|
Этап урока,
время
(в
мин.)
|
Цель
|
Название используемых ЭОР
|
Действия
учителя
|
Действия
учащихся
|
УУД
|
|
1.Организационный этап.
Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
( 1мин)
|
Настроить
детей на работу на уроке. Мотивирует учащихся к учебной деятельности через
фронтальное обсуждение ситуации, подводит к формулированию темы, постановке
цели и шагов по ее достижению.
|
|
Прозвенел
и смолк звонок.
Все
готовы начать урок?
Все ль
на месте,
Все ль
в порядке:
Книги,
ручки и тетрадки.
Громко, чётко отвечать
И друг другу помогать.
Значит, нам сегодня нужно
Поработать вместе, дружно!
И друг другу серьёзно, без смеха
Пожелайте удачи, успеха.
|
Самоорганизация
к учебной работе
|
Формирование
дисциплинарных традиций
|
|
2. Актуализация знаний.(5мин)
|
Актуализация знаний о насекомых.
|
Закрепить
знания о живой и неживой природе http://goo.gl/dhflV9
|
Организует демонстрацию ЭОР
На какие
2 группы делится природа?
Назовите
предметы живой природы.(Учитель подтверждает ответы детей показом на
экране)
Назовите
предметы
неживой природы?
(Учитель
подтверждает ответы детей показом на экране)
|
Просматривают ЭОР и отвечают на вопросы учителя.
Дети
называют предметы живой природы
Дети
называют предметы неживой природы
|
Познавательные
(умение обобщать и классифицировать по признакам)
|
|
|
|
Назовите
диких животных.
http://goo.gl/PD8XxT
|
Демонстрация
ЭОР.
На какие группы делятся животные?
К какой
группе относятся остальные животные?
|
Просматривают
ЭОР и отвечают на вопросы.
Дети
называют диких животных, затем называют домашних животных.
|
Познавательные
(умение обобщать и классифицировать по признакам)
|
|
|
|
|
Положите голову на стол, закройте глазки и представьте, что
сейчас лето. Светит яркое солнце. Мы оказались на зеленой лужайке. В эту пору
на лугу весело. Какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом!
Но что же это за жизнь?
Ты узнаешь, отгадав загадки.
|
Дети
закрывают глаза и воображают.
|
|
|
|
|
Иллюстрация Кузнечик певчий –
№3
http://goo.gl/uwHnIg
|
1.Прыгает пружинка -
зелёная спинка.
С травы - на былинку,
с ветки на тропинку.
-Кто это?
-Давайте сверим с экраном
Ребята, а вы видели когда-нибудь живого кузнечика, а слышали ли
его стрекотание?
|
Дети
открывают глаза, слушают загадку, называют отгадку и сверяют с экраном.
Рассказывают
про кузнечика из своих наблюдений
|
|
|
|
|
Иллюстрация Бабочка бархатница Аркания -
http://goo.gl/Ijwupj
|
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
-Кто это?
|
Дети
отвечают -бабочка.
|
|
|
|
|
Иллюстрация Шмель
степной
http://goo.gl/s3F5FV
|
Звучит труба басисто. Не трогайте солиста!
Пускай садится на цветок
И пьёт в
антракте сладкий сок.
-Кто это?
–Давайте проверим.
|
Дети
отвечают –шмель.
|
|
|
|
|
Иллюстрация Комар
Слайд 2
в презентации
|
Не зверь, не птица —
Нос, как спица.
Летит — пищит,
Сядет — молчит.
Кто его убьёт,
Тот кровь свою прольёт.
-Кто это?
-Почему?
|
Дети
отвечают -комар.
|
|
|
|
|
Иллюстрация Стрекоза обыкновенная
http://goo.gl/tHkOts
|
Голубой
аэропланчик
Сел на белый
одуванчик.
-Кто это?
-Как узнали?
|
Дети
отвечают -стрекоза
|
|
|
|
|
Слайд 3
презентации
|
Ходит ходок
через потолок,
Всем надоедает,
здоровью угрожает. А как осень придёт,
Ещё и кусаться начнёт.
Кто это?
-Докажите, почему?
|
Дети
отвечают -муха
|
|
|
|
|
Слайд 4
презентации
|
Где
сладко, там она кружит,
Как
пчела.
Она
жалит и жужжит,
Как
пчела.
И
попадается в компот,
Как пчела.
Вот
только мёду не даёт
Как
пчела.
|
Дети
отвечают оса.
|
|
|
|
|
Слайд 5
в презентации
|
Кто в лесу без топоров
Строит избу без углов?
-Кто это?
-Давайте проверим.
Что вы знаете о муравьях?
|
Дети
отвечают муравей
|
|
|
3.Открытие новых знаний(10мин)
|
Обеспечение восприятие, осмысление и первичное запоминание
изучаемого материала
|
Слайд 6
в презентации.
Слайд 17
в презентации.
|
-Как назвать, одним словом слова-отгадки? Дети определяют слова-
отгадки по слайду.
Ребята, а вы догадались какая сегодня тема нашего урока?
К какой природе относятся насекомые?
Так какая тема нашего урока?
Работа с учебником (стр 16-17)
Для определения целей урока нам поможет учебник. Откройте
учебник на странице 1 и 6. Кого вы видите на странице учебника?
Обсудите со своим соседом по парте, какие цели урока?
Учитель помогает ответить на вопрос:
-Узнаем существенные признаки насекомых.
-Рассмотрите рисунок. Каких насекомых вы видите?
-Где живут насекомые?
-Рассмотрите справа наверху рисунок.
Это кто?
-Из скольких частей состоит тело пчелы? Это первый признак
насекомых .
Посчитайте сколько ног у насекомых?
Это второй признак насекомых .
Ребята обратите внимание, что у всех насекомых есть
кольца-насечки. Это третий признак насекомых .
А у других насекомых есть эти части?
-Что находится на голове?
- Глаза и усики. Это органы чувств.
-При помощи, каких органов передвигаются насекомые?
-Да при помощи крыльев и ног.
-Рассмотрите рисунок на слайде. Из каких частей состоит
муравей?
У всех ли насекомых есть крылья?
-Является ли паук насекомым? Почему?
Ребята, пауки относятся к паукообразным.
Вывод: ребята, назовите все признаки насекомых.
Относится ли паук к насекомым?
На
земле существует очень большое количество насекомых, мы с вами сегодня
познакомились с теми, с которыми часто встречаемся в обыденной жизни.
|
Дети
отвечают: «Насекомые».
Дети
формулируют тему урока.
-насекомые.
- к живой природе.
Насекомые – часть живой природы.
Дети, пользуясь учебником, пытаются ответить на поставленный
вопрос
каждая пара выдвигает свои предположения
Стрекозу, бабочку, муравья….
-На воде, в воздухе, на растениях
-Пчела
Из трех: голова,
грудь, брюшко
6 ног
-Да
-Глаза и усики
-При помощи крыльев, ног
Дети смотрят слайд и перечисляют, из каких частей состоит
муравей.
нет
-У муравья нет крыльев
Нет.
У него 8 ног.
У всех
насекомых – 6 ног, кольца –насечки, есть
голова,
грудь, брюшко.
Паук – не насекомое, а паукообразное.
|
Прием работы с учебником
Коммуникативные действия- парная работа
Познавательные: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей действительности, выделять и обобщенно
фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных
задач: описание насекомого.
|
|
4.Физминутка
(1мин)
|
Снять напряжение. Отдых организма.
|
Слайд 7,8,9,10,11,12,13,14,15,16
|
Организует
выполнение комплекса упражнений.
|
Выполняют
движения под музыку.
|
|
|
5.Практическая работа (7мин)
|
Закрепление
нового материала
|
Работа с
тетрадью.
|
Р
а б о т а в п е ч а т н о й
т
е т р а д и ( стр 14, №12)
Отметь
цветной галочкой изделия человека.
Что
общего у этих рисунков с остальными?
Раскрась
рисунки животных.
Каким,
одним словом можно назвать всех нарисованных животных?
|
6 ног
Дети отмечают цветной галочкой изделия человека.
-На всех картинках изображены насекомые
Дети раскрашивают рисунки.
Дети отвечают – насекомые.
|
Обобщать рисунки и
(изделия
человека)
обобщать
нарисованных животных.
|
|
7.Первичное закрепление
(6мин)
|
Выявление уровня усвоения знаний
|
Работа с тест
Слайд 18,19
|
Организует
выполнение теста.
Разделить детей на группы,
Каждый группе дать красный флажок.
Работа с тестом
Чтение вопроса в тесте
Предполагаемые ответы
|
Ведется обсуждение в группах, дети выбирают ответ. Та группа,
которая первая ответила на вопрос и выбрала ответ, поднимает красный флажок.
Дети оценивают свою
работу.
|
Выполнять работу, анализировать, контролировать и оценивать
результат
|
|
8.Итог урока
Рефлексия (5мин)
|
Систематизация знаний.
Оценивание своей работы на уроке.
|
Обобщить полученные знания на уроке сведения и определить
свое эмоциональное состояние на уроке.
скриншот "насекомые"
|
-С каким видом животных мы познакомились?
Каких целей мы достигли?
-Закончите предложение:
Я повторил….
Я узнал….
Я удивился….
Я запомнил….
Ребята
просматривают видеофрагмент для закрепления полученных знаний.
Каких
насекомых вы увидели?
|
Насекомые
Узнали
отличительные признаки насекомых.
Предполагаемые
высказывание детей.
Дети
просматривают видеофрагмент и отвечают на вопрос учителя.
|
Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей)
Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную
рефлексию)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.