№
|
Этап
урока,
цель
|
Время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Форма
работы
|
Результат
|
1
|
Мотивирование к учебной деятельности.
Цель:
мотивировать учащихся к учебной деятельности.
|
2
|
Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку. Предлагает поприветствовать гостей.
- Девизом сегодняшнего урока пусть станет небольшое
стихотворение.
|
Девиз
сегодняшнего урока:
«Вместе
не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Запомни
и соблюдай простые правила:
- Уважай
своего товарища.
- Умей
каждого выслушать.
- Не
согласен – предлагай!
Приветствуют
учителя и гостей, проверяют готовность к уроку.
- Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
|
Фронтальная
|
Регулятивные
УУД:
волевая
саморегуляция, способность к мобилизации сил и энергии.
Коммуникативные
УУД:
поддержание интереса к уроку.
Познавательные
УУД:
выделение необходимой информации для ответа на вопросы.
|
2
|
Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
Цель:
актуализировать работу по определению темы урока.
|
4
|
-
Ребята, о чем мы с вами говорим на уроках окружающего мира?
- Правильно. О чем мы сегодня будем
говорить? Ответить на этот вопрос – поможет стихотворение
Сергей Михалкова «От кареты до ракеты». Итак – внимательно прослушайте и
ответьте на вопрос: о чем это стихотворение?
|
- О явлениях
природы, о растениях, о животных, о погоде, о полезных
ископаемых.
Ребята
внимательно слушают стихотворение С.Михалкова в исполнении одноклассника в
сопровождении видео.
Люди ездили по свету,
Усадив себя в карету.
Но пришел двадцатый век –
Сел в машину человек.
Тут пошло такое дело!
В городах затарахтело.
Шум моторов, шорох шин –
Мчатся тысячи машин.
В паровые тихоходы
Забирались пешеходы.
И могли они в пути
На ходу легко сойти.
А теперь под стук колес
Нас везет электровоз.
Не успел двух слов сказать -
Смотришь: надо вылезать!
Корабли такими были -
Как игрушечные, плыли.
Плыли месяц, плыли год …
Появился пароход!
А сегодня в океаны
Выплывают великаны.
Удивляет белый свет
Быстрота морских ракет.
Лишь одним ветрам послушный,
Поднимался шар воздушный.
Человек умел мечтать,
Человек хотел летать!
Миновал за годом год…
Появился самолет!
В кресло сел, завтрак съел.
Что такое? Прилетел!
Ну, а это, ну, а это -
Кругосветная ракета!
От кареты до ракет!
Это чудо или нет?
|
Фронтальная
|
Регулятивные
УУД:
способность принять учебную задачу, поддержание интереса к уроку, способность
начинать и заканчивать действие в нужный момент.
Познавательные
УУД:
выделение необходимой информации для решения задач, поиск способов решения.
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
понимать речь других, учитывать разные мнения.
|
3
|
Выявление места и причины затруднения. Цель:
согласовать цель и тему урока.
|
4
|
- О чем
говорится в стихотворении С. Михалкова?
- Каким одним словом можно назвать все то, что
вы сейчас перечислили?
- Как вы думаете, о чем же мы
будем говорить на уроке?
- Тема нашего урока так и называется: «Какой
бывает транспорт?»
- Какие вопросы можно задать к
слову «транспорт».
-
Посмотрите, сколько вопросов. Конечно, на все вопросы мы в рамках урока
ответить не можем, поэтому берём только три:
1. Что
такое транспорт?
2. Какой
бывает транспорт?
3. Какие
необычные виды транспорта существуют?
-
Откройте учебник, посмотрите, чему мы будем учиться на уроке.
|
- О
машинах, о кораблях, о самолетах, о ракетах.
-
Транспорт.
- Мы
будем говорить о транспорте.
- Что
такое транспорт?
- Какой
бывает транспорт?
- Что
относится к транспорту?
- Для
чего нужен транспорт?
- Где
бывает транспорт?
- Есть
ли новые виды транспорта?
- Какие
необычные виды транспорта?
-
Сколько видов транспорта?
- Как
разобраться в огромном количестве видов транспорта, на какие группы можно
разделить весь транспорт?
Дети
читают тему и цели урока из учебника.
|
Фронтальная
|
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и чёткостью, умение слушать и
понимать речь других, учитывать разные мнения.
Регулятивные
УУД:
умение
ставить цель занятия.
|
4
|
Построение проекта выхода из затруднения
(цель и тема, способ, план, средство).
Цель:
формировать понятие «Транспорт», составить схему «Виды транспорта».
|
6
|
- Где
или как мы можем добыть ответ на 1 вопрос?
- Сейчас
вы будете работать группами, обратите внимание на правила работы в группе.
1-я гр.
– спрашивает у гостей,
2-я гр.
– работает со словарем,
3-я гр.
- ищет в интернете.
(На
работу 3 мин.)
На доске
появляется запись: транспорт, стрелки и несколько значений слова.
- Для чего служит
транспорт?
|
-
Словарь, спросить у взрослых, найти ответ в интернете.
Дети добывают
знания в соответствии с заданиями, обсуждают в группе и докладывают на класс,
1 человек от группы.
-
Перевозить грузы, пассажиров, путешествовать, спасать.
|
Фронтальная
работа,
групповая
работа
|
Познавательные
УУД:
поиск и
выделение необходимой информации при решении задач, выбор эффективного
способа решения, формирование мыслительных операций: анализ, сравнение,
обобщение.
Регулятивные
УУД:
умение
планировать последовательность выполнения действий.
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
слышать других, учитывать разные мнения, умение сотрудничать с учителем и со
сверстниками.
|
5
|
Реализация построенного проекта.
Цель: составление
схемы «Виды транспорта», формировать понятие о специальном транспорте, его
особенностях, познакомить с необычным видом транспорта.
|
10
|
- Мы подошли
ко 2 вопросу: какой бывает транспорт? Предлагаю поработать в группах.
- У меня
на магнитной доске картинки различных видов транспорта. Разделите все
картинки на группы в зависимости от выполняемой работы.
1 группа:
виды транспорта в зависимости от того, где работает транспорт (наземный –
водный – воздушный – подземный);
2
группа: виды транспорта в зависимости от того какую работу выполняет
транспорт (грузовой – легковой – специальный);
3
группа: виды транспорта в зависимости от количества пассажиров и владельца
транспортом (личный -общественный).
- Ребята,
проверим себя, правы ли мы, правильно разделили на группы?
(
Сверяемся со схемами на экране).
- Как вы
думаете, почему этот вид транспорта назван « специальным»?
-
Вспомните по каким телефонам вызывают эти машины?
-Ребята,
мы ответили на второй вопрос?
|
Дети
работают в группах, а затем по одному представителю выходят к доске и
выступают.
(Учитель
помогает фиксировать схемы на доске.)
- Слово
« специальный» в переводе с латинского языка означает « особый». Эти машины
вызывают, если требуется помощь.
- 01,
пожарная помощь
- 02,
полиция
- 03,
скорая помощь
- 04,
газовая помощь
- 112,
служба спасения МЧС
- Да,
ответили.
|
Фронтальная
работа, групповая работа
|
Познавательные
УУД:
умение
находить и выделять необходимую информацию, умение обосновать выбор решения,
осознано строить речевое высказывание.
Регулятивные
УУД:
проговаривать последовательность действий, формирование познавательной
инициативы.
Коммуникативные
УУД:
умение
сотрудничать с учителем, сверстниками, вступать в диалог, участвовать в
обсуждении задания.
|
6
|
Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
Цель: закрепление знаний о видах
транспорта.
|
2
|
Игра
«Что у кого?»
– У человека
глаза, а у автомобиля?
– У человека сердце, а у автомобиля?
– У человека ноги, а у автомобиля?
– У человека кровь, а у автомобиля?
– Человек вытирает руками, а у автомобиля?
– Для переноски вещей у человека есть сумка, а у автомобиля?
– Человек может заболеть, а у автомобиля?
|
- Фары.
- Мотор.
- Колеса.
- Бензин.
- Дворниками.
- Багажник.
- Ломается.
|
Фронтальная
работа
|
Коммуникативные
УУД:
умение
сотрудничать в коллективе.
Регулятивные
УУД:
способность к мобилизации сил и энергии, эмоциональный настрой на уроке.
|
7
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Цель: собрать и описать получившийся вид
транспорта по полученной схеме.
|
5
|
-
Будете работать в паре. У вас на столах лежат конверты, в которых пазлы. Вам
нужно их собрать и описать получившийся вид транспорта.
|
Ученики
собирают пазлы. Дают характеристику по плану:
1. Вид
транспорта.
2.
Наземный, водный, воздушный, подземный.
3.
Пассажирский, грузовой, специальный.
4.
Личный, общественный.
|
Самостоятельная
работа
|
Познавательные
УУД:
умение обосновать выбор решения, осознано строить речевое высказывание.
Регулятивные
УУД:
проговаривать последовательность действий, формирование познавательной
инициативы.
|
8
|
Включение в систему знаний и
повторение.
Цель: познакомить с необычным видом
транспорта.
|
7
|
-
Ребята, у нас остался еще один вопрос: какие необычные виды транспорта
существуют. Как вы думаете можно без подготовки ответить на этот вопрос?
- У нас
было время, мы поискали ответ в Интернете. Некоторые ученики нашего класса
подготовили небольшие сообщения на эту тему. Послушайте их выступления.
|
-
Конечно, нет.
Плавающий автобус Hippo
(Канада)
В
Канаде, а точнее в ее столице Торонто, вам предложат покататься на плавающем
автобусе. Название этого транспортного средства переводится как «бегемот», и
оно ему вполне подходит. Автобус начинает свой путь на суше, а потом «легким
движением руки» превращается в небольшое судно и движется по поверхности
озера Онтарио. Этот «земноводный» вид
транспорта вмещает 40 пассажиров и используется для проведения обзорных
экскурсий по Торонто. Так что не упустите своего шанса, покатайтесь на
Hippo в Канаде.
Автобус Wubbo Superbus (ОАЭ)
О роскошной жизни в Объединенных Арабских Эмиратах
ходят легенды. Только посмотрите: у них
даже автобус похож на роскошный суперкар! Транспортное средство имеет 23
посадочных места и передвигается от Дубая до Абу-Даби по выделенной полосе со
скоростью около 250 км/ч.
Разрабатывался этот автобус в Нидерландах, автором проекта стал
Вуббо Оккельс, первым из голландцев побывавший в космосе. Наверное, именно
поэтому транспортное средство своими очертаниями напоминает космический
корабль!
Левитирующий поезд «Маглев»
(Китай)
Из центра Шанхая до аэропорта,
находящегося в 30 км, этот поезд едет со скоростью 431 км/ч. Казалось бы,
скоростными поездами сейчас никого не удивишь, но этот − особенный! Дело
в том, что он едет, не касаясь рельсов, а буквально паря над ними.
Название поезда «Маглев» расшифровывается как «магнитная
левитация» и объясняет принцип работы этого транспортного средства. Никакой
магии, только законы физики!
Канатная дорога,
США
Канатная дорога острова Рузвельта - это своего рода
воздушный трамвай в Нью-Йорке, который охватывает пролив Ист-Ривер и
соединяет остров Рузвельта с Манхэттеном. Каждая кабина вмещает около 110
людей и совершает около 115 поездок в день. Трамвай движется со скоростью
примерно 28,8 км/ч и проходит около 940 м за 3 минуты. Она поднимается на 76
м над Ист-Ривер, следуя по маршруту с северной стороны Моста Куинсборо,
открывая вид на Ист-Сайд в Манхэттене.
Подвесное метро.
Такого
вида транспорта вы не увидите нигде, кроме как в немецком городе Вупперталь.
Более 25 миллионов человек в год перевозят подвесные поезда. Ощущение от
поездки очень непривычное, ведь земля проносится внизу, а поезд движется по
рельсе, находящейся вверху. За счет этого у пассажиров возникает чувство
полета.
|
Индивидуальная
работа
|
Познавательные
УУД:
умение находить и выделять необходимую информацию, умение обосновать выбор
решения, осознано строить речевое высказывание.
Регулятивные
УУД:
проговаривать последовательность действий, формирование познавательной
инициативы.
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
понимать речь других.
|
9
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
организовать рефлексию и самооценку собственной деятельности.
|
5
|
И так,
ребята, подведем итог урока. Какие три вопроса мы поставили в начале урока?
- Что
такое транспорт?
-Какой
бывает транспорт?
- Как избежать опасных ситуаций связанных с
транспортом? (правила поведения).
-
Домашнее задание по выбору:
1.
Придумать и нарисовать экологически чистое транспортное средство будущего.
2.
Нарисовать знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с
транспортными средствами.
-
Давайте оценим свою работу на уроке:
- кто
очень хорошо понял материал и может объяснить товарищу – закрашиваете зеленый
сигнал светофора;
- кто в
чем-то сомневается – желтый;
- кто
считает, что ему нужно еще поработать над данной темой – закрашивает
красный.
|
Ученики
отвечают на поставленные вопросы.
Ребята
записывают домашнее задание (по выбору)
Оценивают
свою работу на уроке, закрашивая определенный сигнал светофора.
|
Фронтальная,
индивидуальная работа
|
Познавательные
УУД:
умение
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Коммуникативные
УУД:
умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, умение слушать и
понимать речь других, умение оценивать работу одноклассников и свою
Регулятивные
УУД:
оценка,
контроль, коррекция. Личностные УУД:
умение
оценивать себя при помощи критерия успешности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.