Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по окружающему миру на тему: "Будь природе другом!"

Технологическая карта урока по окружающему миру на тему: "Будь природе другом!"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 2 КЛАСС, УМК «Школа России»,

провела Тарбеева Татьяна Сергеевна,

учитель начальных классов МОУ Тугутуйская сош

«бУДЬ ПрирОДЕ ДРУГОМ!» (с. 92-95)

Цели деятельности учителя

Определить влияние деятельности человека на природу. Сформулировать важнейшие правила поведения в природе, направленные на ее сбережение (правила друзей природы)Сформировать желание сохранить и приумножать природные богатства Родины

Тип урока

Урок - путешествие

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные. Определить и применять правила поведения в природе; обозначить их условными экологическими знаками

Знать изучаемые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Уметь: объяснять экологические знаки; выполнять правила поведения в природе.

Метапредметные. Познавательные: создать ситуацию, способствующую самостоятельному поиску решения проблемы; формулировать цель; группировать объекты, находить общее и различия; подробно отвечать на вопросы; самим задавать вопросы; соотносить объекты

Коммуникативные: соблюдать нормы речевого этикета; отвечать на вопросы учителя, участвовать в групповой (парной) работе; формировать культуру общения на уроке, работу в группах постоянного состава; создать на уроке атмосферу сотворчества, взаимодействия и дискуссии;

Регулятивные: развивать умение ставить учебную задачу, планировать пути её решения, контролировать и оценивать свои действия.

Личностные. Формировать мотивацию природоохранной деятельности; уметь применять «Правила друзей природы» в жизни; проявлять бережное отношение к природе.

методы и формы
обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная. Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные
ресурсы

https://www.youtube.com/watch?v=fR2SGxT33mM,

Оборудование

Иллюстрации Красной книги, замусоренного леса, презентация к уроку, карточки для работы в парах, видеофильм «Как вести себя на природе», знаки об охране природы, смайлики.





организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные учебные

действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет готов-ность к уроку; настраивает на учебную деятельность.

- Протяните друг другу руки и пожелайте хорошего настроения и удачи на уроке. Начните со слов: Я тебе желаю….


Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные: формирование учебной мотивации, самоопределение к деятельности

Устные ответы, наблюдения учителя

II. Актуализация знаний

Беседа









О чем шла речь на прошлом уроке? (О Красной книге)

Что такое Красная книга? (Красная книга – это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных)

Как выглядела первая Красная книга? (Обложка была красная, а страницы – разноцветные: красные, желтые, белые, серые и зеленые)

Почему для ее обложки выбрали красный цвет? (Красный цвет – сигнал опасности)

Для чего в этой книге выбрали разноцветные страницы? (Для того, чтобы было видно, в каком положении находится то или иное животное и растение: исчезающие, сохраняющиеся, редкие, неопределенные и восстанавливающиеся)

Какие виды растений и животных заносятся в эту книгу? (Редкие и исчезающие)

По какой причине растения и животные могут менять свое местонахождение в Красной книге? (Если судьба животного или растения меняется в лучшую или худшую сторону)

Участвую в беседе



Фронтальная

Предметные: знание о красной книге, ее оформление, как расположены виды животных и растений в книге.



Устные ответы, наблюдения учителя

III. Постановка учебной задачи

1.Кроссворд












2.Работа со словарем.










3. Игра «Можно-нельзя»










- Хорошо запомнили прошлый урок. А я еще раз хочу вас проверить. Разгадайте кроссворд.(сл.2)

-Какое слово получилось?

- О чём нам говорит это волнующее слово? (О том, что иногда, совсем не подумав, человек наносит огромный вред природе.)

- Можно ли наносить вред природе? (Нет, её нужно охранять, быть другом)

-Кем должен быть человек природе? (другом)

- Давайте послушаем, что означает слово «друг». (Один ребенок рассказывает)

- Друг – сторонник, защитник кого-нибудь или чего-нибудь. (сл.3)

- Как вы понимаете такое толкование?

- Используя его, продолжите мысль: “Дружить с растениями, обитателями лесов, полей и рек – это значит… (защищать их)”.

- Вспомните, о чем мы с вами говорили сейчас и попробуйте определить тему урока.

- Будь природе другом.

- Какие учебные задачи поставите на уроке?

- Давайте прочитаем с.92.

- На партах у вас лежат листочки. Выберите, что нельзя делать в природе и раскрасьте значок красным цветом, а что можно - зелёным цветом

  • Ломать ветки деревьев

  • Убивать зверей и птиц

  • Любоваться природой

  • Трогать домики животных и их детёнышей

  • Разорять птичьи гнёзда.

  • Дышать свежим воздухом

  • Разбрасывать мусор

  • Засорять родники и речки

  • Собирать грибы и ягоды

  • Рвать цветы

  • Соблюдать тишину

  • Фотографировать

  • Громко слушать музыку

- Проверим. Прочитайте, что нельзя делать в природе.

- Прочитайте, что можно делать в природе.


Разгадывают кроссворд


Отвечают на вопросы







Один ученик рассказывает определение




Определяют тему урока и ставят цели на урок




В паре выполняют задание на листочках.














Проверяют работу.



Фронтальная, парная

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность выполненных действий и вносить коррективы.

Познавательные: поиск и выделение информации

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной учебной задачей.










Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать свою позицию, контролировать действия партнера.

Личностные: нравственно – эстетическая ориентация













Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: формирование навыков учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем

Познавательные:. установление причинно-следственных связей, поиск и выделение информации.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; умеют осуществлять познавательную и личностную рефлексию.









Личностные: нравственно-эстетическое оценивание.

Познавательные: умение работать со знаками.





Коммуникативные: умение работать в паре, аргументировать свою позицию, контролировать действия партнера

Познавательные: соотношение свои представления с новой информацией.

Личностные: отражают чувства ответственности за состояние среды.

Познавательные: выполнение действия анализа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи;

Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.

Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний, оценивают усваиваемое содержание

Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные

задания

IV. Изучение нового (Совместная деятельность по достижению цели)

Орг. познавательной деятельности.

Физминутка
















Продолжение работы над новым материалом




Работа по схеме


Просмотр видео фильма




Знакомство со знаками в учебнике



Работа в парах







- Мы обсудили, что можно делать на природе, а что нельзя. А теперь я приглашаю вас на прогулку в природу.



Вместе по лесу идём
Вместе по лесу идём,
Не спешим, не отстаём.
Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)
Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)
Вот ромашка, василёк,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковёр
И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)
К небу ручки протянули,
Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)
Отдохнуть мы все успели
И на место снова сели. (Дети садятся.)

- Вот мы пришли в лес. (сл.4)

- Как вы думаете, живут ли в этом лесу животные, растут ли красивые цветы? Почему?

-Многие виды растений и животных все реже встречаются в природе. И виноват в этом человек. (сл.5)

- Какие правила должны соблюдать люди, чтобы растения и животные не исчезали?

- Ребята, посмотрите отрывок учебного фильма, как мальчики – туристы пошли в поход. ( 0,49; 3,35)

- После просмотра ответе на вопрос какие правила поведения в природе нарушили туристы?

- Что бы вы им посоветовали?

- Многие правила поведения в природе можно сообщить не только с помощью слов, но и с помощью условных знаков.

- При входе в лес можно было бы вешать разные знаки. Рассмотрите их на стр.93 (сл.6)

- Какой формы эти знаки?

- Какого цвета у них окантовка?

- О чем это нам говорит? – Правильно. Это запрещающие знаки.

- Подберите знаки, которые подходят к ситуации с туристами. И о чем говорят эти знаки. Прочитайте правила друзей природы.

-Ребята, давайте вспомним, какая наука занимается охраной природы? Как можно перевести это слово? (сл.7)

Включаются в работу




Выполняют движения согласно инструкции















Отвечают на вопросы





Объясняют схему, делаю вывод.


Смотрят видеофильм, замечают ошибки






Рассматривают знаки



Подбираю знаки под ситуацию

слово ЭКОЛОГИЯ- наука об охране природы. «Эко» -дом , «Логос» - наука

Фронтальная, индивидуальная, парная























Просмотр фильма, устные ответы, выполнение заданий



















V. Закрепление знаний и способов действий

Задание «Что приносит вред природе?»

Посмотрите на экран. "Что наносит вред природе?"(сл.8,9)

     


Учащиеся  по очереди  комментируют, что изображено на картинках, объясняя при этом, что вредит природе.

Индивидуальная

Выполнение задания

V. Итог урока. Рефлексия.

Обобщение полученных

на уроке сведений. Заключительная беседа.

Выставление оценок

- Что нового узнали?

- Чему учились?

- Какие цели мы с вами ставили перед уроком?

- Как вы думаете, достигли или нет?

Продолжите предложения с помощью волшебного цветочка. (сл.10)

- Оцените себя с помощью смайлика.

Отвечают на вопросы





Оценивают себя



Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы, оценивание учащихся за работу на уроке.

Домашнее

задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

В учебнике с.92-95, ТПО с. 62-63 № 1,2,3.

-Закончить урок хочу следующими словами: (сл.11)

Мы – часть природы. Чтобы вырасти счастливыми, окруженными разными животными, растениями, чтобы улыбалось солнышко, надо уметь дружить с природой.

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Объяснение дом.задания




Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров142
Номер материала ДВ-424065
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх