)
Животное,
тело которых покрыто перьями. (птицы)
Что же
это за девица:
Не швея,
не мастерица,
Ничего
сама не шьет,
А в
иголках круглый год. (ель)
- А что
такое безопасность?
- Хотите
узнать? (Да)
3. Девиз
урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
-
Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)
- Какие
мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду
способ»)
|
|
Уметь
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им (Коммуникативные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя(Познавательные УУД).
Умение
слушать и понимать речь других (КоммуникативныеУУД).
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии(10
мин)
Цели:
-
организовать актуализацию умений находить лишний предмет, обобщать предметы,
используя связь целого и частей;
-организует
выполнение учащимися пробного учебного действия;
-
организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Отмечают
на индивидуальных перфокартах лишние предметы
Проговаривают,
что повторили.
Выполняют
задание устно.
Фиксируют
индивидуальное затруднение (Я не знаю).
|
Организует
актуализацию умений находить лишний предмет, путем обобщения предметов,
используя связь целого и частей.
Организует
обобщение актуализированных знаний.
Предлагает
задание для пробного действия.
Организует
выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует
фронтальную проверку
Организует
фиксирование индивидуального затруднения.
|
1. - А
теперь переходим к следующему этапу .
- Что мы
будем делать? (Повторять).
2.
-
Найдите лишние предметы.
-
Отметьте лишний предмет в перфокартах.
- Объедините
лишние предметы в две группы. (посуда и бытовые приборы)
3. – Что
мы повторили?
4.Задание
для пробного действия.
-
Отгадайте загадку.
Стоит
бычище,
Проклеваныбочища. (дом)
-
Сегодня мы поговорим о доме, где живет каждый из нас и самых обычных вещах в
нашем доме.
5. Выполнение
пробного действия
- «Дом –
машина для жилья» - так назвал дом один архитектор. Почему?
6.Фиксацияндивидуальногозатруднения.
- У нас
получились разные варианты.
- А
почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? (Мы не знаем)
|
Уметь
объединять предметы в группы
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (РегулятивныеУУД).
Уметь
преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (КоммуникативноеУУД).
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (РегулятивныеУУД).
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё
предположение (РегулятивныеУУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной
форме (Коммуникативные УУД).
|
III.
Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
-
выявить место (шаг, операция) затруднения;
-
зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
|
Под
руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают
причину затруднения с помощью учителя.
|
Организует
выявление места затруднения.
Организует
фиксирование во внешней речи причины затруднения.
|
- В
каком месте возникло затруднение?
- Почему
возникло затруднение? (Не знаем, что может быть опасным).
|
|
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
|
IV.
Построение проекта выхода из затруднения
(3 мин)
Цели:
- организовать
постановку цели урока;
- организовать
составление совместного плана действий;
-
определить средства.
|
Проговаривают
следующий шаг учебной деятельности.
С
помощью учителя проговаривают и ставят цель урока.
Составляют
и проговаривают план действий с помощью учителя.
Называют
средства.
|
Организует
уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
постановку цели урока.
Организует
составление совместного плана действий.
Организует
определение средств.
|
1. – Что
же будем делать? (Сами искать способ)
2. -
Какую цель ставим? (Узнать, что может быть опасным в доме).
3.- Что
вы повторили в начале урока? (в доме нас окружает посуда и бытовые приборы)
4.-
Наметим наш план действий:
1. Сами
попробуем выполнить задание: узнать, какие предметы могут представлять
опасность.
2.
Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.
3.
Устраним затруднение.
4.
Применим новое знание.
- Что
нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)
Физкультминутка
|
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке; (РегулятивныеУУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные
УУД).
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (РегулятивныеУУД).
|
V.
Реализация построенного проекта
(10 мин)
Цели:
-
реализовать построенный проект в соответствии с планом;
-
зафиксировать новое знание в речи и знаках;
-
организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-
уточнить тему урока.
|
Под
руководством учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают
на вопросы учителя.
Фиксируют
новое знание в речи и знаках.
Под
руководством учителя формулируют тему урока.
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует
подводящий диалог.
Организует
фиксирование нового знания в речи и знаках.
Организует
уточнение темы урока.
|
1. Работа
с учебником.
-
Рассмотрите рисунки.
2. Подводящий
диалог
- Какие опасности
могут нести изображенные предметы?
-
Выделите среди них режущие и колкие предметы.
- Какую
угрозу они могут представлять?
- Что
нужно делать чтобы избежать эти опасности. (хранить предметы в специальных
местах и не разбрасывать)
-
Назовите бытовые приборы.
- При
помощи чего они работают? (электричества)
- Что же
будем делать, если заметим неполадки с электричеством: задымился провод,
выскочила искра? (скажу взрослым)
- Верно.
Самому нельзя пробовать чинить электроприборы, может ударить током. Когда
уходишь из дома нужно выключать все приборы. Почему? (может возникнуть пожар)
-Рассмотрите
рисунки и скажите, только ли от электроприборов может быть пожар? (от газовой
плиты и баловства со спичками).
- Какую
опасность может еще представлять газовая плита? (утечка газа)
Почему
газ может наполнить кухню?
- Что
нужно сделать если почувствуешь запах газа ? (сказать взрослым, открыть окно)
3. Сопоставление
с учебником.
-
Прочитайте вывод в учебнике.
4. Фиксируем
новое знание в речи и знаках).
- Какие
опасности подстерегают нас дома? (газ)
Кто
знает телефон газовой службы? (04)
-
Назовите еще опасности. (электричество)
- К чему
они могут привести? (к пожару)
- знаете
ли вы номер телефона, по которому нужно звонить во время пожара? (01)
- Все
эти опасности могут причинить вред здоровью. Куда нам обратиться? (в скорую
помощь)
- По
какому номеру? (03)
Устранение
затруднение.
- Какая
тема урока сегодня? (Безопасность).
|
Иметь
представление об экстренных службах
|
Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь
работать по коллективно составленному плану (РегулятивныеУУД).
|
VI.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
(8 мин)
Цель:
- организоватьусвоение
учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Выполняют
задание по учебнику, закрывая предметы кружочками трех цветов
|
Организует
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Работа
по учебнику с. 34.
Игра
«Зажигаем фонарики»
У
каждого ребенка конверт с кружочками: 10 зеленых, 10 желтых и 10 красных.
-
Положите зеленые кружочки на те предметы, которыми можно пользоваться самому,
без взрослых. Желтые кружочки положите на предметы, которыми можно
пользоваться на глазах у взрослых. Красные кружочки положите на предметы,
которыми детям вообще не стоит пользоваться.
|
Уметь
различать бытовые предметы по уровню опасности.
Уметь
обосновывать свои мысли
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (РегулятивныеУУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цели:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-
организовать самопроверку по эталону, самооценку;
-
организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют
задание самостоятельно в группах
Выполняют
самопроверку по эталону.
Называют
с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует
самопроверку по эталону.
Организует
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Работа в
группах.
-
Расставьте варианты ответов в последовательности ваших действий.
1 группа. «Если
почувствовал запах газа, нужно …»
Позвонить
от соседей в газовую службу.
Нельзя
зажигать огонь.
Открыть
окно.
Нельзя
зажигать электроприборы.
2
группа. «Если
заметили неполадки с электропроводом, нужно …»
Если
заметили задымление, позвонить в пожарную 01.
Сказать взрослым.
Нельзя
самому чинить провод.
Не
трогать провод мокрыми руками.
Эталон
для самопроверки .
- У кого
всё правильно?
- У кого
есть ошибки?
- В чём
причина?
-
Сделайте вывод.
|
Уметь
обдумывать последовательность действий.
|
Уметь проговаривать
последовательность действий на уроке (РегулятивныеУУД).
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (РегулятивныеУУД).
Уметь
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
VIII. Включение
в систему знаний и повторение. (7мин)
-
организовать включение новое знание в систему знаний;
-
организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
|
Выполняют
задание по учебнику, отвечают на вопросы учителя.
Составляют
сказку, объясняя правила перехода улицы.
Выполняют
задание самостоятельно.
|
Задания
на пропедевтику изучения
последующих
тем
Организует
задания, в которых новое
знание
связывается с ранее изученными
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы
|
Работа
по учебнику.Стр.35
- Где
еще мы должны с вами быть очень внимательны и осторожны?
-
Рассмотрите рисунок. Что на нем видите?(проезжая часть дороги)
- Что
установлено на перекрестке, чтобы движение было безопасным?(светофор)
- А для
пешеходов есть светофор? Покажите.
- Чем он
отличается? (два цвета и человечки)
- Как
муравьи переходят улицу?(по пешеходному переходу)
- Как
обозначен пешеходный переход?(нарисована зебра)
- А что
установлено на перекрестке?(дорожный знак)
- Что
означает этот знак? (пешеходный переход)
-
Составьте сказку о том, как муравьи учились переходить улицу.
-
Рассмотрите рисунок в нижней части. Что нарисовано? (светофор для транспорта,
светофор для пешеходов и дорожный знак)
-
Раскрасьте сигналы светофора и дорожный знак.
|
Уметь
различать виды светофоров
Уметь
обдумывать последовательность действий
|
Уметь
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (РегулятивныеУУД).
Уметь
оформлять свои мысли в устной и форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные
УУД).
Уметь
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
|
IX. Рефлексия
учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Рассказывают,
что узнали, знают, смогли.
Делают
самооценку в еженедельнике.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
- Когда
обычные вещи могут быть опасными для нас?(Если с нами неправильно обращаться)
- Еще
раз назовите номера телефонов экстренных служб.
- С
какими правилами перехода проезжей части вы познакомились?
-
Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный,
красный, жёлтый.
|
Умение
структурировать знания;
оценка
процесса и результатов деятельности.
|
Уметь
проговаривать последовательность действий на уроке (РегулятивныеУУД).
Уметь
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.