Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формы организации
взаимодействия
на уроке
|
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
|
Промежуточный
контроль
|
I. Мотивация
(само-определение)
к учебной деятельно-
сти
|
Эмоциональная, психологическая
мотивационная подготовка учащихся
к усвоению учебного
материала
|
Звучит
в записи припев «Песни о России»:
Над
Россией солнце светит,
И
дожди шумят над ней.
В
целом свете, в целом свете
Нет
страны ее родней…
– Россия – это наша
Родина, страна в которой мы живем. Это наш дом, который невозможно не любить.
Сегодня мы отправимся в путешествие по необъятным водным просторам нашей родины: по морям, рекам и озерам.
А поможет нам в этом наша незаменимая помощница – карта
|
слушают учителя,
принимают участие
в диалоге
с учителем.
демонстрируют
готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: высказывают свою
точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные:
понимают и принимают значение знаний для человека; имеют желание учиться;
проявляют интерес к изучаемому предмету
|
Устные ответы,
организация рабочего места
|
II. Актуализация опорных
знаний
|
Проверка
домашнего задания: фронтальный опрос, индивидуальные карточки
|
– Покажите на карте известные вам
равнины России.
– Покажите на карте горы нашей
страны.
Предлагает задания по
индивидуальным карточкам
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Выполняют
задания на карточках
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников;
систематизируют собствен-
|
Устные ответы,
выполненные задания на карточках
|
III. Изучение нового материала
|
Работа с физической картой
России.
|
– Берега России омывают моря трех
океанов. Покажите на карте и назовите, какие это океаны.
– Моря Северного Ледовитого океана
очень холодные. Почти круглый год они покрыты льдом. Какие моря относятся к
Северному Ледовитому океану? Назовите и покажите на карте.
– Моря Тихого океана тоже довольно
холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы. Назовите и
покажите на карте моря Тихого океана.
– Найдите на карте полушарий
Балтийское и Черное моря. Определите, к какому океану они относятся.
– Что вы можете сказать о Черном
море?
– О Балтийском море не скажешь, что
оно очень теплое, но летом в нем купаются. Что вы можете сказать о морской
воде?
– Сколько же морей омывают
российские берега?
– А сейчас по реке мы попадаем в
самое глубокое пресное озеро мира. Как называется это озеро? Найдите на карте
озеро Байкал. Где оно расположено?
– В России множество больших и
маленьких озер. Самое большое по площади – Каспийское. Из-за огромных
размеров его называют озером-морем или просто морем.
Но на самом деле это озеро.
|
Показывают
на карте.
Отвечают
на вопросы учителя.
Показывают
на карте моря, океаны, озера, реки.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
ные знания.
Регулятивные: ориентируются в учебнике;
контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило
контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, умеют
слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые
высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения
проблемы информации; могут работать в коллективе,
|
Устные ответы
|
|
Работа
по учебнику (с. 74)
|
– Но это еще не все озера.
Их на территории России свыше двух миллионов. Найдите другие озера нашей
страны.
– Ладожское и Онежское озера –
это крупнейшие озера Европы. В Ладожском озере берет свое начало река Нева,
на которой стоит Санкт-Петербург. Эти два озера связаны друг с другом: из
Онежского озера вытекает река Свирь, которая впадает в Ладожское озеро. Это
озера с пресной водой.
– Назовите самые крупные реки
нашей страны.
Предлагает прочитать статью о
реках России
|
Читают текст
в учебнике
(с. 74)
|
|
уважают
мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха
или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
|
IV. Практическая деятельность
|
Работа с физической картой России
по этапам.
|
– Найдите на карте:
1) реки Восточно-Европейской равнины.
2) реки Западно-Сибирской равнины.
3) реки Среднесибирского плоскогорья.
– Назовите самую крупную реку
Восточно-Европейской равнины. Назовите и покажите другие реки
Восточно-Европейской равнины.
– Назовите самые крупные реки Западно-Сибирской
равнины. Покажите на карте.
– Река Обь имеет много притоков,
одним из них является река Иртыш. Енисей берет свое начало в Саянах. Обе
реки впадают в Карское море.
|
Отвечают
на вопросы.
показывают
на физической карте реки.
|
Фронтальная, групповая,
индивидуальная.
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учебника и рассказа учителя).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике; при выполнении
|
Устные ответы, выполненные
задания
|
|
Игра «Географическое лото».
Работа
с учебником
(с. 72–77).
Работа в тетради.
Задания
из электронного приложения к учебнику
|
– Назовите самые крупные реки
Среднесибирского плоскогорья.
– Река Лена имеет наибольшее
количество притоков.
На севере плоскогорья текут реки
Индигирка и Колыма.
На берегах рек издавна строились
села, деревни, города. Как вы думаете: почему?
Предлагает учащимся разделиться
на команды для игры «географическое
лото»
.
– Прочитайте текст учебника и
выполните задания № 1, 2 в рабочей тетради (с. 22–23). (№ 1. Исправить
ошибку.
№ 2. Отметить на карте реки: Волга, Обь, Енисей, Амур, Лена.)
Предлагает выполнить задания. В
ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации
|
Играют три команды. Кто быстрее
соберет верно цепочку, тот и побеждает.
Читают,
выполняют
задания.
Выполняют
задания
|
Коллективная.
индивидуальная
|
практической работы следуют ранее
оговоренному плану; принимают и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: умеют задавать
вопросы для уточнения последовательности
работы.
Личностные: оценивают усваиваемое
содержание с нравственно-этической точки зрения; следуют
в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
|
V. Итоги урока.
Рефлексия
|
Обобщение полученных на уроке
сведений.
Заключительная беседа. Оценивание
работы учащихся
|
– Что нового узнали сегодня на уроке,
где путешествовали?
– Какие сведения показались
наиболее интересными?
– Какую роль играют водные
просторы в жизни человека?
Колышется
даль голубая,
Не
видно нигде берегов…
Мы
с детства о море мечтаем,
О
дальних огнях маяков.
Летят
белокрылые чайки –
Привет
от родимой земли.
И
ночью, и днем
В
просторе морском
Стальные
идут корабли…
|
Отвечают
на вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Познавательные: ориентируются в своей
системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные:
осуществляют оце-нивание
собственной деятельности
на уроке.
Личностные: проявляют интерес к
предмету
|
Устные ответы
|
VI. Домашнее задание
|
Комментарий учителя
|
Учебник, с. 72–77. Прочитать
статью «Заповедники России». Выполнить задание 4, с. 75
|
Слушают, задают уточняющие
вопросы
|
фронтальная
|
Регулятивные: осуществляют поиск
решения поставленных задач
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.