Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Природные зоны России. Пустыни"

                                   Технологическая карта урока  .

Предмет: окружающий мир.

Класс: 4 « Б».

Учитель: Огурцова О.А., I КК.

Тема урока: « Природные зоны России. Пустыни.»

Цель: формирование знании о природной зоне пустынь, её особенностях и обитателях.

Задачи:

1.       Сформировать у учащихся представление о природной зоне  пустынь,  ее природных условиях, влажности, растительном и животном мире, раскрыть ее экологические проблемы.

2.       Развивать умение работать с географической картой, атласом – определителем, дополнительной литературой. Развивать мышление, умение наблюдать, рассуждать,  делать выводы задавать вопросы.

3.       Воспитывать  бережное отношение к природе; умение выслушивать мнение товарищей.

Тип урока: урок- исследования.

Форма урока: проектно –исследовательская работа.

Планируемые результаты:

 Предметные:

·         Узнавать природную зону по опорным словам, обозначить  её на контурной карте, находить типичных представителей флоры и фауны.

·         Уметь объяснять особенность  природной зоны, раскрыть её экологические проблемы.

Метапредметные :

1.       Познавательные УУД:

·         Умение обобщать и анализировать информацию путём наблюдения ,поиска,  исследования, сопоставления.

2.       Регулятивные УУД:

·         Умение определять и формулировать  цель  проекта.

·         Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

3.       Коммуникативные УУД:

·         Слушать и понимать речь других.

·         Оформлять свои мысли в устной форме, в форме проекта.

·         Уметь работать в группе

Личностные:

·         Работать  над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.

Оборудование.

Учебник, карта природных зон, атлас-определитель «От земли до неба», дополнительная литература (энциклопедии , большой универсальный атлас и тд), карточки с изображением животных и растений, инструкционные  карточки с вопросами,  информационные конверты, презентация, листА3 ( 4шт), клей, карандаши , фломастеры,  сигнальные значки, карта самооценивания.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность  обучающегося
I.            Организационный момент.	Перед началом урока. Дети  формируют  группы с учетом своего желания и интересов. Приветствие . -Займите место в той группе , в которой вы хотели бы провести  проектно-исследовательскую работу. 1)      Географы 2)      Ботаники 3)      Зоологи 4)      Экологи -Продолжается наше путешествие по природным зонам России.	Делятся  на группы с учетом своего желания и интересов. Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.
II.          Операционно-исполнительский этап. 1.        Постановка проблемы 2.      Определение темы исследования 3.      Физминутка.	-Предлагаю определить по описанию природную зону России, которую вам предстоит сегодня исследовать. -Эта зона находится южнее зоны степей,  Температура воздуха может сильно колебаться - днем поднимается до +50°С, а ночью снижается до О °С -Назовите объект исследования? Использование мультимедийного проектора. ( учитель демонстрирует изображение  слайд 1). Сформулируйте тему  проектно –исследовательской работы? Учитель выводит на экран ( слайд 2) -  Определите цель и задачи ? Потрудились – отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать. Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. Выдается информационный конверт организаторам группы. -Прошу организаторов группы  подойти ко мне и получить информационный конверт с заданием и материалами исследования, лист самооценивания. - Открываем  конверты. В них вы найдете : информационную карту с вопросами,  справочный материал, иллюстрации. -Внимание!  В конверте может содержаться информация  не по теме вашего исследования. Прикрепите этот материал  на « Информационный стенд». К нему могут обращаться  другие «ученые группы».  На столе информации  лежит дополнительная литература, справочные пособия для вашего пользования.  Результатом исследования  станет  мини-проект. В процессе работы дети используют учебник атлас-определитель «От земли до неба»; справочную литературу; инструкционные карты.	Дети анализируют полученную информацию , совещаются  и делают общий вывод. Определяют  природную зону по описанию. - Пустыни. Формулируют  тему , цели  и задачи. -Тема урока: « Природные зоны России. Пустыни.» - Цель: формирование знании о природной зоне пустынь, её особенностях и обитателях. -Задачи: 1.         Сформировать у учащихся представление о природной зоне  пустынь,  ее природных условиях, влажности, растительном и животном мире, раскрыть ее экологические проблемы. 2.         Развивать умение работать с географической картой, атласом – определителем, дополнительной литературой. Развивать мышление, умение наблюдать, рассуждать,  делать выводы задавать вопросы. 3.         Воспитывать  бережное отношение к природе; умение выслушивать мнение товарищей. Выполняют упражнения. Распределение ролей. Отбор информации из информационного конверта . Постановка целей и задач мини проекта. Работа в группе. Оформляют  результат исследования в форме мини -проекта. Анализируют, синтезируют ,сравнивают, делают выводы .
4.      Исследовательская работа в группе.
III.            Защита  мини-проектов.	Защита мини – проекта. 1)Географы рассказывают о географическом положении природной зоны, об особенностях климата пустынь. 2)Ботаники представляют растительный мир пустынь, рассказывают о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне. 3)Зоологи рассказывают о животном мире пустынь, о приспособлении к жизни представителей животного мира. 4)Экологи освещают экологические проблемы пустынь, меры, которые используются для решения этих проблем и природоохранные мероприятия.	Защита мини проекта спикером группы. Задаются вопросы по мини- проекту  участниками других групп. Форма защиты проекта географов: ü  тема ü  цель ü  задачи ü  гипотеза ü  географическое положение (  карта) ü  климат ü  вывод Форма защиты проекта ботаников: ü  тема ü  цель ü  задачи ü  гипотеза ü  растения и способы их приспособления к жизни   в пустыни. ü  вывод Форма защиты проекта зоологов: ü  тема ü  цель ü  задачи ü  гипотеза ü   животные  и способы их приспособления к жизни   в пустыни. ü  вывод Форма защиты проекта экологов: ü  тема ü  цель ü  задачи ü  гипотеза ü  экологические проблемы пустынь и способы их решения. ü  вывод
IV.            Подведение итогов урока	- Какие цели мы ставили в начале урока? - Мы их достигли? Что узнали нового и интересного о зоне пустынь России? - Назовите типичных представителей растительного  и животного мира? Как они приспособились к жизни в условиях пустынь? -Что нужно делать, чтобы не допустить нарушения экологических связей в пустыне?	Соотносят цель и результаты, делают выводы.
V.            Рефлексия	-Оцените каждый  свою работу в группе   на листе  самооценивания.  Красный цвет- справился с поставленной задачей в группе, зеленый – мог справиться  лучше, желтый- не справился с поставленной задачей. - Проголосуйте за тот проект который вам показался  наиболее интересный  и содержательный ! - За свой мини проект не голосуем!	Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности и деятельности других участников групп. Голосуют за проект сигнальными значками.
VI.            Домашнее задание	Подготовить сообщение  в любой форме о любом  растении или животном  зоны пустыни. Для создания атласа живой природы природных зон России .	Самостоятельно выбирают объект исследования зоны пустыни России.

ИНФОРМАЦИОННЫЙ СТЕНД