|
I. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
|
Приветствует учащихся, проверяет
готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность.
- Протяните друг другу руки и
пожелайте хорошего настроения и удачи на уроке. Начните со слов: Я тебе желаю….
|
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: умеют оформлять свои
мысли в устной форме.
Личностные: формирование учебной
мотивации, самоопределение к деятельности
|
Устные ответы, наблюдения учителя
|
|
II. Актуализация знаний
|
Беседа
|
– О
чем шла речь на прошлом уроке? (О Красной книге)
– Что такое
Красная книга? (Красная книга – это книга, которая содержит сведения о
редких и исчезающих растениях и животных)
– Как
выглядела первая Красная книга? (Обложка была красная, а страницы –
разноцветные: красные, желтые, белые, серые и зеленые)
– Почему
для ее обложки выбрали красный цвет? (Красный цвет – сигнал опасности)
– Для чего
в этой книге выбрали разноцветные страницы? (Для того, чтобы было видно,
в каком положении находится то или иное животное и растение: исчезающие,
сохраняющиеся, редкие, неопределенные и восстанавливающиеся)
– Какие виды растений и животных
заносятся в эту книгу? (Редкие и исчезающие)
– По какой причине растения и животные
могут менять свое местонахождение в Красной книге? (Если судьба животного
или растения меняется в лучшую или худшую сторону)
|
Участвую в беседе
|
Фронтальная
|
Предметные: знание о красной книге,
ее оформление, как расположены виды животных и растений в книге.
|
Устные ответы, наблюдения учителя
|
|
III. Постановка учебной
задачи
|
1.Кроссворд
2.Работа со словарем.
3. Игра «Можно-нельзя»
|
- Хорошо
запомнили прошлый урок. А я еще раз хочу вас проверить. Разгадайте кроссворд.(сл.2)
-Какое слово
получилось?
- О чём нам говорит это волнующее слово?
(О том, что иногда, совсем не подумав, человек наносит огромный вред
природе.)
- Можно ли наносить вред природе? (Нет,
её нужно охранять, быть другом)
-Кем должен быть человек природе? (другом)
- Давайте послушаем, что означает слово
«друг». (Один ребенок рассказывает)
- Друг – сторонник, защитник кого-нибудь
или чего-нибудь. (сл.3)
- Как вы понимаете такое толкование?
- Используя его, продолжите мысль:
“Дружить с растениями, обитателями лесов, полей и рек – это значит… (защищать
их)”.
- Вспомните, о чем мы с вами говорили
сейчас и попробуйте определить тему урока.
- Будь природе другом.
- Какие учебные
задачи поставите на уроке?
- Давайте прочитаем с.92.
- На партах у вас лежат листочки. Выберите, что нельзя
делать в природе и раскрасьте значок красным цветом, а что можно - зелёным
цветом
o Ломать ветки деревьев
o Убивать зверей и птиц
o Любоваться природой
o Трогать домики животных и их детёнышей
o Разорять птичьи гнёзда.
o Дышать свежим воздухом
o Разбрасывать мусор
o Засорять родники и речки
o Собирать грибы и ягоды
o Рвать цветы
o Соблюдать тишину
o Фотографировать
o Громко слушать музыку
- Проверим. Прочитайте, что нельзя делать в
природе.
- Прочитайте, что можно делать в природе.
|
Разгадывают кроссворд
Отвечают на вопросы
Один ученик рассказывает
определение
Определяют тему урока и ставят
цели на урок
В паре выполняют задание на
листочках.
Проверяют работу.
|
Фронтальная, парная
|
Регулятивные: уметь принимать и
сохранять учебную задачу, оценивать правильность выполненных действий и
вносить коррективы.
Познавательные: поиск и выделение
информации
Регулятивные: выполнять задание в
соответствии с поставленной учебной задачей.
Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать
свою позицию, контролировать действия партнера.
Личностные: нравственно –
эстетическая ориентация
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества, коллективного
обсуждения проблем
Познавательные:. установление
причинно-следственных связей, поиск и выделение информации.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебные задачи; ориентируются в учебнике; контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки; умеют осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Личностные: нравственно-эстетическое
оценивание.
Познавательные: умение работать со
знаками.
Коммуникативные: умение работать в паре,
аргументировать свою позицию, контролировать действия партнера
Познавательные: соотношение свои
представления с новой информацией.
Личностные: отражают чувства ответственности
за состояние среды.
Познавательные: выполнение действия
анализа.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебные задачи;
Познавательные: ориентируются в
системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную
деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к
предмету, стремятся к приобретению новых знаний, оценивают усваиваемое содержание
|
Устные ответы, наблюдения
учителя, выполненные
задания
|
|
IV. Изучение нового
(Совместная деятельность по достижению цели)
|
Орг. познавательной деятельности.
Физминутка
Продолжение работы над новым
материалом
Работа по схеме
Просмотр видео фильма
Знакомство со знаками в учебнике
Работа в парах
|
- Мы обсудили, что можно делать на природе, а что
нельзя. А теперь я приглашаю вас на прогулку в природу.
Вместе по лесу идём
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом
наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)
- Вот мы пришли в лес. (сл.4)
- Как вы думаете, живут ли в этом лесу
животные, растут ли красивые цветы? Почему?
-Многие виды растений и животных все
реже встречаются в природе. И виноват в этом человек. (сл.5)
- Какие правила должны соблюдать люди,
чтобы растения и животные не исчезали?
- Ребята, посмотрите отрывок учебного
фильма, как мальчики – туристы пошли в поход. ( 0,49; 3,35)
- После просмотра ответе на вопрос какие
правила поведения в природе нарушили туристы?
- Что бы вы им посоветовали?
- Многие правила поведения в природе
можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков.
- При входе в лес можно было бы вешать
разные знаки. Рассмотрите их на стр.93 (сл.6)
- Какой формы эти знаки?
- Какого цвета у них окантовка?
- О чем это нам говорит? – Правильно.
Это запрещающие знаки.
- Подберите знаки, которые подходят к
ситуации с туристами. И о чем говорят эти знаки. Прочитайте правила друзей
природы.
-Ребята, давайте вспомним, какая наука
занимается охраной природы? Как можно перевести это слово? (сл.7)
|
Включаются в работу
Выполняют движения согласно
инструкции
Отвечают на вопросы
Объясняют схему, делаю вывод.
Смотрят видеофильм, замечают
ошибки
Рассматривают знаки
Подбираю знаки под ситуацию
слово ЭКОЛОГИЯ- наука об охране
природы. «Эко» -дом , «Логос» - наука
|
Фронтальная, индивидуальная, парная
|
Просмотр фильма, устные ответы,
выполнение заданий
|
|
V. Итог урока. Рефлексия.
|
Обобщение полученных
на уроке сведений. Заключительная
беседа.
Выставление оценок
|
-
Что нового узнали?
-
Чему учились?
-
Какие цели мы с вами ставили перед уроком?
-
Как вы думаете, достигли или нет?
Продолжите
предложения с помощью волшебного цветочка. (сл.10)
-
Оцените себя с помощью смайлика.
|
Отвечают на вопросы
Оценивают себя
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Устные ответы, оценивание
учащихся за работу на уроке.
|
|
Домашнее
задание
|
Инструктаж по выполнению
домашнего задания
|
В учебнике с.92-95, ТПО с. 62-63
№ 1,2,3.
-Закончить урок хочу следующими словами: (сл.11)
Мы – часть природы. Чтобы вырасти
счастливыми, окруженными разными животными, растениями, чтобы улыбалось
солнышко, надо уметь дружить с природой.
|
Задают уточняющие вопросы
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу
|
Объяснение дом.задания
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.