Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока по окружающему миру 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по окружающему миру 4 класс

библиотека
материалов

hello_html_m5afebe5d.gifhello_html_mdb58b29.gifhello_html_mdb58b29.gifhello_html_mdb58b29.gifhello_html_19978347.gifhello_html_mdb58b29.gifhello_html_mdb58b29.gifhello_html_mdb58b29.gifhello_html_19978347.gifhello_html_19978347.gifhello_html_mdb58b29.gifhello_html_m62b5461c.gifhello_html_45490e34.gifhello_html_5279acde.gifhello_html_5279acde.gifhello_html_5279acde.gifПриложение №1

к региональным требованиям к профессиональной

деятельности педагогических работников

при аттестации на квалификационные категории

по должности «учитель» (начальные классы)


Технологическая карта урока

ФИО учителя: Новикова Елена Петровна

Класс: 4А

УМК: Школа 2100 (учебник автор Вахрушев А.А., Бурский О.В. «Человек и природа»)

Предмет: окружающий мир

Тема: Металлы

Тип урока: открытие новых знаний

Место и роль урока в изучаемой теме: Урок 26. Раздел 2 «Рукотворная природа» часть 1. «Человек и природа»

Цель: создать условия для формирования у обучающихся понятия о металлах и их свойствах; представление о ценности научных знаний и изобретений, облегчающих жизнь человека.

Основные понятия: Минералы, горные породы, металлы, чёрные и цветные металлы, сплавы.

Технология: элементы технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки для проверки домашнего задания, материал для наблюдения: скрепки, металлическая линейка, гвозди, ключи, золотое кольцо, серебряная монета, медная проволока, столовые приборы, на демонстрационном столе у учителя: медицинский термометр (ртутный). Презентация «Металлы»





*Планируемые результаты

Предметные знания, предметные действия


УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

-умение объяснять, как и из чего получают металлы;

-умение называть группы металлов;

-умение приводить примеры металлов, относящиеся к различным группам, приводить примеры их использования;

-умение называть основные общие и отличительные свойства металлов.

-умение самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи;

- умение ставить учебно -познавательную задачу и сохранить её до конца учебных действий;

- умение планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия в соответствии с решаемыми учебно –познавательными,

учебно – практическими задачами;

умение действовать согласно составленному плану;

- умение контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы.

- умение извлекать информацию, представленную в разных формах(тексты сплошной и несплошной);

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знаково – символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;

- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему- кластер);

- осуществлять анализ и синтез изучаемого материала.

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-умение высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- умение задавать вопросы;

-умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

- умение допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

-осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;

- готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.



Ход урока


**Название

этапа урока








Задача, которая должна быть

решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы организации деятельности учащихся

Действия учителя по организации деятельности учащихся

Действия учащихся (предметные, познавательные,

регулятивные)

Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока


Диагностика

достижения планируемых результатов урока

1

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно- значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Коллективное дело

Сегодня на уроке у нас будет много интересной работы. Пусть этот урок принесёт нам радость общения новые открытия.

Протяните друг другу руку, пожелайте друг другу удачи! Улыбнитесь соседу слева, улыбнитесь соседу справа. Пусть улыбка вам поднимет настроение.

Дети протягивают друг другу руку, желают удачи, дарят свою улыбку.

Хорошее настроение заряжает на весь урок.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

2

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний.

1.Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала

2.Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности.


Фронтальная работа. Нескольким обучающимся предлагается индивидуальная работа по карточкам. (Приложение №1)

-Для того чтобы начать изучение новой темы, мы с вами должны вернуться к материалу прошлого урока.

-Внимательно рассмотрите изображения на слайде.



-Определите, какой из объектов является «лишним»? Почему?



-Что такое «минералы»? Что такое «горные породы»? Как человек использует горные породы? Приведите примеры.

Сначала дети называют изображенные объекты. Затем высказывают предположения о том, какое изображение «лишнее»


Обучающиеся находят «лишнее» изображение – слюду, аргументируют свой выбор

(т.к. это минерал, а все остальные объекты – горные породы)

Предметные:

- обучающиеся определяют известные горные породы и минералы;

-определяют их различия;

- объясняют, как человек использует минералы и различные горные породы.

Личностные:

-обучающиеся оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Коммуникативные:

- излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения;

Познавательные:

-осуществляют анализ и синтез изучаемого материала


3

Формулирование темы и цели урока.

Постановка основных вопросов урока

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Работа в группах

-Посмотрите на предметы у вас на столах и те, которые изображены на следующем слайде. Что их объединяет? В группах на столах у обучающихся скрепки, металлическая линейка, гвозди, ключи, золотое кольцо, серебряная монета, медная проволока, столовые приборы и т.д.)

- Что значит «металлические приборы»?



-Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке? Как вы думаете, чему сегодня будем учиться?















- Давайте, еще раз обратимся к предметам, находящимся у меня на столе, и изображениям на слайде. Как вы считаете, есть ли различия у этих предметов, кроме их размеров и назначения?



-Подумайте, на какой вопрос мы,возможно, будем искать ответ сегодня на уроке?







-Какие вопросы вы еще можете сформулировать?(Учитель оказывает помощь в формулировании вопросов, записывает их на доске)

Обучающиеся рассматривают предметы,

анализируют, группы высказывают своё мнение









-Они все блестят. Все эти предметы металлические.















-Эти предметы сделаны из металла.



Дети высказывают свои предположения.

(Среди предложенных вариантов обязательно прозвучит вариант «Металлы». Тема урока записывается в центре доски)





-Они изготовлены из разных металлов.

























-Какими бывают металлы? (Вопрос фиксируется на доске)











- Из чего получают металлы? Каковы свойства металлов? Как получают металлы? И т.д.

Обучающиеся умеют анализировать учебную задачу,

устанавливают сходство между изучаемыми объектами.



































В процессе коллективной работы прогнозируют предстоящую деятельность на уроке













































В процессе коллективной работы анализируют ситуацию и делают простые умозаключения, выводы



-Обобщают свои предположения,

строят высказывания в соответствии с поставленной задачей










Предметные :

- различают металлические и неметаллические предметы;

-определяют общие свойства металлических предметов.





Познавательные:

-осуществляют анализ и синтез изучаемого материала;

-находят сходства и различия между изучаемыми объектами;

-наблюдают и делают самостоятельные простые выводы















































Регулятивные:

-определяют и формулируют цель деятельности

























Личностные:

-обучающиеся оформляют свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;









Коммуникативные:

-слушают друг друга, пытаются принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения;

-формулируют и задают вопросы; строят речевое высказывание в устной форме

4

Первичное усвоение новых знаний

Организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения.


Результаты нашей работы на уроке мы с вами будем записывать в рабочем листе. В течение урока

Мы постараемся не только кратко записать ответы на вопросы, но и заполним схему – кластер. Рассмотрите внимательно эту схему. Какое ключевое слово нашего урока уже записано?







-В блоках второго уровня мы с вами должны будем записать названия групп металлов. В блоках ниже нам необходимо будет привести примеры различных металлов, где они используются и т.д. И, наконец, последний блок может содержать информацию общую для всех групп металлов.



-Как вы думаете, из чего делают металлы?



-Сырьём для получения металлов служат горные породы, которые называются рудами. На прошлом уроке мы говорили о таком периоде в истории человечества как «каменный век». С чем связан этот период?







-Совершенно верно. Но прошло время, и человек обратил внимание на то, что при попадании некоторых камней в костёр образуются причудливые слитки. Остывая, они становятся очень твёрдыми и прочными. Обнаружили люди и то, что с помощью каменных орудий металл можно ковать, придавая ему ту или иную форму. Одним из первых металлов, который стал известен человеку, была медь. Её выплавляли в небольших ямах.

По – видимому, в них попадали и другие металлы, и люди замечали, что получаются сплавы более твёрдые, чем медь. Так получили сплав, из которого стали делать более прочные орудия труда, посуду и другие вещи. Этим сплавом была бронза, а то далёкое время стали называть бронзовым веком. Бронзовый век сменился железным.

Сейчас жизнь человека нельзя представить без металлов.

Представьте себе, что все металлические вещи исчезнут. Как измениться наша жизнь?

Дети работают с рабочими листами. (Приложение №2)

























- В первом уровне записано слово «Металлы»























































Дети высказывают свои мнения.









Дети записывают ответ в рабочем листе.















-Это время, когда орудия труда и оружие изготавливались из камня.























































































































Дети высказывают свои предположения.































- анализируют информацию, высказывают своё мнение. Работают с рабочими листами.

















































Построение речевого высказывания





























-Установление ассоциаций (познавательная деятельность)























































































































-обобщают , строят речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей

Регулятивные:

-делают предположения о том, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи































Познавательные:

-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему- кластер);

































Коммуникативные:

-слушают друг друга, пытаются принимать другую точку зрения, готовы изменить свою точку зрения;

Предметные УУД:

- узнают, что такое «руда»;

-имеют представления о том, что такое «каменный век»

























Познавательные УУД:

- воспринимают учебную информацию на слух;

-выделяют главную и второстепенную информацию;

-ориентируются в своей системе знаний, определяя, что уже известно, а что только предстоит узнать.

Предметные:

- имеют представление о том, как получали в древности металлы;

- имеют представление о том, что такое «бронзовый век» и «железный век»

5

Физкультминутка

«Весёлый оркестр»

Снятие усталости.

Переключить на другой вид деятельности.

  • Коллективная работа

-Выберете себе мысленно музыкальный инструмент, который вам больше всего нравится. Под музыкальное сопровождение имитируете игру на музыкальных инструментах.

Импровизиро-вать

соответственно с заданными критериями.

Включение познавательной активности

  • Личностные:

  • - овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

-формирование представлений о необходимости чередования видов деятельности для снятия умственного и физического напряжения

6

Продолжение работы над открытием новых знаний

  • Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
















Работа в парах





























































Индивидуальная работа



















































Работа в парах



















































Дети работают с текстом учебника индивидуально, обсуждают и заполняют кластер в парах.






Люди научились получать различные металлы в зависимости от того, какая горная порода – руда – используется в качестве сырья. Рассмотрите изображения на слайде, прочитайте подписи. Можете ли вы догадаться, какие металлы получаются из этих руд? Посоветуйтесь со своим соседом.

-Обсудите в парах, однородны ли по составу эти горные породы?

Чем похожи все эти образцы?(Обучающимся предлагается рассмотреть не только изображения на слайде, но и образцы руд из наглядного пособия «Горные породы и минералы»)

-Прочитайте текст на стр. 99 учебной книги.

-На какой вопрос в нашем рабочем листе мы можем ответить, прочитав этот текст?

-Что можете записать в ответе на этот вопрос?





-Рассмотрите следующий слайд. Что на нем изображено?



-Знаете ли вы что такое металлом?















-Если внимательно прочитать это объявление, то вы сможете узнать названия двух групп металлов. Может быть, Кто-то уже догадался, о каких группах идёт речь?

-Запишите эти названия в кластер-схему.

-К чёрным металлом относится железо и его сплавы –чугун и сталь. Бегло просмотрите тест на стр.100-101 учебника. Есть ли в этом тексте информация, которая нам пригодиться для заполнения кластера? Если такая информация содержится в тексте, где мы можем её записать? Я хочу вам напомнить, что в блоках второго уровня мы с вами должны будем записать названия групп металлов. В блоках ниже примеры различных металлов, их отличительные свойства и т.д. И, наконец, последний блок может содержать информацию, общую для всех групп металлов.

-Какая информация из текста учебника может быть ещё полезна нам для заполнения рабочего листа?



-Найдите в тексте эти ответы, запишите их в кластере.



- Вторая группа металлов – цветные металлы. Просмотрите на слайд. Известны ли вам эти металлы? Для чего они используются человеком?



-В особую группу выделяют такие металлы как золото, серебро и платину. Их называют благородными металлами. Они имеют яркий блеск, не окисляются. Эти металлы используются для изготовления украшений и монет.









































Дети высказывают свои предположения.





-Руды не однородны по составу. Во всех образцах есть частицы, имеющие металлический блеск. В разных рудах их содержание различно.







Дети самостоятельно читают текст









-Как получают металлы?











Дети высказывают свои предположения, записывают краткие ответы



Объявление о приёме металлолома.







-Это различные металлические изделия, пришедшие в негодность. Их собирают, чтобы переплавить и использовать металл повторно.



















- О цветных и чёрных металлах.







Дети заполняют рабочие листы













Дети работают с группой «чёрные» металлы. В качестве примеров записываются «железо и его сплавы- чугун и сталь», из текста учебника выбирается информация о том, какие изделия изготавливают из этой группы металлов.















































-Мы можем ответить на этот вопрос «Что такое сплав?» и определить свойства, общие признаки для всех металлов.




Анализируют информацию









































Познавательная деятельность, взаимодействие в парах, сотрудничество























Самостоятельная деятельность











Продуктивная читательская деятельность









Коммуникативная деятельность









Функциональная деятельность









Информационно- поисковая деятельность

















Обобщение, построение речевого высказывания в соответствии с поставленной задачей





























Познавательная, продуктивная читательская, информационно- поисковая деятельность









































поисково – познавательная , коллективно- аналитическая деятельность


























Предметные:

- различают различные группы металлов по внешним признакам;

-приводят примеры изделий, изготовленных из различных металлов.























Коммуникативные:

-осознано строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в письменной форме.





Познавательные:

-делают предположения о том, какая информация нужна для решения предметной задачи;





-перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять схему- кластер);















Предметные:

-имеют представления о том, как получают металлы



Коммуникативные:

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.



Предметные:

- объясняют, что такое «металл» и как он используется человеком











Предметные:

-имеют представление о делении металлов на группы.



Познавательные:

-добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах(сплошной и несплошной текст)





Предметные:

- приводят примеры чёрных металлов и их сплавов;

-имеют представление о том, что такое «сплав»;

-знают свойства металлов.





Познавательные:

-читают в слух и про себя тексты учебника(прогнозируют будущее чтение; ставят вопросы к тексту и ищут ответы); отделяют новое от известного; выделяют главное;







Регулятивные:

- ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.







Познавательные:

- добывают новые знания, представленную в разных формах,(текст, таблица, схема, иллюстрация).











Коммуникативные:

- доносят свою позицию до других: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

7

Физкультминутка


Снятие усталости.

Переключить на другой вид деятельности.

  • Коллективная работа

-




































  • Личностные:

  • - овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

-формирование представлений о необходимости чередования видов деятельности для снятия умственного и физического напряжения

8

Продолжение работы над открытием новых знаний

  • Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.


Работа в группах

Практическая работа. Опыт с магнитом.




















































Сейчас мы проведём с вами небольшой опыт, который позволит нам определить свойство одной из групп металлов. Для этого опыта нам потребуется магнит.

-Как вы думаете, о каком свойстве металлов пойдёт речь?

-Как вы думаете, все ли металлы притягиваются магнитом?





















-Какой вывод можете сделать?























-Мы с вами заполнили рабочий лист. В нём мы записали лишь малую часть тех металлов, которые использует человек. Различные металлы имеют не только общие, но и особые свойства, которые позволяют применять эти металлы для разных целей. Сейчас мы с вами познакомимся с одним из редких и особых металлов. Посмотрите на предмет у меня в руках.

-Как вы думаете, как он связан с темой нашего урока?

Учитель показывает медицинский термометр)

-В медицинском термометре есть ртуть – один из редких и особенных металлов.

-Чем этот металл отличается от других металлов?

-Совершенно верно. Это единственный металл, который находится в жидком состоянии.

-Как вы думаете, какое свойство металлов позволяет использовать ртуть для измерения температуры тела человека?



-Знаете, ли вы, что с термометром нужно обращаться очень осторожно?

-Как вы думаете почему?



-Ртуть ядовита для людей и животных, вызывает нарушения в работе нервной и сердечно-сосудистой системы, почек. Пары ртути, например, образующиеся при поломке ртутного термометра, очень ядовиты и поступают в организм через лёгкие, откуда ртуть распространяется по всему организму. Количество ртути из разбитого термометра не способно сразу причинить серьезный вред здоровью человека, но длительное влияние может стать причиной заболевания. Именно поэтому градусники нужно хранить в специальном футляре. Если вы случайно разбили такой термометр, нужно не пытаться собирать капли ртути самостоятельно, а сразу сообщить взрослым.

























-Способность притягиваться магнитом.



Группы высказывают свои предположения. Гипотезы подтверждаются или опровергаются в ходе проведения опыта: (каждая группа проводит опыт: подносят магнит к предметам, находящимся в каждой группе).



-Хорошо притягиваются изделия из чёрных металлов, цветные и благородные металлы не притягиваются магнитом.

(Вывод фиксируется в последнем блоке)































































-Дети высказывают свои предположения.



















- Это жидкий металл.





















Прогнозируемый ответ обучающихся:

-Способность расширяться при нагревании. Если температура тела человека повышена, то ртуть нагревается и заполняет большее пространство внутри тонкой трубочки термометра.





-Дети высказывают свои предположения.




-наблюдение, познавательная,

прогностическая деятельности









-коммуникативная (построение речевого высказывания)











- обобщение на основе наблюдений за изучаемыми объектами









- формулирование выводов на основе

наблюдений







-прогностическая деятельность





























































































Информационно –познавательная деятельность









Коллективная, коммуникативная деятельность






















Предметные:

- перечисляют основные свойства металлов









Познавательные:

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую;









Коммуникативные:

-осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.





Регулятивные:

- ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.







































Предметные:

-имеют представление о том, что не все металлы притягиваются магнитом.











Познавательные:

- самостоятельно либо с помощью учителя делают выводы о свойствах изучаемых объектах на основе личного опыта и ранее приобретённых знаний



-выстраивают логическую цепочку рассуждений, анализируют истинность утверждений, высказанных одноклассниками



-самостоятельно определяют и высказывают самые простые правила безопасного поведения.











Коммуникативные:

- участвуют в диалоге; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки























Коммуникативные:

-оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций



Предметные:

- имеют представление о жидко металле;

-ртути, о её свойствах; её использовании человеком.

























Предметные:

-приводят примеры использования человеком свойств металлов в повседневной жизни.





























































Предметные:

-знают правила безопасного обращения с ртутным термометром

9

Первичное закрепление новых знаний

Зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.


Индивидуальная работа



















Фронтальная работа
















-Я предлагаю вам самостоятельно выполнить задания тетради №1,2,4 на стр.58.

(Если позволяет время на слайде есть заготовка коллективного задания)
























Обучающиеся выполняют задания в рабочей тетради.








































Работают индивидуально.

Взаимопроверка в парах.



Обобщение изученного материала;

Работа с информацией, представленной в виде таблицы;

Установление соответствий.

Коммуникативная деятельность- отчё группового взаимодействия

Предметная:

-называют основные свойства металлов;

-приводят примеры использования человеком различных свойств металлов в повседневной жизни.



Познавательные:

-ориентируются в своей системе знаний;

-оценивают правильность выполнения задания и при необходимости

производят коррекцию;

-представляют информацию в виде таблиц;

-самостоятельно делают выводы, устанавливают соответствия между изучаемыми объектами

10

Подведение итогов урока. Рефлексия.

1. Зафиксировать новое содержание урока;

2. Организовать рефлексию собственной учебной деятельности;

Коллективная работа























































Индивидуальная работа

- Давайте подведём итоги нашего урока. Смогли ли мы ответить на все поставленные вопросы?

(Учитель обращает внимание детей на доску, где были зафиксированы проблемные вопросы урока)

-Что нового вы узнали сегодня на уроке? Какие возможности получил человек, научившись выплавлять металлы? Какие свойства металлов человек использует в своей деятельности?





-С помощью специального бланка оцените свою работу на сегодняшнем уроке.(Приложение №3)


Дети высказывают свои предположения.

























Дети высказывают свои предположения.





























Дети самостоятельно заполняют бланки самооценивания.

Обобщают и анализируют свою деятельность.









Взаимодействуют друг с другом.



Аналитическая, самостоятельная

деятельность.



Рефлексия






Предметные:

-имеют представления о способе получения металлов;

-перечисляют основные группы металлов, приводят примеры;

-называют основные свойства металлов.



Коммуникативные:

-участвуют в диалогу; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения на события, поступки;

-оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных речевых ситуаций;

-оценивают собственные учебные действия

11



Домашнее задание

Прочитать текст учебника на стр.98-103. По тексту учебника составить по два «тонких» и «толстых вопроса» или составить план текста «»Металлы» (по выбору обучающихся). По желанию выполнить в рабочей тетради на стр.38 задание.











Приложение №1.



Вариант 1.

  1. Соедини части фраз из каждого столбика.

Стекло – твёрдый материал, изделия из него легко разрушить: они хрупкие

Глина - пластичный материал, изделия из него разрушить нелегко

Стекло - непрочный материал, он легко мнется, продавливается

Гранит – прочный материал, он оставляет царапину на многих материалах



  1. Назови основные свойства горных пород и минералов:_____________________

________________________________________________________________________







Вариант 2.

  1. Выбери верные утверждения:

Цемент, песок, глина – это горные породы (Да, нет)

Горные породы состоят из минералов (Да, нет)

Минералы состоят из горных пород (Да, нет)

Алмаз – самый прочный минерал (Да, нет)

  1. Приведи примеры:



Горные породы

Минералы

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5















Приложение №2.

Рабочий лист к уроку «Металлы»

1. Из чего получают металлы?

2. Как получают металлы?

3. Что такое сплав?










































4.Какие бывают металлы?

МЕТАЛЛЫ





























Приложение №3.

Бланк самооценки

Инструкция: внимательно прочитай утверждения, записанные в таблице, и закрась ячейку, которая соответствует твоему варианту ответа.



Самостоятельно

С помощью учителя

С помощью одноклассников

Не могу

1

Я могу рассказать, как и из чего получают металлы





2

Я могу перечислить основные группы металлов





3

Я могу привести примеры металлов различных групп и рассказать, как их использует человек





4

Я могу перечислить свойства металлов






Да

Затрудняюсь ответить

Нет

5

Сегодня на уроке я узнал много нового




6

Я активно работал на уроке




7

Урок для меня был интересным






Продолжи предложения:

Самым интересным для меня было ______________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Я захотел узнать о том, _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________




















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров373
Номер материала ДВ-373131
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх