Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Приёмы
|
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Формируемые УУД
|
I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельности
- Цель:
1) создать мотивацию к учебной
деятельности на уроке путём обращения к внутреннему состоянию каждого;
2) определить содержательные рамки урока Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности
на уроке путём обращения к внутреннему состоянию каждого;
2) определить содержательные рамки
урока:деревья и кустарники осенью
|
Проводит энергезирующую разминку
В руках учителя букет осенних листьев.
|
Вступают в диалог с учителем при обсуждении
стихотворения Пушкина «Унылая пора»
|
Стихотворение
Памятник Пушкину
Букет листьев
|
Чтение отрывка стих. Пушкина А.С.
«Унылая пора» слайд 1
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса.
Осень – любимое время года А.С.Пушкина
Что привлекало Пушкина в этом времени
года?
|
– самоопределение (Личностные);
– целеполагание (Познавательные);
–
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (Коммуникативные)
|
II. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель:
1) актуализировать умение различать
хвойные и лиственные деревья и кустарники ;
2) мотивировать к пробному действию и его
самостоятельному выполнению и обоснованию;
3) организовать фиксацию образовательной
цели и темы урока;
4) организовать выполнение пробного
действия и фиксацию затруднения;
5) организовать анализ полученных ответов
и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или
его обосновании.
|
Организует актуализацию умений различать
растения по их листьям.
Организует выполнение учащимися пробного
учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального
затруднения.
Организует уточнение следующего шага
учебной деятельности.
|
Фронтальная работа с интерактивной доской.
Определяют название растений по листьям.
сравнивают осеннюю
окраску листьев деревьев и кустарников осенью
-описывать внешний
вид хвойных деревьев осенью
Высказывают своё предположение.
Фиксируют индивидуальное затруднение.
Проговаривают следующий шаг учебной
деятельности.
|
«Угадай растение» Интерактивная доска
Сравнение
Прием ключевых слов
|
Вспомните, ребята, какие лиственные
деревья и кустарники вы видели в природе?
Слайд 2-4. Определите название растений
по листьям и веточкам.
Какие из них в осеннем наряде вам
показались самыми красивыми?
Слайд 5.Сравните окраску листьев разных
растений.
Изменился ли внешний вид сосны и ели?
Почему? Разные версии приводят дети – возникло затруднение
Какой следующий наш шаг (шаг учебной
деятельности)? («Что я не знаю?»)
Приём ключевых слов:
Слайд 6. Почему у лиственных растений
осенью листья меняют цвет и опадают, а у хвойных нет?
Дети предлагают разные варианты ответов?
Как нам справиться с затруднением?
- Провести исследование
|
– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, (Познавательные);
– выполнение
пробного учебного действия (Регулятивные);
–
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Регулятивные);
– волевая
саморегуляция в ситуации затруднения (Регулятивные);
– выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (Коммуникативные);
– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (Коммуникативные);
– учет
разных мнений (Коммуникативные);
–
использование критериев для обоснования своего суждения (Коммуникативные).
|
III. Проблемное объяснение нового
знания
Цели:
- реализовать построенный проект в
соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и
знаках;
- организовать устранение и фиксирование
преодоления затруднения;
- уточнить тему урока.
|
Организует реализацию построенного
проекта в соответствии с планом.
Организует работу в группах и парах.
Организует сопоставление версий решения
проблемы с учебником.
Организует устранение затруднения.
Организует уточнение темы урока.
|
Под руководством учителя работают с
инструкцинной картой.
Высказывают свои версии решения проблемы;
выбира-ют, кто будет отвечать.
- определяют деревья и кустарники по листьям и плодам,
-
Рассказывают об
изменениях, происходящих осенью в жизни лиственных деревьев и кустарников.
|
Работа в группах и парах
|
1. «Сами найдём способ» Слайд 7.
А) Работа в группах по инструкционной
карте. Дети работают с текстом. 1 группа ПОЧЕМУ ЖеЛТЕЮТ листья
2 группа КАК НАСТУПАЕТ ЛистопАд
3 группа ЗАЧЕМ ДЕРЕВЬЯ СБРАСЫВАЮТ
ЛИСТЬЯ?
4 группа Почему хвойные деревья не
сбрасывают листву, а остаются
зелеными круглый год?
Отвечают по картам-помощникам.
Слайд 8.Учитель читает текст «Послушай
листопад»
|
– познавательная инициатива (Регулятивные);
– поиск
необходимой информации (Познавательные);
–
построение логической цепи рассуждений, доказательство (Познавательные);
– осознание ответственности за общее дело
(Личностные);
– учет разных мнений, координирование
разных позиций (Коммуникативные);
– достижение
договоренностей и согласование общего решения (Коммуникативные);
–разрешение конфликтов (Коммуникативные).
|
IV. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи
Цель:
- организовать усвоение учениками нового
способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Организует усвоение учениками нового
способа действий с проговариванием во внешней речи.
|
Выполняют задание, проговаривая новые
понятия, запоминают новое о деревьях и кустарниках.
|
|
Слайд 9. Вы видите растения, которые
часто встречаются. Определите название растений по листьям.
|
Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
VI.Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной
работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону;
- организовать выявление места и причины
затруднений, работу над ошибками.
|
Организует выполнение учащимися
самостоятельной работы на новое знание.
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины
затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют задание самостоятельно в парах
в ТПО № 1 задание 1-2 с.49.
Выполняют самопроверку по эталону.
Фиксируют «+»,
«–».
Называют с помощью учителя место своего
затруднения, причину исправляют ошибки.
|
Работа в тетрадях
Проверка по эталону
|
Слайд 10.. «Узнай деревья и кустарники
листьям».Если сомневаешься, посмотри учебник..
Впиши номера в кружочки. Стр.48 тетради
2.. Эталон для самопроверки на
экране компьютера.
3. Слайд 11.Знаешь ли ты хвойные
растения. Вырежи из приложения и наклей рисунки. Стр.49. Найди среди рисунков
кустарник и подчеркни. Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и
опадают. Закрасьте кружок жёлтым цветом.
4. - У кого всё правильно? Поставье
зеленой ручкой крестик.
- У кого есть ошибки?Поставье знак
вопроса
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
- Исправьте ошибки.
5. Домашнее задание. ТПО с.13 задание 3.
|
– выполнение действий по алгоритму (Познавательные);
– контроль (Регулятивные);
– коррекция (Регулятивные);
– оценка (Регулятивные);
– волевая саморегуляция в ситуации
затруднения (Регулятивные);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (Познавательные);
– выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (Коммуникативные);
|
VIII. Включение в систему знаний и
повторение
Цели:
- организовать повторение умений
различать деревья и кустарники по плодам.
|
Организует повторение умений находить
сходства и различия данных растений.
Организует работу в парах.
|
Выполняют практическая работа в парах с атласом-определителем
|
Работа в парах Проверка по эталону
|
1. Слайд 12.
Какие ещё изменения осенью у растений?(созревают плоды)
Работаем с атласом-определителем:
определи деревья и кустарники по плодам.стр.учебника 81.
Прочитать сказку «Разговор в лесу» из
книги «Великан на поляне»
Сформулировать правила поведения в
лесу(экологической этики)
|
– понимание текстов, извлечение
необходимой информации (Познавательные);
– контроль, коррекция, оценка (Регулятивные);
– использование критериев для обоснования
своего суждения (Коммуникативные).
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
|
Организует фиксирование нового
содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной
деятельности.
|
Составляют Даймонт по алгоритму
Оценивают результат
своего участия в работе с помощью Дерева успеха
|
«Даймонт»
Наряди дерево успеха (самооценка)
|
Слайд13
Даймонт – стихотворная форма, состоящая
из семи строк, первая и последняя из которых – понятия с противоположным
значением. Стихотворения составляются по следующей схеме:
Приём «Даймонт»
Даймонт –стихотворная
форма из семи строк, первая и последняя из которых - понятия с
противоположным значением, полезно для работы с понятиями,
противоположными по значению
1, 7 строчки – существительные
антонимы;
2 – два прилагательных к первому
существительному;
3 – три глагола к первому
существительному;
4 – два словосочетания с
существительными;
5 – три глагола ко второму
существительному;
6 – два прилагательных ко второму
существительному.
Например:
1.
Лист дерева - рождение
2.
зеленый, яркий
3.
светящийся, растущий, цветущий
4.
зелёный лист, осенний лист
5.
увядающий, желтеющий, падающий
6.
коричневый, старый
7.
листопад - смерть
1. - Какую цель ставили? Достигли цели?
- Если вы все поняли приклейте по 3
листочку к дереву, если у вас остались вопросы, один лист приклейте на землю
2. – Слайд 14.Оцените свою работу на
уроке, используя схему
знаю
я
запомнил
смог
|
– рефлексия способов и условий действия
(Познавательные);
– самооценка
на основе критерия успешности (Личностные);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.