Технологическая карта урока по окружающему миру "ЛЕС И ЧЕЛОВЕК"

Урок 16. Лес и человек

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека, с охранной деятельностью человека; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию у учащихся представления о роли леса в жизни человека и природы; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»
Тип урока	открытие нового знания
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться формулировать и обосновать правила поведения в лесу; работать с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником. Личностные: имеют моральное  сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам
методы и формы обучения	Частично-поисковый, исследовательский; групповая, фронтальная, коллективная, индивидуальная
Образовательные ресурсы	http://download8.proshkolu.ru http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/konspekt-uroka-po-okruzhayushchemu-miru-v-4-klasse-tema-les-i-
Оборудование	Фотографии леса; видеосюжет «Пожар в лесу»; аудиозаписи звуков леса; гербарий
Основные понятия	фитонциды

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения		Деятельность учителя			Деятельность учащихся		Формы организации взаимодействия на уроке		Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежуточный контроль
I. Мотивация (само-определение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся к усвоению учебного материала		Русский лес Нет ничего милее Бродить и думать здесь. Излечит, обогреет, Накормит русский лес. А будет жажда мучить – То мне лесовичок Средь зарослей колючих Покажет родничок. Нагнусь к нему напиться – И видно все до дна. Течет вода-водица Вкусна и холодна. Нас ждут в лесу рябинка, Орехи и цветы. Душистая малина На кустиках густых. Ищу грибов поляну Я, не жалея ног, А если и устану – Присяду на пенек. Лес очень любит пеших, Для них совсем он свой. Здесь где-то бродит леший С зеленой бородой. Жизнь кажется иною, И сердце не болит, Когда над головою, Как вечность, лес шумит.   (С. Никулина.) – О каких отношениях говорится в этом стихотворении?			Слушают, принимают участие в диалоге с учителем. демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку		Фронтальная, индивидуальная		Коммуникативные: обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; высказывают свою точку зрения, вступают в диалог. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету	Устные ответы, организация рабочего места
II. Актуализация	Проверка домашнего задания:		Организует выставку рисунков на тему «Как я представляю себе тайгу, смешанный и широколиственный лес».			комментируют рисунки.		Фронтальная, индиви-		Познавательные: осуществляют логические действия:	Устные ответы, карточки
опорных знаний		конкурс рисунков. кроссворд		– разгадайте кроссворд	Решают кроссворд		дуальная. Коллективная		анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эф- фективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно использу-
III. Изучение нового материала		Работа по группам: выявление роли леса в жизни человека и природы и проблем леса.		«Знатоки». Чем является лес для человека? (Лес – место отдыха.) «Почемучки». что значит слово «излечит», прозвучавшее в стихотворении С. Никулиной? «Исследователи». где мы покупаем лекарства? – лекарственные растения тоже растут в лесу. Значит, лес – это тоже аптека. – А почему лес накормит? (Лес – источник чистой воды и пищи.) – А как лес может обогреть человека? (Лес – источник топлива.) – Посмотрите вокруг, какие вещи из дерева вы видите? (шкафы, столы, стулья, карандаши, линейки, книги и тетради тоже сделаны из дерева.) Значит, лес – источник древесины. – А что делают в лесу цветы, кусты, грибы, деревья? (Они там растут.) – А животные, насекомые, птицы? (Они живут.) Значит, лес – дом для растений, животных, грибов. – Посмотрите, сколько значений у леса, но это не все. Лес – защитник воздуха, водоемов, почв.	Делятся на 3 группы: «Знатоки», «Исследователи», «Почемучки». Отвечают на вопросы учителя.		Фронтальная, групповая.				Устные ответы, выполненные задания
		Работа с учебником (с. 106). Игра «Да – нет».		– А теперь откройте учебники и познакомьтесь с новым для вас словом, которое имеет огромное значение для леса и человека: фитонциды. Это вещества, которые выделяют листья растений. От них погибают болезнетворные бактерии. Вот какое огромное значение имеет лес для человека и животных. На доске:                Значение леса Место отдыха Аптека Источник чистой воды и пищи Источник древесины Источник топлива Дом для растений, животных, грибов Защитник воздуха, водоемов, почв – О чем должен помнить человек, входя в лес? •  Мухомор увидев, я   Мимо прохожу друзья. (да.) •  Выпал птенчик из гнезда,   Трогать нам его нельзя. (да.) •  Кто бруснику собирает,   С корнем кустик вырывает. (не я.) •  Ландышей нарву в лесу   На праздник маме принесу. (нет.) •  По тропинке кто шагает   На жуков не наступает? (я.) •  Веточки мы не ломаем,   Когда по лесу гуляем. (да.) •  Мы ежонка увидали   И домой его забрали. (нет.) •  Муравейник мы найдем,   Понаблюдаем и уйдем. (да.)	читают текст, выполняют задания. Участвуют в игре.		Индивидуальная. Коллективная.		ют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения;  достигают договоренности и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют рече-
		Самостоятельная работа по группам		«Исследователи». всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса? Проблемы леса Вырубка. – А какие еще проблемы у леса? (Показ Красной книги.) Незаконная охота (браконьерство). 1. «Почемучки» – почему четвертый лишний? 2. «Знатоки» – как знают лесную зону. 3. «Исследователи» – решают исследовательские задачи. «Почемучки». Что зависит от каждого из нас, когда приходим в лес? – Почему нельзя оставлять в лесу мусор? – Почему нельзя разводить костер? «Пожар в лесу» (показ видеосюжета)	Выдвигают предположения. Самопроверка и самооценка. Отвечают на вопросы учителя		Групповая		вые средства для решения коммуникационных задач; владеют навыками конструктивного взаимодействия. Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям; проявляют познавательный интерес к изучению предмета
IV. Практическая деятельность		Рассказ учителя.		– Каждый из нас должен задуматься, какими увидят леса наши потомки через века, через тысячелетия и сможет ли лес дать им то, что дает нам сейчас. Ведь лес – это еще и источник познания. Рассказывает по книге Бориса Зубкова «Что подсказала летучая мышь». «Осень. Увядают, желтеют листья. Только не хочется листьям с деревом расставаться. А ветер крепчает, норовит лист оторвать, на холодную землю бросить. Но вот один лист края загнул, почти трубочкой свернулся. Подставляет ветру круглые бока трубочка-лист, ветер на нее со всех сторон дует, а сорвать не может. Почему? Давайте, ребята, проделаем опыт! Возьмите за края лист бумаги и поднимите его. Лист сразу согнется. Сверните бумагу трубочкой туго-туго. Теперь  попробуйте такую трубочку согнуть, сломать. Трудно? Вот и ветер бессилен против листа, согнутого трубочкой. Увидел однажды человек такой лист. И задумал мост через реку тоже вроде листа-трубочки. Большой мост, в тысячу метров длиной. Получился мост очень прочный. Потому что он был похож на лист дерева, свернутый в прочную, жесткую трубочку». Вот такие открытия природа подсказала человеку, разбудила его творческую мысль. Значит, природа (лес) – источник познания. Все зависит от нас с вами. Мы должны беречь лес и охранять его. Так давайте обратимся к нашим потомкам с такой же просьбой беречь и сохранять лес – наше богатство, наши легкие планеты, нашу красоту. На листочках напишите пожелания и прикрепите к ним домашнее задание.	Внимательно слушают. высказывают свои пожелания, отвечают на вопросы.		Фронтальная, индивидуальная.		Познавательные: осуществляют логические действия, поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание. Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; контролируют учебные действия, опираясь на правило контроля. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы. Личностные: осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое со- держание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям		Устные ответы, выполненные задания
		Задания из электронного приложения к учебнику		Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации	Выполняют задания		Индивидуальная
V. Итоги урока. Рефлексия		Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа. Выставление оценок		Читает стихотворение: Звенит звонок, Окончен урок, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам За то, что упорно и дружно трудились! – Понравился вам урок? – Как вы оцениваете свою работу, работу класса на уроке?	Отвечают на вопросы учителя		Фронтальная, индивидуальная		Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности		Устные ответы
VI. Домашнее задание		Комментарий учителя		– Найдите ответы на вопросы: 1. Почему на Земле не кончается кислород? 2. Какую пользу приносит лес людям? 3. Какую пользу приносят птицы? 4. Как человек должен вести себя в лесу? 5. Какое участие в охране леса могут принять школьники? 6. Какие советы вы дали бы отдыхающим в лесу?	Задают уточняющие вопросы		Фронтальная		Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач

Ресурсный материал

кроссворд

1. Какое дерево является символом России? (Береза.)

2. Хвойное дерево, которое сбрасывает иголки. (Лиственница.)

3. Это животное имеет пятнистый окрас, «бакенбарды» и кисточки на ушах. (Рысь.)

4. Это животное умеет не только прыгать, но и летать. (Белка-летяга.)

5. Хвойный лес. (Тайга.)

6. Хвойное дерево с плоскими хвоинками, а шишки торчат вверх. (Пихта.)

7. Живет в глуши лесной, и летом и зимой старательный работник, лесной носатый плотник. (Дятел.)

8. Хвойное дерево с короткими хвоинками, расположенными поодиночке. (Ель.)

9. Дерево с листьями в форме сердечка. (Липа.)

10. Какая птица распространяет плоды кедровой сосны? (Кедровка.)

11. Хвойное дерево с ровным стволом желтого цвета. Хвоинки длинные, сидят парами. (Сосна.)

Ключевые слова: берегите лес.