Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Универсальные учебные действия
|
Самоанализ урока
|
I.Самоопределение
к деятельности.
Цель:
включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
|
Проверяет
готовность к уроку, создает эмоциональный настрой.
Прозвенел
звонок весёлый,
Всех
зовёт он на урок.
Ну-ка,
дети, все готовы?
Начинаем
точно в срок.
-Вы рады
сегодняшнему дню?
Вы рады
встрече друг с другом?
Вы рады познавать
себя и окружающий мир?
Покажите
смайлик со своим настроением.
-Вы
теперь готовы открывать что-то новое?
Тогда
вперед!
- А
чтобы у нас всё получилось, давайте выберем качества, которые помогут нам
успешно справиться с заданиями. (слайд 2)
|
Проверяют
готовность рабочего места к уроку.
Полина
С. показала
равнодушный
смайлик, дети тут же предложили поделиться своим хорошим настроением.
|
Регулятивные:
организация
своего рабочего места.
|
1
минута
Включаются
в урок, во взаимодействие с учителем, настраиваются на работу.
|
II.
Актуализация знаний.
Цель:
подготовка учащихся к деятельности, осознание потребности в новых знаниях.
|
(слайд
3)
-
Назовите то, что вы видите на экране.
-Чем
похожи эти объекты?
-Докажите,
что это живая природа, назвав признаки живой природы. (слайд 4)
На
слайде признаки идут в таком порядке:
§ рождение
§ дыхание
§ питание
§ движение
§ рост
§ старение
§ умирание
Учитель
нажимает на зелёную кнопочку, признак появляется на экране.
-
Про какие из объектов можно спросить «кто?»
-А
как их назвать одним словом?
-
Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке?
|
Дети
назвали ёжика,
голубя,
птичье гнездо, яички, гриб, травинки, землю, божью коровку.
Никита
С назвал муравья жуком.
Костя
Х.: «Нет, Никита, это муравей!» Дети поддержали Костю.
Алёна
И. «Это всё природа».
Дети
называют признаки.
(Перечислили
все, в другом порядке)
Алиса:
« Это ёжик,
муравей
и голубь»
Слава
К.: « А ещё божья коровка»
Дети
ответили хором: «Это животные»!
О
животных.
|
Познавательные:
ориентируются
в своей системе знаний.
Коммуникативные:
доносят
свою позицию до других; оформляют свои мысли в устной речи с учетом своего
жизненного опыта.
|
3
минуты.
На
данном этапе уточняются первичные знания детей.
Мне
следовало тщательнее подбирать картинки для слайда.
|
III.
Постановка учебной задачи.
|
Комментирует
новую информацию, организует её обсуждение.
Молодцы!
Вы совершенно правы.
Тема
нашего урока «Живая природа. Животные». (Слайд 5).
-
Что бы вы хотели узнать о животных?
|
Свободные
высказывания детей. Размышляют, выслушивают различные мнения. В результате
дискуссии выяснили, что почти весь класс хочет узнать:
-Почему
животные такие разные?
|
Коммуникативные:
высказывают
свои предположения, выражают свои мысли.
Регулятивные:
совместно
с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему.
Познавательные:
ориентируются
в своей системе знаний.
|
3-4
минуты.
Формулируются
тема и задачи урока.
|
IV.
Физкультминутка
«Зверюшки»
|
-Давайте
немножко отдохнём.
(слайды
6 – 19)
-
С
каким настроением будете работать дальше? Покажите смайлик.
|
Дети
с удовольствием танцевали, а многие стали подпевать.
У
всех +
|
|
Здоровьесберегающая
технология.
Воспитательный
момент (отношение к животным).
|
V.Открытие
нового знания.
|
-Ребята,
как вы думаете, сколько на Земле животных?
-Приведите
примеры животных из разной среды обитания.
-
Откройте учебник по закладке и переверните страницу вперёд. На какой странице
оказались?
-
Вы будете работать в парах. Давайте повторим правила работы. (слайды 20 -
21)
-Дети в
парах обсуждают увиденные группы животных.
-
Как вы думаете, почему животных разделили на группы?
-
Ребята, звери и млекопитающие это одно и тоже. Вслушайтесь в это слово.
Почему их так назвали?
-
А по каким признакам вы узнали рыб?
-
Птиц?
-
Насекомых?
Литературные
странички о животных.
Вывод.
Животные
делятся на … ( слайд 22)
Закончите
предложение. Чтобы определить, к какой группе относится животное…
(слайд
22)
|
-Много,
они есть везде: и на земле, и на воде, и на суше.
Дети
приводят примеры, называют животных.
-
На стр.60
Дети
читают правила, которые предлагают Чебурашка и Крокодил Гена, убирают лишние,
результат – слайд 21.
-Они
разные. Это насекомые, рыбы, птицы и животные.
-
Не животные, а звери.
-
Это млекопитающие!
-
Они своих деток кормят молочком.
Дети
называют признаки.
-Хорошо
читающий ребёнок читает сначала 1 рассказ.
-
Читают 2 рассказ.
-Прочитали
3 рассказ.
-4
рассказ.
-группы
-
Нужно знать существенные признаки.
|
Коммуникативные:
умение
вступать в диалог (отвечать на вопросы).
Познавательные:
самостоятельно
осуществляют поиск необходимой информации; перерабатывают полученную
информацию: сравнивают и группируют факты и явления, делают выводы на основе
обобщения знаний.
|
|
VI.
Физкультминутка
.
|
Давайте
немножко отдохнём и ещё раз увидим ,как красивы и удивительны животные.
(
слайды 23 – 30)
Звучит
музыка в мире животных, на экране появляются изображения животных.
-
А вы заметили, животных из каких групп увидели в презентации?
|
Дети слушают
музыку и рассматривают картинки.
-Да, это были
птицы и млекопитающие.
|
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли полно и точно; умение работать в парах.
Регулятивные:
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
находить
и выбирать способ решения проблемы.
|
Первичное
закрепление полученных знаний.
|
VII.
Первичное закрепление полученных знаний.
Цель: усвоение
нового материала
|
.Работа с
учебником.
Организует
работу с рабочей тетрадью по стр.21
Выделены
4 группы знакомых нам животных. Раскрасьте представителя каждой из них, и
используя Приложение распределите главные признаки.
-
Названия каких групп нет на схеме?
-
Попробуйте выделить существенные признаки животных этих групп.
|
Дети
выполняют задание самостоятельно, можно совещаться в парах.
-Презмыкающихся
и земноводных.
|
Коммуникативные:
-умение
выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные: самостоятельно
осуществлять поиск необходимой информации (из рассказа учителя, по воспроизведению в
памяти).
Выполнять
логические операции сравнение, анализ, синтез.
|
3
минуты.
На
этом этапе закрепляли полученные знания о животных и их признаках.
|
VIII.
Домашнее задание
(по
желанию и по выбору).
|
Дома
вы сможете не только повторить все группы животных, но и стать
исследователями родного края. Работа с тетрадью стр.22 №2.
|
Дети
отмечают полученное задание в тетради.
|
|
2
минуты.
Проведена
рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
|
IX. Рефлексия.
|
-Наш
урок подошел к концу.
-
Расскажите о своих впечатлениях.
Давайте
покажем пантомимой результат урока. (слайд 32)
|
-Дети
рассказывают, чему научились, что запомнили, чему удивились.
|
Регулятивные:
прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные:
понимают значение знаний для человека и принимают его.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.