Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Наши органы чувств"(3 класс)

Технологическая карта урока по окружающему миру в 3 Г классе

Образовательное учреждение: МБОУ  Школа «Дневной пансион - 84» г. о. Самара.

Учитель: Михиенко Т.А.

Дата:18.03.2016г.

ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

Тема урока «Наши органы чувств».

Цель урока:

образовательная:

- формировать представление об органах чувств  как необходимых звеньях связи организма с внешней средой;

- познакомить с гигиеническими нормами ухода за органами чувств;

- познакомить со строением и функциями органов зрения и слуха;

развивающая:

-развивать исследовательские умения, логическое и абстрактное мышление, наблюдательность, внимание, речь, память, любознательность; гигиенический навыки;

воспитательная:

-воспитывать ответственность за свой организм, стремление вести здоровый образ жизни;

-культуру гигиены.

Планируемые результаты

ПРЕДМЕТНЫЕ:

- знакомятся с органами чувств;

- узнают о строении органов зрения и слуха;

- знакомятся с правилами гигиены органов чувств и бережного отношения к ним.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ.

личностные:

-проявление учебно – познавательного интереса к новому материалу;

- познавательная активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

- способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда;

-  желание вести здоровый образ жизни;

регулятивные:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;

- осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; 

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

познавательные:

-понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, знаково- символическое моделирование;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом;

-  выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в различной форме;

- строить монологическую речь в устной форме;

коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- использовать в общении правила вежливости;

- строить понятные для партнера высказывания;

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре);

- контролировать действия партнёра.

ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЙ БЛОК.

Тип урока:  урок первичного предъявления  новых знаний

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение: Методическое пособие:Т.Н.Ситникова «Поурочные разработки по курсу Окружающий мир к УМК А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой («Песпектива»),учебник «Окружающий мир 3 класс» А.А.Плешаков М.Ю.Новицкая, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир 3 класс» А.А.Плешаков М.Ю.Новицкая»,  интерактивная доска, проектор, цифровой микроскоп, 2 коробки, флакон духов, мешочек с предметами(гладкий шарик и клубок шерстяных ниток, макет уха, 2 стакана с водой, соль, сахар, карточки в конвертах, памятки- таблицы , карточки для игры (лимон, конфета, соль,мороженое).

ОРГАНИЗАЦИОННО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ БЛОК.

Образовательные технологии:обучение  в сотрудничестве,  проблемное обучение, информационно-коммуникативные технологии, исследовательские методы в обучении.

Основные понятия:органы чувств (обоняние, осязание, зрение, слух, вкус)

Межпредметные связи: литературное чтение.

Схема конспекта урока.

Этап урока	Деятельность     учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
			Предметные	УУД
1.Органи-зационный 15 сек.	Создаёт эмоциональный настрой. -Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира у вас проведу я. Меня зовут….. Проверьте готовность к уроку. На столе: учебники окружающего мира, также я вам приготовила папки- уголки, в которых находится всё необходимое для нашего урока. По мере необходимости мы будем ими пользоваться.	Проверяют наличие приготовленных учебных принадлежностей. Настраиваются на успешную работу		Р. Принимать роль в учебном сотрудничестве. К. Формулировать умение слушать и слышать.
2.Актуали-зация знаний 3 мин.	Выявляет уровень знаний. -Скажите, пожалуйста, говорили ли вы на уроках окружающего мира о здоровье человека? -Ребята, я услышала фразу: «Здоровью цены нет!» Как бы вы могли её объяснить? Сегодня мы убедимся в этом ещё больше. (слайд 2) Проводит анализ работы с помощью коллективного обсуждения. Активизирует знания учащихся и создает проблемную ситуацию.	Отвечают на вопросы. - Нам известны внутренние органы: сердце, лёгкие, печень, желудок.почки. Объясняют девиз, приводя примеры из собственного опыта, полученных ранее знаний. -Наше здоровье не имеет цены. Так как оно у каждого человека одно, и мы должны его ценить и беречь.	Обобщать имеющиеся знания о ценности здоровья.	Л.  Проявлять  учебно  – познавательный интерес к новому материалу. Р. Принимать  и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П. Понимать вопросы, в соответствии с нимистроить ответы. К. Формулировать собственное мнение и позицию.
3.Постанов-ка цели и задач урока. Мотивация учебнойдеятельнос-ти учащихся 7 мин.	Проводит беседу. Создаёт проблемную ситуацию. Проводит практическую работу. -Чтобы узнать тему урока, предлагаю вам поучаствовать в практической работе. Учитель держит 1.Закройте глаза. Что у меня в руках?(Учитель держит в руках 2 коробки: одна пустая, а в другой находится флакон  с духами). -Почему не можете ответить? 2.Как узнать, не заглядывая в коробки, есть в них что-то или они пусты? 3.А теперь прошу определить, что в ней, но  с закрытыми глазами -Как узнал? Что помогло? 4 Предлагаю мешочек, в нём лежит предмет, что вы сможете о нём сказать, не вытаскивая его. (в мешочке находится гладкий шарик и клубок шерстяных ниток) Что помогло нам? 5.С помощью какого органа мы отличаем сладкую пищу от горькой, кислую от солёной? (Слайд 3) Предлагает определить тему урока. -Какие это органы? Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Слайд 4) -Человек воспринимает окружающий мир с помощью органов чувств. К ним относятся уши, глаза, кожа, нос, язык. Сегодня мы познакомимся с органами чувств и их значением. А можем ли мы для урока с такой темой взять девиз: «Здоровью цены нет!»? Предлагает вынести основные вопросы урока и составить план урока. -Чтобы изучить определённый орган и понять, для чего он нужен, по какому плану мы должны его исследовать? (Слайд 5)	Отвечают на вопрос. Рассуждают. - У человека есть внешние органы они находятся снаружи: голова, шея, туловище, верхние и нижние конечности. Принимают участие в практической работе. Испытывают затруднения в ответе на вопрос и делают выводы. Рассуждают, предлагают, делают вывод, называя внешние органы человека. Отвечают на вопросы. Это глаза, уши, нос, кожа и язык.- Наши органы чувств. Формулируют тему урока. Коллективно составляют план урока. 1)Познакомиться с органами чувств. 2)Узнать их значение. 3) Научиться беречь.	Знакомятся с органами чувств.	Л. Формировать познавательную активность, наблюдательностьвнимательность, любознательность Р. Формировать умение планировать свою работу, анализируя, составлять план П. Выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения. Устанавливать причинно-следственные связи.  Строить  рассуждения, фиксировать выводы  в различной форме; К. Формулировать собственное мнение и позицию.
4.Открытие нового знания, применение нового знания 22мин Динамическая пауза	Предлагает провести работу с информацией учебника «Окружающий мир 3 класс» А.А.Плешаков М.Ю.Новицкая,  с.60-63. Делит класс на варианты, даёт задание. Сейчас мы будем работать по вариантам. Первый  вариант будет искать информацию в учебнике об органах зрения, а второй вариант об органах слуха. Старайтесь работать в соответствии с составленным нами планом. И когда вы будете работать над 3-м пунктом плана, вам нужно будет заполнить карточку, дополнив её информацией из учебника. Достаньте её из папки, у1 варианта она называется «Как беречь зрение, а у 2 варианта «Как беречь слух» (приложение 1) 1.Глаза- орган зрения (Слайд 6) Слушает ответы детей. Заполняют карточку. Дополняет, обобщает. Знакомит со строением глаза, показывая на слайде каждую часть. Глазное яблоко расположено внутри глазницы в черепной коробке. Оно имеет форму шара. Зрачок- это отверстие, которое регулирует проникновение света внутрь. На задней стенке глазного яблока расположена сетчатка, которая является своеобразным экраном, на котором отражается всё увиденное. А мозг, получая по зрительному нерву сигналы, определяет картину того, что находится в поле зрения человека. У человека два глаза и смотрят они в одну сторону. Благодаря этому он может хорошо рассмотреть предметы, которые находятся впереди, и определять расстояние до них. Чтобы глаза не уставали, нужно делать зарядку для глаз. Проводит зарядку для глаз. Организует беседу  по правилам гигиены органов зрения. -Нужно ли беречь зрение? Как беречь зрение? Давайте прочитаем основные правила, которые вы выписали из учебника. Зачитывают правила в памятки-таблицы«Как беречь  зрение». -Если не дописали, то зелёной ручкой впишите пропущенные слова. Помогает сделать вывод. 2 Ухо- орган слуха. (Слайд 7) Организует беседу. Объясняет строение уха, используя макет и слайд6 Макет уха я взяла из кабинета биологии, мы только начинаем изучать строение, а продолжите вы его изучение на уроках биологии. То, что мы называем ушами,- это только так называемые наружные уши, или ушные раковины. Сами они ничего не слышат, а только улавливают звук, который по своей природе является только колебаниями воздуха. Со звуком, как физическим явлением, вы познакомитесь на уроках в старших классах. Посредине каждой ушной раковины есть маленькое отверстие, с него начинается идущий внутрь головы ушной проход. Он заканчивается тоненькой пластиночкой - барабанной перепонкой. Эти колебания передаются в среднее ухо, которое лежит по другую сторону от барабанной перепонки, затем в третье ухо- внутреннее ухо и далее в мозг. Предлагает провести исследование. Проведём исследование ваших ушек. Давайте проверим, как они слышат и различают звуки. Сначала помассируем наши ушки, для этого нежно разотрите их пальчиками. Проводит физминутку. Прошу всех встать. Я встану так, чтобы вы меня не видели, и буду подавать разные звуки, а вы, в соответствии с ними, будете выполнять упражнения. На доске вы видите подсказки, будьте внимательны (Слайд 7) Организует беседу о бережном отношении к органам слуха.Организует работу с таблицей- памяткой «Как беречь  слух» Помогает сделать вывод о значении органа слуха. 3. Кожа- орган осязания. Организует беседу об органе осязания. Проводит практическую работу с помощью цифрового микроскопа. -Давайте вспомним, в начале нашего урока вы смогли определить свойства предметов с помощью кожного покрова. Кожа помогает ощущать различные прикосновения. Это чувство называется осязанием, а кожа – орган осязания -Давайте с помощью цифрового микроскопа посмотрим на кожу - орган осязания (к доске приглашается ученик) Мы с вами видим только наружный слой кожи, на самом деле строение кожи намного сложнее и интереснее, о нём вы узнаете на уроках биологии. Кожей мы можем ощущать холод или тепло, ветер или жар, жжение или удар, решить, что для нас хорошо, а что плохо. Это свойство коже придают находящиеся в ней нервные окончания.( Слайд 9) Предлагает познакомиться с правилами ухода за кожей. - Ребята, со всеми ли правилами вы согласны (Слайд 10) 4 Орган обоняния Предлагает отгадать загадку и  организует беседу. Создаёт проблемную ситуацию. Вот гора, а у горы две глубокие норы. В этих норах воздух бродит, То заходит, то выходит. (Нос)      (Слайд 11) -Потрогайте свой нос. Представьте, что у вас, вдруг исчез нос. Как будет выглядеть  лицо без носа? Выходит, нос нужен нам  для того, чтобы быть красивым, выглядеть, как все и не отличаться от других? Предлагает познакомиться с информацией  Пахучие вещества, вместе с вдыхаемым воздухом, попадают в носовую полость. В верхней части носовой полости находятся чувствительные окончания обонятельных нервов. Пахучие вещества раздражают их, возбуждение передается в головной мозг, и человек узнает различные запахи. Острота обоняния снижется при насморке. Обоняние важно для человека. С его помощью  мы узнаем: свежая ли пища, вода, чистый ли воздух. Можем определить запах гари, дыма _____________________________________________________ В учебнике Химия 8класс, включены правила по технике безопасности «С запахом веществ осторожно, направляйте воздух рукой от пробирки к носу». Предлагает сделать вывод.  5. Орган вкуса Проводит опыт. Создаёт проблемную ситуацию. Проведём опыт. Для этого нам понадобятся:3 стакана с водой,соль и сахар  Перед вами 3 стакана с водой, в один я добавила соль, в другой сахар, а третий остался с водой без добавок. Нам с вами нужно найти стакан с водой, для того, чтобы полить цветок.Как нам определить, где этот стакан,  нам не могут помочь в этом органы зрения, осязания, обоняния, слуха? Пробует воду и определяет стакан с пресной водой (дети) Подводит детей к выводу. Предлагает назвать то, что нельзя пробовать на вкус. -Все живые организмы питаются, поэтому всем необходимо различать вкусное и невкусное, полезное и вредное. Язык покрыт бесчисленным множеством сосочков. В них заложены нервные окончания, умеющие различать, что попало в рот. Сладкий и солёный вкус язык ощущает своим кончиком, кислый - боком, а горький- корнем (Слайд12) -Скажите, что нельзя пробовать на вкус?  (слайд 13) Организует игру «Попробуй меня на вкус» Давайте поиграем. Я вам буду показывать картинки с изображением различных продуктов, а вы изобразите с помощью мимики их вкус. Помогает сделать вывод.	Работают с учебником. Осуществляют поиск необходимой информации в соответствии с планом. Делятся полученной информацией об органе зрения. Выполняют задание в рабочейтетради на с. 38 (строение глаза), подписывают указанные части. (Приложение 2) Делают зарядку для глаз. Знакомятся с таблицей. Составляют памятку, работая в паре. Делают вывод. -Орган зрения очень важен для каждого человека. Дети отвечают по плану, делясь информацией из учебника. Ухо разделяется на наружное, среднее и внутреннее. Ухо - очень тонкий и сложный орган чувств. Делают массаж ушей. Выполняют двигательную звуковую разминку Делятся информацией, полученной из учебника. Заполняют памятку, работая в парах. Делают вывод. - Орган слуха тоже очень важен для человека. Принимают участие в беседе, отвечают на вопросы. Выполняют практическую работу. Делают выводы. Доказывают важность правил ухода за кожей. - Мы не согласны с правилом, в котором говориться о том, что нельзя мыть тело тёплой водой. Отгадывают загадку. - Это нос Принимают  участие в беседе. -Лицо без носа будет не красивым, ты будешь отличаться от всех. Читают информацию, делают вывод о важности обоняния Делают вывод. Нос - орган обоняния очень важен для человека. Предлагают решение проблемы. - Чтобы найти стакан с пресной водой нужно его попробовать. Формулируя вывод проделанного опыта, определяют орган вкуса - язык. - Язык помогает различать вкус еды и является органом вкуса. Пытаются определить то, что нельзя пробовать на вкус. - Нельзя пробовать испорченные продукты, лекарства, грибы. Принимают участие в игре «Попробуй меня на вкус» Делают вывод.  Каждый из органов чувств важен для нашего организма.	Узнают о  строении глаза. Знакомятся с правилами гигиены и бережного отношения к органам зрения. Составляют памятку «Как беречь орган зрения» Узнают о строении уха. Знакомятся с правилами гигиены и бережного отношения к органам  слуха. Составляют памятку «Как беречь орган слуха» Знакомятся с органом осязания- кожей. Знакомятся с правилами ухода за кожей. Познакомиться с органом обоняния.	Л. Формировать способность к самооценке, желание улучшать результаты своего учебного труда; -  желание вести здоровый образ жизни. Р. Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками П. Осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом; Понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой; К. Договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре). Использовать в общении правила вежливости. Строить понятные для партнера высказывания.
5.Закрепление  нового знания. 5мин	Организует работу в рабочей тетради с.38 №1.(Приложение 2) Слайд 14 После того, как закончите выполнять работу, поменяйтесь тетрадями с соседом и выполните взаимопроверку. (слайд 15)	Выполняют задания, используя полученные знания. Выполняют взаимопроверку. Анализируют, рассуждают.	Учатся соотносить глаза, нос, уши, язык и кожу с органами чувств человека.	Л. Проявлять способность к самооценке, желаниеулучшать результаты своего учебного труда; Р. Осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений. П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. К. Формулировать собственное мнение и позицию.
6.Рефлексия. 2мин.	Просит обратиться к плану урока и определить, достигнута ли цель урока. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, ответив на следующие вопросы анкеты.  Отвечать прошу коротко. Можно отвечать на вопросы словосочетаниями, записывая их через запятую. 1)Что я узнал на уроке? 2)Чему я научился? Поделитесь своими впечатлениями. Кто может похвалить себя? За что? Расскажите. Кто недоволен собой? Что не получилось?	Высказывают мнение. Оценивают свою работу на уроке. Мы познакомились с органами чувств, узнали о строении глаза и уха. Определили значение органов чувств для человека. Начали составлять памятку «Как беречь органы чувств» .		Л. Формировать: внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир». Проявлять способность к самооценке,  желание улучшать результаты своего учебного труда Р. Контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками П. Строить монологическую речь в устной форме. К. Формулировать собственное мнение и позицию.
7. Домашнее задание. 1мин.	Предлагает поработать с учебником. И на выбор составить памятки или поработать в рабочей тетради на с.39 №3. Какое бы домашнее задание вы хотели бы получить? Д/з: (слайд16) Учебник с. 60-63читать, отвечать на вопросы; Задание на выбор: 1) Найти интересную информацию об органах чувств и поделиться ею с одноклассниками. 2)Кто хочет, может сделать презентацию об одном из органов чувств, которая будет включать в себя не более пяти слайдов с яркими красочными картинками и сопровождающей их информацией, найти которую вам поможет научно- популярная литература и сеть интернет.	Записывают домашнее задание.