|
1. Мотивационно-целевой
3 мин.
|
-
Создать эмоциональный настрой на работу;
-
Включить учащихся в учебную деятельность;
-Организо-вать
самоопределение детей к деятельности на уроке.
|
беседа,
музыкальное
произведение
|
фронтальная
|
Включает музыку.
Нацеливает внимание детей
на предмет.
Проверяет готовность детей к уроку.
Перечисляет необходимые принадлежности
для урока.
|
-Кто
был самым внимательным - услышал и запомнил, о чем была песенка?
-Почему
я включила именно эту песенку?
-О
каком времени года в ней поется?
-
Ребята, вы заметили, что у нас на уроке много гостей. Давайте покажем им что
мы умеем, чему научились.
-О
чем узнаем, изучая этот предмет?
-Какие
умения будем формировать?
-Что
можно оценить на этом уроке?
|
-Слушают
музыку.
-
Визуально и кинестетически контролируют готовность;
-Воспринимают
на слух вопросы и на них отвечают;
-Выбирают
критерии оценивания
|
Личностные
УУД:
самоорганизация
Регулятивные
УУД: способность
регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке
|
|
2. Ориентировочный
12 мин
|
-
Систематизировать имеющиеся у учащихся знания;
-
Учить высказывать предложение и уметь его доказывать;
-Побуждать
детей к высказыванию собственного мнения;
-Снятие физического и интеллек-туального напряжения.
|
беседа,
рисование
на магн. досках, обратная связь через верные и неверные утверждения,
загадки
сказки,
пословицы
|
фронтальная,
коллективная
|
Предлагает серию вопросов
на восстановление пройденного материала.
Побуждает детей к высказыванию своего
мнения, предлагая аргументировать свои высказывания. Подводит детей к
постановке учебной задачи, просит сформулировать тему урока.
Предлагает оценить свой успех по заданным
критериям.
|
-Что
называется природой?
-Какие
формы имеет природа?
-Какие изменения вы наблюдаете в неживой
природе.
-
Расскажите о погоде, пользуясь Дневником наблюдения. А все дети будут
внимательно слушать, потому что они сделают вывод, какая погода была на
прошлой неделе.
-
Ласково возьмите планшеты и, пользуясь условными обозначениями, которые у вас
есть в научном дневнике, выскажите свое мнение к погоде на прошлой неделе.
-
Прокомментируйте свой выбор.
-
Запишите на планшете сегодняшнее число.
-
Какой сегодня день недели?
-
Какое сейчас время года?
-
А какие осенние месяцы вы знаете?
-
Об объектах какой природы мы сейчас говорили?
-
А какие изменения произошли в живой природе?
-
А теперь предлагаю вам вспомнить, о каком объекте живой природы мы говорили с
вами на прошлом уроке? (о насекомых)
-
Кто такие насекомые?
-
Мудрая Черепаха хочет узнать, насколько вы усвоили эту тему, и в
своем портфеле она принесла для вас задание. Если вы согласны с ее утверждением,
то показываем красный круг, если нет – желтый
1.
Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка? (да)
2.
Муха – это насекомое? (да)
3.
У насекомого 8 ног? (нет)
4.
Божья коровка спасает растения от тли? (да)
5.
Паук – это насекомое? (нет)
6.
Гнездо осы похоже на большой шар? (да)
7.
У бабочки 6 крыльев? (нет)
-
Оцените свою работу на листе самооценки, кто
ни разу не ошибся – почему?, а кто ошибался – почему?
-
Кто из вас встречал вчера или сегодня насекомых? Почему их нет?
-
Да, насекомых не стало. Предлагаю вспомнить об одном из них в минутке отдыха.
-Физкультминутка:
Утром
стрекоза проснулась,
Потянулась,
улыбнулась.
Раз –
росой она умылась,
Два –
изящно покружилась,
Три –
нагнулась и присела,
На
четыре – полетела.
У реки
остановилась,
Над
водою закружилась.
-
Стрекоза долго кружилась над водой.
-
Кого же она могла увидеть в воде?
-
Самый внимательный и наблюдательный сможет назвать тему урока.
-
Подсказка, отгадайте! Загадка
-
Так какая тема урока?
-Вспомните
сказки, в которых встречаются рыбы.
-
Существует много пословиц, в которых упоминаются рыбы. Некоторые дети уже
умеют читать, давайте послушаем. Вот некоторые из них.
«Бьётся как рыба
об лёд»
«Как рыба в
воде»
А
теперь вместе: Без труда…
-
Попробуйте объяснить смысл пословицы «Без труда, не вынешь и рыбку из пруда»
-
А всё ли мы знаем о рыбах? А хотим узнать?
-
Так для чего же нам нужен этот урок?
-
Это цель нашего урока.
|
-
Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них
-Вспоминают,
что они знают о природе, о насекомых.
-Анализируют
октябрьскую погоду.
-Оценивают
себя по заданным критериям.
-Делают
физкультминутку.
-Формулируют
тему и цель урока.
|
Познавательные
УУД: осознанное
построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.
Коммуникативные УУД: умение слушать и
слышать учителя, понимать речь другого. Участие в коллективном обсуждении,
высказывание своего мнения. Принимать другое мнение и позицию, допускать
существование различных точек зрения.
Регулятивные УУД: определение
и формулирование темы и цели на уроке; оценивание правильности выполненных
действий.
Личностные
УУД:
осознание
неполноты знаний, развитие учебной активности.
|
|
3. Поисковоисследовательский
7 мин.
|
-Создание
условий для решения учебной задачи;
-Учить самостоятельно или совместно с учителем формулировать
выводы;
-Учить анализиро-вать объект, выделять главное.
|
демонстрация
слайдов, создание кластера,
работа
с учебником
|
фронтальная,
индивидуальная
|
Предлагает проверить высказывания
ребят.
Включает проектор.
Показывает слайды.
Подводит детей к выделению отличительных
признаков рыб.
|
-
Может быть кто – то знает, по каким признакам можно отличить рыб от других
животных?
-
Сейчас на уроке проверим ваши высказывания.
-
Ребята, а где могут жить рыбы?
- Каким должен быть водоем, чтобы в нем
могли жить рыбы?
- Мы должны помнить, что нельзя загрязнять
водоемы – реки, пруды, озера, моря, океаны!
-
Рассмотрим строение рыбы и постараемся определить основные признаки рыб.
Работаем по учебнику, на с. 34
-
Найдите туловище рыбы, покажите концом ручки
(Туловища
рыб обтекаемы, чтобы было легче плавать).
-
Найдите плавники и хвост, покажите концом ручки (Плавники и хвост помогают рыбам
плавать).
-
Найдите хвостовой плавник, покажите концом ручки (Хвостовой плавник толкает
рыбу вперёд).
-
Найдите спинной плавник, покажите концом ручки (Спинной плавник не даёт ей
опрокинуться на бок).
-
Найдите грудные и брюшные плавники, покажите концом ручки (Грудные и брюшные
плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо,
погружается и всплывает).
-Найдите
и покажите концом ручки жаберную крышку. Под жаберной крышкой расположены
жабры).
-
Как вы думаете, для чего рыбе нужны жабры?
-
Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут?
-
Значит рыбы – водные животные.
-
Это 1-й их отличительный признак.
- Отгадайте еще одну загадку и подумайте,
о каком признаке рыб в ней говорится?
И
у мамы, и у деток
Вся
одежда из монеток.
-
Итак, какой второй отличительный признак рыб?
|
-
Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя, высказывают
предположения.
-Работают
по учебнику, находят части тела рыбы, сверяются с экраном.
-Анализируют
строение рыбы, выделяют отличительные признаки рыб.
|
ПознавательныеУДД: анализировать объект, выделять главное.
Регулятивные УДД: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.
Личностные УДД: проявлять интерес к новому учебному материалу, воспитывать экологическую
грамотность.
|
|
4. Практический
8 мин.
|
-Уметь
использовать новые знания на практике;
-Закрепить
и расширить полученные знания.
|
игры
«Ладошка», «Рыбалка»,
демонстрация
слайдов,
загадки
|
групповая
(пар-ная)
|
Предлагает рассмотреть иллюстрации.
Поиграть в игру «Поймай рыбку».
Показывает слайды.
Предлагает оценить свой успех по заданным
критериям.
|
-
А для закрепления предлагаю отправиться на … рыбалку.
-
Работа по учебнику в парах, с 35
-
Рассмотрите рыб на картинке справа. Положите ладошку на рисунок. Эти рыбы
живут в море. - Как бы вы их назвали и почему? Т.е. моря и океаны- их среда обитания.
-
Рассмотрите рыб на картинке слева. Положите ладошку на этот рисунок. Эти рыбы
живут в реках и озёрах. Как бы вы их назвали? Т.е. пресные водоёмы, с
несоленой водой - их среда обитания.
-
Поиграем в игру «Поймай рыбку».
-
Я вам читаю загадку, а вы подумав, находите эту рыбу на картинке и ставите на
нее конец ручки, т.е ловите, как удочкой.
На дне,
где тихо и темно,
Лежит усатое бревно.
-
Это речная рыба – сом под № 3
На дне
один
Лежит
плоский блин.
-
Это камбала - морская рыба под № 5. Камбала может менять окраску под
цвет дна, что помогает ей защититься от врагов.
До чего
ж его иголки
Велики и
очень колки.
Что за
рыба, словно еж?
Догадались?
Это...
-
Это ерш – речная рыба под № 5, острые, колючие плавники защищают ерша от
врагов. Иногда ерша называют речным ежом.
Хвостом
виляет,
Зубастая,
а не лает.
-
Это щука - речная рыба под № 2. Щука одна из крупных речных рыб.
Живу
глубоко.
Плыву
легко,
Зубастая,
большая,
Я рыба
морская.
-
Это акула – морская рыба под № 3. Акулы отличные пловцы, в их пасти несколько
рядов острых зубов для захвата добычи. Китовая и гигантские акулы – самые
большие рыбы.
-
Оцените свою работу: получилась ли у вас работа в парах.
-
Раз вы смогли сработать дружно - удалась ваша рыбалка.
-
Отметьте свой успех на оценочном листе.
-
Прокомментируйте свой выбор.
|
-Работают
в паре.
-Проверяют
правильность своего выбора по слайду.
-Оценивают
свою работу в паре.
-Комментируют
свой выбор оценки.
|
Познавательные
УУД: при-водить при-меры реч-ных и мор-ских рыб. Личност
ные УДД:
проявлять интерес к новому учебному материалу.
Коммуни-кативные
УДД: работать в паре, испо-льзуя пред-ставленную информацию для по-лучения
новых знаний.
|
|
5. Рефлексивно-оценочный
5 мин.
|
-Организо-вать рефлек-сию и само-оценку;
-Осмысление процесса и результата деятельности;
-Анализ
школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе.
|
коллективный
рассказ, опрос
|
коллективная,
фронтальная
|
Подводит итог.
Предлагает оценить и прокомментировать
свою
работу на уроке.
Побуждает
детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания.
|
-
Вспомним, для чего нам нужен был этот урок?
-
Можем ли мы теперь ответить на вопрос: Кто такие рыбы?
-
Оцените свою активность на уроке.
-
Посмотрите на оценочный лист и прокомментируйте свою работу на уроке.
-Как
можно связать нашу тему с охраной природы?
-
Природа – наш дом. Человек должен беречь и охранять природу. Любить и
охранять природу – значит любить и охранять Родину!
-
Как вы думаете все ли о рыбах мы на уроке узнали? Где еще можно найти
дополнительную информацию?
|
-Вспоминают
цель урока.
-Обобщают
свои знания о рыбах.
-Установливают
связь между живой и неживой природой.
-Оценивают
и комментируют свою работу на уроке.
|
Познавательные УУД: рефлексия, контроль
и оценка результата деятельности.
Коммуникативные УУД: уметь обосновывать
и доказывать свою точку зрения.
Личностные УДД: формирование самосознания, воспитание экологической грамотности.
|
![Согласный звук [й’] и буква й. Буквы е, ё, ю, я, обозначающие 2 звука.](https://img.infourok.ru/is07/img/0be0-00064d6f-d18fa69c-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.