Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Кто такие рыбы?" (1 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Кто такие рыбы?" (1 класс)

библиотека
материалов

Самоанализ урока


Данные об учителе: Буркеева Людмила Семеновна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 4»

Имеющаяся категория - нет

Запрашиваемая категория: I квалификационная категория


Предмет: окружающий мир Класс: 1 в Учебник (УМК): А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 (Школа России)

Тема урока: Кто такие рыбы? Тип урока: урок введения нового знания

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, учебник, научный дневник, магнитные досочки, сигнальные карточки, лист самооценки.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В классе 24 ученика (9 девочек, 15 мальчиков). Уровень развития учащихся средний и ниже среднего. Не умеют читать и не знают всех изученных букв 8 учеников. По результатам входной диагностической работы, проведенной 16.09.2016 года, в классе 4 ученика с высоким уровнем готовности к школе, у 8 учеников – средний уровень, у 11 учащихся – низкий уровень. Эти дети медлительны, неусидчивы, обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, они редко проявляют себя на уроках. В классе есть ученики (6 человек), которые понимают на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании, умеют определять основную мысль, использовать связные высказывания на определенную тему, работать в паре.

Предмет окружающий мир нравится 71% учащихся, остальные пока не определились.


Учебные действия, которые уже формировались до урока

Предметные УУД

Отличать живую и неживую природу, знать их отличительные признаки.

Метапредметные

познавательные УУД

Находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроках и свой жизненный опыт.

регулятивные УУД

Формулировать тему урока.

коммуникативные УУД

Высказывать свою точку зрения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы.

Личностные

Оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности.







Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений


Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

Находить отличительные признаки рыб,

приводить примеры речных и морских рыб.

Высокий - 7

Средний - 11

Низкий - 6

Метапредметные

Познавательные УУД

Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, на основе анализа делать выводы, находить ответы на вопросы в иллюстрациях; находить ответы на вопросы, используя свои наблюдения и информацию, полученную на уроках.

Высокий - 5

Средний - 14

Низкий - 5

Регулятивные УУД

Прогнозировать свою деятельность на уроке; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; с помощью учителя определять и формулировать тему и цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свое предположение.

Высокий - 7

Средний - 11

Низкий - 6

Коммуникативные УУД

Сотрудничать с одноклассниками и учителем; работать в паре; слушать и понимать других, уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Высокий - 9

Средний - 10

Низкий - 5

Личностные

Самоорганизовываться. Формировать самосознание. Осознавать неполноту знаний. Проявлять учебную и коммуникативную активность. Воспитывать экологическую грамотность.

Высокий - 10

Средний - 10

Низкий - 4



Уровень достижений

планируемого результата

(оценка)

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

Возможные риски

(Что может быть не усвоено, не понято)

Коррекционная работа

1.Мотивационно-целевой

Предполагалось, что данными учебными действиями владеют большинство учащихся, что вы и увидели на самом деле.




На этом этапе урока планировалось развитие ЛУУД – самоорганизация, т.е. выполнение обязанностей ученика, а также РУУД- способность регулировать и прогнозировать свои действия на уроке.

Есть вероятность, что некоторые ученики неправильно запишут критерии оценивания на оценочном листе.

С данными детьми – индивидуальная работа, возможно сосед – помощник.

2.Ориентировочный

ПУУД – считала, что сравнительный анализ природных изменений на высоком уровне проведут 5 учеников, а оказалось... На среднем уровне эту работу сделают 14 учащихся, оказалось …., 5 учеников будут на низком уровне.

Если все совпало, значит данную работу надо продолжать.

КУУД - считала, что сотрудничать с одноклассниками и учителем на высоком уровне получится у 9 учеников, а на самом деле …, на среднем – 10, а на деле …, низкий 5.

РУУД - высокий – 5, средний – 9, низкий - 10

ЛУУД – предполагалось, что большинство осознает неполноту своих знаний и активнее включится в учебный процесс, что и подтвердилось или нет.

Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя, понимать речь другого. Участие в коллективном обсуждении, высказывание своего мнения. Принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные УУД: определение и формулирование темы и цели на уроке; оценивание правильности выполненных действий.

Личностные УУД:

осознание неполноты знаний, развитие учебной активности.

Некоторые не слышат ответы других и

поэтому повторяются.


Шум в классе, из-за работы на магнитных досочках.

Не смогут сформулировать цель урока.

Неадекватно себя оценят.

Поощрение тех, кто работает бесшумно.






Помочь сформулировать цель урока.

3.Поисково-исследовательский

Предполагалось, что анализировать объект и на основе анализа делать выводы смогут на высоком уровне – 5 учеников, а оказалолсь …, на среднем – 14, а оказалось …, на низком – 5- …..

Справятся с работой по учебнику на высоком уровне 7 учеников, а получилось у …, на среднем уровне 11 - ….., на низком 6 - ….

Проявят интерес к новому учебному материалу на высоком уровне 10 - …., на среднем – 10 - ….., на низком – 4 - …..








ПознавательныеУДД: анализировать объект, выделять главное.

Регулятивные УДД: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Личностные УДД: проявлять интерес к новому учебному материалу, воспитывать экологическую грамотность.




4.Практический

Предполагалось, находить отличительные признаки рыб, приводить примеры речных и морских рыб на высоком уровне смогут 7 человек, на среднем – 11, на низком- 6- оценка уровня достижений данных учебных действий будет проверена на следующем уроке.













5.Рефлексивно-оценочный



























Технологическая карта урока


Данные об учителе: Буркеева Людмила Семеновна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 4»

Имеющаяся категория - нет

Запрашиваемая категория: I квалификационная категория


Предмет: окружающий мир Класс: 1 в Учебник (УМК): А.А. Плешаков «Окружающий мир» 1 класс, часть 1 (Школа России)

Тема урока: Кто такие рыбы? Тип урока: урок введения нового знания

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, учебник, научный дневник, магнитная доска, сигнальные карточки, лист самооценки.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:

В классе 24 ученика (9 девочек, 15 мальчиков). Уровень развития учащихся средний и ниже среднего. Не умеют читать и не знают всех изученных букв 8 учеников. По результатам входной диагностической работы, проведенной 16.09.2016 года, в классе 4 ученика с высоким уровнем готовности к школе, у 8 учеников – средний уровень, у 11 учащихся – низкий уровень. Эти дети медлительны, неусидчивы, обладают неустойчивым вниманием, часто отвлекаются, они редко проявляют себя на уроках. В классе есть ученики (6 человек), которые понимают на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании, умеют определять основную мысль, использовать связные высказывания на определенную тему, работать в паре.

Предмет окружающий мир нравится 71% учащихся, остальные пока не определились.


Учебные действия, которые уже формировались до урока

Предметные УУД

Отличать живую и неживую природу, знать их отличительные признаки.

Метапредметные

познавательные УУД

Находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроках и свой жизненный опыт.

регулятивные УУД

Формулировать тему урока.

коммуникативные УУД

Высказывать свою точку зрения. Задавать вопросы и отвечать на вопросы.

Личностные

Оценивать себя на основе критерия успешности учебной деятельности.






Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений




Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

Находить отличительные признаки рыб,

приводить примеры речных и морских рыб.

Высокий - 7

Средний - 11

Низкий - 6

Метапредметные

Познавательные УУД

Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, на основе анализа делать выводы, находить ответы на вопросы в иллюстрациях; находить ответы на вопросы, используя свои наблюдения и информацию, полученную на уроках.

Высокий - 5

Средний - 14

Низкий - 5

Регулятивные УУД

Прогнозировать свою деятельность на уроке; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; с помощью учителя определять и формулировать тему и цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия; высказывать свое предположение.

Высокий - 7

Средний - 11

Низкий - 6

Коммуникативные УУД

Сотрудничать с одноклассниками и учителем; работать в паре; слушать и понимать других, уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Высокий - 9

Средний - 10

Низкий - 5

Личностные

Самоорганизовываться. Формировать самосознание. Осознавать неполноту знаний. Проявлять учебную и коммуникативную активность. Воспитывать экологическую грамотность.

Высокий - 10

Средний - 10

Низкий - 4



















Этапы урока

Задачи этапа


Методы,

приемы

обучения

Формы

учебного

взаимо

действия

Деятельность учителя

Задания для учащихся,

выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учащихся

Формируемые УУД, предметные действия

  1. Мотивационно-целевой

3 мин.


- Создать эмоциональный настрой на работу;

- Включить учащихся в учебную деятельность;

-Организо-вать самоопределение детей к деятельности на уроке.

беседа,

музыкальное произведение

фронтальная

Включает музыку.

Нацеливает внимание детей на предмет.

Проверяет готовность детей к уроку.

Перечисляет необходимые принадлежности для урока.

-Кто был самым внимательным - услышал и запомнил, о чем была песенка?

-Почему я включила именно эту песенку?

-О каком времени года в ней поется?

- Ребята, вы заметили, что у нас на уроке много гостей. Давайте покажем им что мы умеем, чему научились.

-О чем узнаем, изучая этот предмет?

-Какие умения будем формировать?

-Что можно оценить на этом уроке?

-Слушают музыку.

- Визуально и кинестетически контролируют готовность;

-Воспринимают на слух вопросы и на них отвечают;

-Выбирают критерии оценивания

Личностные УУД: самоорганизация

Регулятивные УУД: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке

  1. Ориентировочный

12 мин

- Систематизировать имеющиеся у учащихся знания;

- Учить высказывать предложение и уметь его доказывать;

-Побуждать детей к высказыванию собственного мнения;

-Снятие физического и интеллек-туального напряжения.




беседа,

рисование на магн. досках, обратная связь через верные и неверные утверждения,

загадки













































сказки,

пословицы


фронтальная, коллективная

Предлагает серию вопросов на восстановление пройденного материала.

Побуждает детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания. Подводит детей к постановке учебной задачи, просит сформулировать тему урока.

Предлагает оценить свой успех по заданным критериям.

-Что называется природой?

-Какие формы имеет природа?

-Какие изменения вы наблюдаете в неживой природе.

- Расскажите о погоде, пользуясь Дневником наблюдения. А все дети будут внимательно слушать, потому что они сделают вывод, какая погода была на прошлой неделе.

- Ласково возьмите планшеты и, пользуясь условными обозначениями, которые у вас есть в научном дневнике, выскажите свое мнение к погоде на прошлой неделе.

- Прокомментируйте свой выбор.

- Запишите на планшете сегодняшнее число.

- Какой сегодня день недели?

- Какое сейчас время года?

- А какие осенние месяцы вы знаете?

- Об объектах какой природы мы сейчас говорили?

- А какие изменения произошли в живой природе?

- А теперь предлагаю вам вспомнить, о каком объекте живой природы мы говорили с вами на прошлом уроке? (о насекомых)

- Кто такие насекомые?

- Мудрая  Черепаха хочет узнать, насколько вы усвоили эту тему, и в своем портфеле она принесла для вас задание. Если вы согласны с ее утверждением, то показываем красный круг, если нет – желтый

1. Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка? (да)

 2. Муха – это насекомое? (да)

 3. У насекомого 8 ног? (нет)

 4. Божья коровка спасает растения от тли? (да)

 5. Паук – это насекомое? (нет)

6. Гнездо осы похоже на большой шар? (да)

 7. У бабочки 6 крыльев? (нет)

- Оцените свою работу на листе самооценки, кто ни разу не ошибся – почему?, а кто ошибался – почему?

- Кто из вас встречал вчера или сегодня насекомых? Почему их нет?

- Да, насекомых не стало. Предлагаю вспомнить об одном из них в минутке отдыха.

-Физкультминутка:

Утром стрекоза проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – полетела.

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

- Стрекоза долго кружилась над водой.

- Кого же она могла увидеть в воде?

- Самый внимательный и наблюдательный сможет назвать тему урока.

- Подсказка, отгадайте! Загадка

- Так какая тема урока?

-Вспомните сказки, в которых встречаются рыбы.

- Существует много пословиц, в которых упоминаются рыбы. Некоторые дети уже умеют читать, давайте послушаем. Вот некоторые из них.

«Бьётся как рыба об лёд»

«Как рыба в воде»

А теперь вместе: Без труда…

- Попробуйте объяснить смысл пословицы «Без труда, не вынешь и рыбку из пруда»

- А всё ли мы знаем о рыбах? А хотим узнать?

- Так для чего же нам нужен этот урок?

- Это цель нашего урока.

- Воспринимают на слух вопросы и отвечают на них

-Вспоминают, что они знают о природе, о насекомых.

-Анализируют октябрьскую погоду.

-Оценивают себя по заданным критериям.

-Делают физкультминутку.

-Формулируют тему и цель урока.

Познавательные УУД: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, структурирование знаний.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать учителя, понимать речь другого. Участие в коллективном обсуждении, высказывание своего мнения. Принимать другое мнение и позицию, допускать существование различных точек зрения.

Регулятивные УУД: определение и формулирование темы и цели на уроке; оценивание правильности выполненных действий.

Личностные УУД:

осознание неполноты знаний, развитие учебной активности.

  1. Поисковоисследовательский

7 мин.

-Создание условий для решения учебной задачи;

-Учить самостоятельно или совместно с учителем формулировать выводы;

-Учить анализиро-вать объект, выделять главное.















демонстрация слайдов, создание кластера,

работа с учебником

фронтальная, индивидуальная

Предлагает проверить высказывания ребят.

Включает проектор.

Показывает слайды.

Подводит детей к выделению отличительных признаков рыб.

- Может быть кто – то знает, по каким признакам можно отличить рыб от других животных?

- Сейчас на уроке проверим ваши высказывания.

- Ребята, а где могут жить рыбы?

- Каким должен быть водоем, чтобы в нем могли жить рыбы?

- Мы должны помнить, что нельзя загрязнять водоемы – реки, пруды, озера, моря, океаны!

- Рассмотрим строение рыбы и постараемся определить основные признаки рыб. Работаем по учебнику, на с. 34

- Найдите туловище рыбы, покажите концом ручки

(Туловища рыб обтекаемы, чтобы было легче плавать).

- Найдите плавники и хвост, покажите концом ручки (Плавники и хвост помогают рыбам плавать).

- Найдите хвостовой плавник, покажите концом ручки (Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд).

- Найдите спинной плавник, покажите концом ручки (Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок).

- Найдите грудные и брюшные плавники, покажите концом ручки (Грудные и брюшные плавники работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается и всплывает).

-Найдите и покажите концом ручки жаберную крышку. Под жаберной крышкой расположены жабры).

- Как вы думаете, для чего рыбе нужны жабры?

- Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут?

- Значит рыбы – водные животные.

- Это 1-й их отличительный признак.

- Отгадайте еще одну загадку и подумайте, о каком признаке рыб в ней говорится?

И у мамы, и у деток

Вся одежда из монеток.

- Итак, какой второй отличительный признак рыб?

- Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя, высказывают предположения.

-Работают по учебнику, находят части тела рыбы, сверяются с экраном.

-Анализируют строение рыбы, выделяют отличительные признаки рыб.


ПознавательныеУДД: анализировать объект, выделять главное.

Регулятивные УДД: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

Личностные УДД: проявлять интерес к новому учебному материалу, воспитывать экологическую грамотность.


  1. Практический

8 мин.

-Уметь использовать новые знания на практике;

-Закрепить и расширить полученные знания.














игры «Ладошка», «Рыбалка»,

демонстрация слайдов,

загадки

групповая (пар-ная)

Предлагает рассмотреть иллюстрации.

Поиграть в игру «Поймай рыбку».

Показывает слайды.

Предлагает оценить свой успех по заданным критериям.

- А для закрепления предлагаю отправиться на … рыбалку.

- Работа по учебнику в парах, с 35

- Рассмотрите рыб на картинке справа. Положите ладошку на рисунок. Эти рыбы живут в море. - Как бы вы их назвали и почему? Т.е. моря и океаны- их среда обитания.

- Рассмотрите рыб на картинке слева. Положите ладошку на этот рисунок. Эти рыбы живут в реках и озёрах. Как бы вы их назвали?  Т.е. пресные водоёмы, с несоленой водой - их среда обитания.

- Поиграем в игру «Поймай рыбку».

- Я вам читаю загадку, а вы подумав, находите эту рыбу на картинке и ставите на нее конец ручки, т.е ловите, как удочкой.

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно.                      

- Это речная рыба – сом под № 3

На дне один

Лежит плоский блин.

- Это камбала  - морская рыба под № 5. Камбала может менять окраску под цвет дна, что помогает ей защититься от врагов.  

До чего ж его иголки

Велики и очень колки.

Что за рыба, словно еж?

Догадались? Это...

- Это ерш – речная рыба под № 5, острые, колючие плавники защищают ерша от врагов. Иногда ерша называют речным ежом.

Хвостом виляет,

Зубастая, а не лает.

- Это щука - речная рыба под № 2. Щука одна из крупных речных рыб.

Живу глубоко.

Плыву легко,

Зубастая, большая,

Я рыба морская.

- Это акула – морская рыба под № 3. Акулы отличные пловцы, в их пасти несколько рядов острых зубов для захвата добычи. Китовая и гигантские акулы – самые большие рыбы.

- Оцените свою работу: получилась ли у вас работа в парах.

- Раз вы смогли сработать дружно - удалась ваша рыбалка.

- Отметьте свой успех на оценочном листе.

- Прокомментируйте свой выбор.

-Работают в паре.

-Проверяют правильность своего выбора по слайду.

-Оценивают свою работу в паре.

-Комментируют свой выбор оценки.

Познавательные УУД: при-водить при-меры реч-ных и мор-ских рыб. Личност

ные УДД: проявлять интерес к новому учебному материалу.

Коммуни-кативные УДД: работать в паре, испо-льзуя пред-ставленную информацию для по-лучения новых знаний.

  1. Рефлексивно-оценочный

5 мин.

-Организо-вать рефлек-сию и само-оценку;

-Осмысление процесса и результата деятельности;

-Анализ школьниками собственных действий, выявление успехов и недочетов в работе.

коллективный рассказ, опрос

коллективная, фронтальная

Подводит итог.

Предлагает оценить и прокомментировать

свою работу на уроке.

Побуждает детей к высказыванию своего мнения, предлагая аргументировать свои высказывания.

- Вспомним, для чего нам нужен был этот урок?

- Можем ли мы теперь ответить на вопрос: Кто такие рыбы?

- Оцените свою активность на уроке.

- Посмотрите на оценочный лист и прокомментируйте свою работу на уроке.

-Как можно связать нашу тему с охраной природы?

- Природа – наш дом. Человек должен беречь и охранять природу. Любить и охранять природу – значит любить и охранять Родину!

- Как вы думаете все ли о рыбах мы на уроке узнали? Где еще можно найти дополнительную информацию?


-Вспоминают цель урока.

-Обобщают свои знания о рыбах.

-Установливают связь между живой и неживой природой.

-Оценивают и комментируют свою работу на уроке.

Познавательные УУД: рефлексия, контроль и оценка результата деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь обосновывать и доказывать свою точку зрения.

Личностные УДД: формирование самосознания, воспитание экологической грамотности.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров95
Номер материала ДБ-389849
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх