|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
I Мотивация учебной деятельности
|
|
Приветствие
«Ладошка к ладошке»:
- Прикоснитесь
ладошками друг к другу. Почувствовали, какие они у вас тёплые? Пусть будет
таким же тёплым наше общение с вами. Сегодня у вас урок проведу я. Зовут меня
Наталия Геннадьевна
Тихо - тихо садятся
мальчики,
Тихо - тихо садятся
девочки.
Ребята, покажите
свою готовность к уроку.
Ноги - готовы, руки
– готовы, спинка-прямая.
Теперь я вижу перед
собой настоящих учеников, которые готовы работать.
Я желаю, чтобы вы
работали дружно и активно. Желаю всем удачи и успеха!
(2 мин)
|
Организованное
самоуправление
и развитие
коллективного общения по конкретной теме.
|
Осознанное и
произвольное построение высказывания
|
Взаимодейстуют с
учителем и друг с другом во фронтальном режиме
|
Планирование
учебного сотрудничества
|
Осуществляют мотивационную
установку на предстоящую работу
|
Волевая
саморегуля-ция
|
|
II Актуализация опорных знаний
|
|
- Знаете ли вы, что нашу планету Земля называют «голубой»
планетой?
- Рассмотрите модель нашей планеты – глобус, возможно,
вы увидите подсказку.
(Много синего и голубого цвета)
- Кто знает, что обозначают эти цвета на глобусе?
(Так обозначается вода)
- Действительно, воды на планете
очень много.
Гораздо больше, чем суши. И, если, планету
разделить на 4 «равных» части, то 3 части – это
вода.
- Сегодня, ребята, мы
отправимся в путешествие. Закройте глаза и прислушайтесь.
(Грамзапись
«Звуки реки, водопада»)
- Открываем все
глаза. Что подсказали вам звуки?
(Это звуки воды)
- Где в природе мы встречаем воду?
(ответы учащихся)
- Наше путешествие пройдёт по водоёмам
суши.
Слайд 1 Водоёмы
- Давайте вспомним,
что вы знаете о море?
- Какой вкус у
морской воды?
- Можно ли её пить?
(ответы учащихся)
- Попробуйте
догадаться о каком водоёме мы будем говорить сегодня?
Загадка
Не конь, а бежит,
Не лес, а шумит.
(Река).
Слайд 2 Реки
- Что вы знаете о реке? (ответы
учащихся)
- А есть ли у реки начало, и есть ли
конец? (Да).
- Кто сможет назвать тему урока?
(Река и её части).
- Может, вы, знаете какая в реке вода на
вкус?
(Не солёная).
- Да, а по научному несоленая вода
называется пресной. И сегодня, мы узнаем о водоемах с пресной водой.
Слайд 3 Тема
урока
|
Учатся
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя
|
Умение
формулировать тему урока
|
Слушать и понимать
высказывания собеседников
|
Умение донести
свою позицию до собеседникаоформить свою мысль в устной форме
|
Самоконтроль и
взаимоконтроль ответов на вопросы учителя
|
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей
|
|
III Постановка учебных задач
|
|
- Какие цели поставим на урок?
(сформулировать ответы учащихся)
- Что
поможет нам на уроке? (Помогут нам в этом ваше внимание, смекалка, ваши знания и
умения.)
|
Учатся ставить
учебные задачи
|
Постановка и
формулирование проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые
высказывания
|
Донести свою
позицию до собеседника
|
Оформить свою мысль
в устной форме
|
Дополняют ответы и
действия учащихся, контролируют правильность и полноту действий
|
Осуществля-ют
взаимокон-троль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и
высказывать-ся (проговари-вать) по ходу обсуждения установки на урок.
|
|
IV
Осознанное выполнение различных действий для выявления и освоения способов
решения учебных задач
|
|
1. Работа по учебнику.
-Посмотрите внимательно на фотографии в учебнике и
назовите водоёмы?
(стр.39)
-Давайте прочитаем текст учебника и проверим о каких
водоёмах в нем говорится.
- Какая вода в этих
водоёмах?
2. Виды
рек, их отличие
(чтение текста
стр.40) с обращением к иллюстрации.
Иногда на реках
образуются водопады.
(Видео Водопад
Виктория.)
3. Игра
«Угадай-ка»
(прочитать загадки
о водоёмах с. 26 ПП)
- Сможете ли вы
пресные водоёмы узнать по - описанию?
|
Умения добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса
|
Взаимодействуют
друг с другом в парах, в группах, фронтально
|
Умения донести свою
позицию до собеседникапланировать работу в группе, в паре
|
Понимать план
действий
|
Проговаривают
последовательность действий на уроке
|
|
V Физкультминутка
«Лодочка»
|
|
- Ребята, наше
путешествие мы продолжим на лодочке
Две ладошки
прижму и по морю поплыву.
Две ладошки,
друзья,- это лодочка моя.
Паруса подниму,
синим морем поплыву.
А по бурным
волнам плывут рыбки тут и там.
|
Формирование умений
проведения физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме учебного дня
|
Бережное отношение
к своему здоровью
|
Организация
эмоциональной разгрузки (релаксации)
|
Культура общения со
сверстниками и сотрудничества в условиях учебной, игровой деятельности
|
Осуществлять
самоконтроль
|
Выполняют действия
под руководством учителя
|
|
Осознанное выполнение различных действий для
выявления и освоения способов решения учебных задач
|
|
4. Река и её части
- В начале урока мы ставили цель, узнать какие части
у реки.
- Найдите на с.41 рисунок с цифрами. Здесь же дано
задание. Сможем выполнить его сразу. (Нет)
- Названия этих частей реки мы можем найти в тексте.
И обратите внимание на выделенные слова. - Что нас просили выполнить?
(Опрос: что под цифрой 1,2,3,4).
Слайд 4
- Кто назовет части реки по фотографиям наверху.
5. Работа в парах
для пары. (читаю)
Дружат в нашем классе
Девочки и мальчики.
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
-Кто с кем рядом сидит, повернитесь
друг к другу и на счёт соедините ваши пальчики.
Один, два, три, четыре,
пять
Пять, четыре, два, один.
Это значит, ребята, сейчас работаем
в парах.
Работа
(по карточкам)
– Как называется часть реки под №1? и т. д.
(проверка по образцу на доске). Работали вы дружно, помогали
друг другу. Молодцы!
-Ребята, как вы думаете, в реке вода
стоит или движется? А почему течёт река?
-
А давайте проверим.
6.
Практическая работа
- Рассмотрим опыт
и найдём эту особенность.
- Проще всего было
бы понаблюдать за настоящей рекой, но на уроке у нас нет такой возможности.
- Что же делать? (провести эксперимент).
Эксперимент с водой:
- Как переместить воду из одного стаканчика в другой? (ответы учащихся: перелить)
- А можно перелить
её, не поднимая стаканчик? (Нет.)
- Вода может перетекать только из верхнего стаканчика вниз, но не наоборот.
- Вывод: реки текут сверху вниз, с возвышенностей к низинам.
Итак, делаем вывод
,куда текут реки?
(
Река течёт под воздействием притяжения Земли. С более высоких участков по
наклону в низкие участки.)
|
Умения добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт
|
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса
|
Взаимодействуют
друг с другом в парах, в группах, фронтально
|
Умения донести свою
позицию до собеседника планировать работу в группе, в паре
|
Понимать план
действий
|
Проговаривают
последовательность действий на уроке
|
|
|
|
7. «Проверь себя» .Самостоятельная работа с
самопроверкой по образцу
Проверьте себя, выполнив самостоятельную работу.
- Откроем рабочие тетради на стр.20
задание 35.
- Что нужно
сделать?
- Откуда реки берут
начало? Укажите стрелками направления их течения.
- Проверим по
образцу на слайде.
Слайд 5
(На слайде ответы
самостоятельной работы, сравните их со своими ответами).
- Поднимите руки
те, у кого было всё верно.
8. Какие еще бывают реки?
Поиграем в игру. Я буду показывать, а вы называть:
(широкие и узкие, глубокие и мелкие, тихие
и шумные)
-
Ребята, а ещё реки могут быть чистые и грязные, мутные и прозрачные.
-
По каким причинам такое бывает?
(ответы учащихся)
-Кто
чаще всего виноват в этом? (Человек).
-
А как сделать, чтобы реки были чистыми?
(ответы учащихся: предлагают варианты).
-
Молодцы! Ваши варианты хороши!
-
Но именно человек должен следить за нашим богатством - чистой водой!
Слайд 6 Стихотворение - призыв о
воде
Слайд 7 Берегите воду
|
Проявлять учебно –
познавательный интерес к проблеме урока, высказывать свои пути решения
проблемы
|
Используют знания в
практической работе.
Перерабатывают
полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего
класса
|
Озвучивают удачные
результаты работы, комментируют их.
|
Рефлексия своих
действий, сравнительный визуальный анализ продуктивного творчества
|
Осуществляют
самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных действий
|
Вносят необходимые
коррективы по ходу проверки работы
|
|
|
VI Закрепление изученного материала
|
|
9. Игра «Да – нет»
- Ребята давайте
поиграем в игру «Да - нет»
Исток – это начало
реки? (Да)
Родник может быть
началом реки? (Да)
Устье – это река
поменьше? (Нет)
Горные реки
медленные и извилистые (Нет)
Пресная вода
находится в реках (Да)
|
Умение различать
части реки
|
Умение работать с
тестами
|
Оформлять свою
мысль в устной и письменной форме
|
Донести свою
позицию до собеседника
|
Удерживать цель
деятельности до получения её результата
|
Использовать речь
для регуляции своих действий
|
|
VII Контроль и самоконтроль
|
|
10. Тест
- Ребята на партах
у вас тесты, сами оцените свои знания по изученной теме. Ваши работы я
соберу, проверю, а результаты вам сообщит Елена Борисовна.
|
Анализ дельты «УМЕЮ – НЕ УМЕЛ», комментирование и самоанализ выполненной работы,
чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку
|
Осознанно и произвольно
обосновывают качество продуктивной деятельности класса
|
Взаимодействуют
друг с другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуальные и
групповые оценки.
|
Уметь строить в
коммуникации оценочные суждения на основе предложенного алгоритма оценки
работ
|
Осуществляют
самооценку и взаимооценку в парах и группах, контролируют правильность и
полноту выполненных практических заданий
|
Умеют находить
отклонения от эталона и планируют в дальнейших практичес-ких работах корректи
-ровку и недопуще-ния повторения подобных ошибок.
|
|
VIII Рефлексия учебной деятельности
|
|
- Что нового вы
узнали для себя?
- О чём расскажете
дома?
- Ребята, давайте
выясним, понравился вам урок или нет. У вас на столе лежат смайлики разного
цвета, выберите тот, который вам подходит.
Жёлтый – всё
понравилось,
Красный – не
понравилось.
- Благодарю всех за
работу на уроке!
Все молодцы! За
хорошую работу
|
Обобщать полученные
знания
|
Постановка учебных
задач на следующие уроки
|
Строить понятные
для партнёра высказывания учитывающие что партнёр видит и знает, а что нет
|
Проявлять
терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения
|
Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата
|
Учиться совместно с
учителем и другими учениками оценивать результаты творческой работы-своей и
сверстников
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.