Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока по окружающему миру 4 класс"Наши реки"

Технологическая карта урока по окружающему миру 4 класс"Наши реки"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Технологическая карта урока окружающего мира по учебнику
«Окружающий мир 4 класс».
Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, УМК «Перспектива»

Цель темы


Сформировать представления о реках России и родного края;

познакомить со значением водоёмов и их охраной;

развивать познавательный интерес;

вырабатывать умение рассуждать, анализировать.

Планируемый результат

Учащиеся узнают термины, обозначающие части реки, научатся определять части реки, показывать на карте главные реки России, давать краткую характеристику рек азиатской и европейской части России и крупных рек своего края..


Основные понятия

«вода», «пресная вода», «солёная вода», «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток».

Межпредметные связи

Литературное чтение, изобразительное искусство, математика

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

  • учебник, рабочая тетрадь на печатной основе;

  • физическая карта России;

  • глобус;

  • карта Тамбовской области;

  • карточки с названием «Части реки»

Организация пространства

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах.

Технология проведения


Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Обучающие и развивающие задания каждого этапа


Диагностирующие задания каждого этапа


I этап. Организационный момент.

Цель – активизация учащихся. Развитие логического мышления.


Формулировать ответы на вопросы.

Работать с информацией, представленной в форме стихотворения.



настраивать детей на работу,


I этап. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь.


I этап. Организационный момент.

-Проверьте, все ли необходимые принадлежности к уроку у вас есть?- От чего зависит наша работоспособность?

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

II этап. Актуализация знаний.

Цель – закрепить знания о полезных ископаемых

Ответить на вопросы


Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.



Организовать фронтальную работу

2. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания.

А)фронтальный опрос

Проверка домашнего задания из рабочей тетради

Практическая работа «Изучение полезных ископаемых»

Предметные умения:

 рассказывать:

— о полезном ископаемом и его свойствах;

— о месторождении и способах добычи полезных ископаемых;

 проводить исследование полезного ископаемого и оформлять результат в таблице;

 определять для каждого полезного ископаемого соответствующий условный знак и его месторождение на физической карте России.



III этап. Самоопределение к деятельности.

– Поставить проблему перед детьми, подвести их к раскрытию темы урока.

о

Участвовать в работе


Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в парах).


Оценивать правильность выполнения заданий.



Работать с информацией, представленной в форме рисунка.


Организовать работу в парах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.





Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.


-Укажите слова, которые подсказали вам ответ этой загадки:

Ну-ка в горсть её схвати — 

Не удержится в горсти. (Вода.)

-Объясните значение слова «вода».

-Объясните значение выражений «пресная вода», «солёная вода».

-Расскажите о распространении воды в природе. (Вода занимает большую часть поверхности земного шара, она содержится в водных пространствах, в растениях, в организме людей и животных.)

-Назовите условные знаки, изображающие водные пространства на физической карте России.






III этап. Самоопределение к деятельности.

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД


 Актуализировать умения:

— выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;

— выполнять взаимопроверку

IV этап. Работа по теме урока.

Цель — определять части реки и обосновывать своё мнение;

— определять классификацию рек по протяжённости и обосновывать своё мнение;


— определять значение водоёма в жизни людей и обосновывать своё мнение;

— составлять схему «Части реки»;

формировать


Работа с иллюстрацией учебника.









Работать с картой Тамбовской области



Работать с информацией, представленной в форме схем, табличек.


Организовать работу по решению задач.





- Назовите известные вам реки России.

-Назовите реки, которые протекают в нашей местности Работа по учебнику. Рубрика «Вспомним» на с.62

-Объясните значение слов «река», «исток», «устье», «берег», «русло», «приток». (Река — постоянный водоём с естественным течением воды по разработанному ею руслу от истока до устья.)

-Назовите крупные реки европейской части России, азиатской части России и определите их местоположение на физической карте.

-Расскажите о реках России.

-Сравните реки по протяжённости и перечислите их названия в порядке увеличения длины, используя данные таблицы «Протяжённость рек России».

Работа на доске с табличками«исток», «устье», «берег», «русло», «приток

-Прикрепите эти таблички на схему реки.

Работа по учебнику с.63»Работа в парах»

Работа по карте на с. 50-51

Чтение текста на с.64-65


Задание 3 (П) Учебник, с. 62—65.

-Верно ли, что в давние времена люди строили города только по берегам равнинных рек? Обоснуйте своё мнение.

-Верно ли, что устье — это самое узкое место русла реки? Обоснуйте своё мнение.

-Верно ли, что город Москва стоит на берегу крупнейшей реки Европы? Обоснуйте своё мнение. (Москва стоит на берегу реки Москвы, которая является притоком Оки. Ока — самый крупный правый приток реки Волги, крупнейшей в Европе.)

-Можно ли утверждать, что Енисей является главной рекой Сибири? Обоснуйте своё мнение.

Верно ли, что Волга — самая длинная река России? -Обоснуйте своё мнение.

Сообщение учителя

Алгоритм определения

местоположения реки на физической карте

Для того чтобы определить реку на физической карте России, надо:

1. Определить русло реки.

2. Проследить её течение на карте.

3. Определить исток и устье реки.

4. Показать реку на карте от истока до устья.

Например:

-Река Нева несёт свои воды из Ладожского озера в Финский залив Балтийского моря. Исток Невы находится в Ладожском озере, устье Невы — в Балтийском море.

Задание 4 (З)

-Расскажите алгоритм определения местоположения реки на физической карте, используя местонахождение главной реки вашего края.

Задание 5 (П)

-Можно ли показать реку на карте, не определяя её исток? Обоснуйте своё мнение.

Задание 6 (У) Учебник, с. 62 — 65, с взаимопроверкой.

Определите на физической карте России местоположение изображённых рек и укажите их протяжённость от истока до устья.


Коммуникативные УУД (участвовать в диалоге;слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

РегулятивныеУУД

(анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты)











V. Физкультминутка.



— Реснички опускаются,
Глазки закрываются,
Мы спокойно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем.
Наши руки отдыхают,
Отдыхают …засыпают.
Мы спокойно отдыхали,
Сном волшебным засыпали.
Хорошо нам отдыхать,
Но уже пора вставать!
Потянуться! Улыбнуться!
Вам открыть глаза и правильно сесть за парту.



VIэтап. Закрепление изученного.


Цель – научиться правильно определять части реки, показывать на карте главные реки России, давать краткую характеристику рек азиатской и европейской части России и крупных рек своего края.. .

Работать с информацией, представленной в форме рисунка.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).


Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.




Организовать работу в парах, обеспечить

контроль

за выполнением

задания.




Организовать фронтальную работу по учебнику.

Включить учащихся

в обсуждение проблемных вопросов.


Закрепление изученного.

Работа в тетрадях.

Рабочая тетрадь, с. 36, № 1, с самопроверкой.

-Изобразите схему «Части реки», используя текст учебника.

Задание 8 (У) Рабочая тетрадь, с. 36, № 2, с взаимооценкой.

-Подпишите на контурной карте крупные реки России, используя физическую карту.

Задание 10 (У) Рабочая тетрадь, с. 37, № 5, с взаимооценкой.


.


IV этап. Закрепление изученного.


Работа с учебником

(самостоятельная работа)







Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД




VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель – подвести итог проделанной работе на уроке.

VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.

-Чему вы научились на уроке?

Расскажите по схеме:

Я знаю

Я запомнил

Я смог


Итог урока. Рефлексия:

-Какие реки вам запомнились? Назовите самые крупные из них.

- . Что общего у всех рек?

-Какая река – самый крупный водоём нашего края?

-Как надо его охранять?

VIII.Домашнее задание.

1.Прочитать текст в учебнике (с. 64-65), ответить на вопросы в рубрике «Проверим себя(с.65)

2. Задание 9 (У) Рабочая тетрадь, с. 37, № 4, с взаимооценкой.

Составьте рассказ о реке вашего края, используя рисунок или фотографию, и представьте его одноклассникам.

3. Подготовьте и представьте одноклассникам презентацию о реке России, используя справочную литературу или информацию сети Интернет.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров49
Номер материала ДБ-342519
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх