|
1.Мотивация к учебной деятельности.
|
-Доброе утро, ребята! Сегодня в гости к нам пришел Лесовичок. Он
принес нам музыку весеннего леса.
Внимательно слушайте и постарайтесь узнать звуки весеннего леса.
Что вы услышали?
Каких птиц?
|
Слушают голоса птиц.
Голоса птиц.
Дятел, воробей, сорока, дрозд.
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
|
-Сегодня мы с Лесовичком будем путешествовать по сказочному весеннему
лесу. И сейчас лесная тропинка привела нас, как вы думаете к кому?
Слайд 1 (весенний лес) Слад 2 (птицы весеннего леса)
-Много ли птиц живет в наших лесах?
-Каких птиц вы знаете?
-Можете ли вы по описанию определить название птицы? Разгадайте
кроссворд.
Слайд №2 (кроссворд)
-Как птицы готовятся к весне?
|
Птицам.
Отвечают на поставленные вопросы.
Разгадывают кроссворд.
|
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками; постановка вопросов
Регулятивные: целеполагание; Познавательные: общеучебные
– самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели; логическое
– формулирование проблемы.
Личностные:
Понимание трудностей и умение их преодолевать
|
|
3.Создание проблемной ситуации
|
- В лесу не только птицы готовятся встречать весну.
-Как вы думаете, дальше к кому приведет нас тропинка?
Слайд 3( загадки о животных)
Тема урока отражается на слайде.
|
Дети высказывают свои предположения.
Отгадывают загадки.
Определяют тему урока.
|
Ориентироваться в своей системе знаний отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
|
|
4.Построение проекта, выхода из затруднения
|
- Сегодня мы продолжим разговор о весенних изменениях в
животном мире нашего края.
В лесах нашей республики обитает много разнообразных животных.
Чтобы поближе с ними познакомиться, мы с Лесовичком отправимся
на видео прогулку в лес.
-Вы узнали животных?
-Расскажите о них.
-Как животные готовятся к весне?
Весна – период пробуждения и расцвета природы. С наступлением
весны у животных появляются новые заботы. Нужно вовремя поменять тёплую,
зимнюю «одежду» на более легкую. Смена сезонов побуждает животных меняться,
приспосабливаться к окружающей среде. Негоже, например,
зайцу, одетому в зимнюю, белую шубку оставаться в ней и весной. Пора менять
на более лёгкую и незаметную для окружающего мира. Да и не только зайцу пора
переодеваться.
Когда и как животные начинают готовиться к весне? Понаблюдаем,
например, за белочкой. Сроки линьки белки сильно зависят от кормовых и
природных условий данного года. Первыми рыжеть начинают белки-самцы. Позже –
самки, родившие бельчат. Переодеваются и зайцы-русаки, беляки. Смена шерсти у
них идёт в таком направлении: сначала сереют спина, щёки, уши, потом бока,
живот и последними – лапы. Линяют и лоси. У лосей вначале выпадает старая
шерсть и заменяется более редкой и короткой на голове, шее, плечах и передней
стороне ног, затем – на спине и на тыльной стороне ног. Самцы заканчивают
линьку на 2-3 недели раньше самок. У самцов линька шерсти и рост новых
рогов-пантов тесно связаны. Обычно, чем хуже идёт линька, тем хуже растут и
рога. Это обусловлено питанием и состоянием организма. Чем упитаннее
животное, тем энергичнее протекает линька и смена рогов.
-Я знаю, что вы приготовили сценки на тему урока, покажем их
Лесовичку.
|
Выдвигают проблемный вопрос. Строят гипотезу.
Смотрят видео «В гостях у лесных обитателей».
Обсуждают в группе описание животного по плану. Готовятся к
выступлению.
Инсценируют разговоры животных (заяц, лиса, лось, белка,
медведь)
Показывают сценку «Ау, медведь!».
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Познавательные: моделирование, логические – решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации.
|
|
6.Первичное закрепление
|
-Откройте учебники.
-Прочитайте задание. Определите учебную задачу, обсудите ее в
паре.
-Какие трудности возникли во время работы с учебником?
|
Работают с текстом учебника.
Читают, отвечают на вопросы.
Задают вопросы по тексту в паре.
|
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные: общеучебные – умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и
произвольно строить речевые высказывания, рефлексия способов и условий
действия;
коммуникативные: управление поведением партнера –
контроль, коррекция, оценка действий партнера.
|
|
7. Самостоятельная работа, самопроверка по эталону
|
-Приготовьте рабочие тетради.
Проверьте ваши ответы с ответами на доске.
|
Выполняют задание в рабочих тетрадях.
Самопроверка
|
Личностные: развитие самостоятельности в поиске решения
Познавательные: умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач,
|
|
8. Включение в систему знаний и повторений
|
Лесовичок принес карточки со следами разных животных,
определите, чьи это следы.
Вы выполнили здание Лесовичка , за это он дарит вам картинку
животного нашего края. И прощается с нами.
|
Работа по карточкам
|
Познавательные: моделирование, логические – решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений
|
|
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
Учитель предлагает закончить предложение:
«За этот урок я понял, что…….»
«Мне понравилось……….»
«Я не напрасно провел этот урок, потому что…….»
|
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,
соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
личностные: смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.