Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Водные богатства" (2 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира, проведенного во 2 «Б» классе

МБОУ СОШ №1 им. Б.Н. Куликова г. Семикаракорска,

Учебный предмет: Окружающий мир

Класс: 2 «Б»

УМК: Школа России

Тема урока: «Водные богатства»

Цель: познакомить с разнообразием водоемов, научить различать части реки.

Задачи:

Задачи:

1. Учить различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.

2. Формировать умения работать в паре с графической информацией: анализировать схему частей реки, рассказывать о реке по схеме; формулировать выводы из изученного материала, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; осуществлять оценку и самооценку.

3. Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру; чувство эстетического наслаждения от красоты моря, водоёмов родного края.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать формы земной поверхности.

     Формировать УУД:

·         Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

·         Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

·         Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и следовать им; строить сотрудничество с одноклассниками и учителем; совершенствование работы в парах, группе.

·         Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осуществлять анализ и синтез; формулирование проблемной ситуации с помощью учителя

Средства обучения: учебник, экран, мультимедийный проектор, презентация.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД Л- личностные П- познавательные Р- регулятивные К- коммуникативные
1.Мотивация к учебной деятельности.	Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания положительной эмоциональной обстановки.	Приветствие Здравствуйте ребята! Проверка готовности к уроку Проверьте все ли у вас на столах: учебник, рабочая тетрадь, ручки, карандаши. Кто не готов? Рефлексия настроения Если хочешь много знать, надо потрудиться. Если хочешь умным стать, надо не лениться.	Настраивают друг друга на положительную атмосферу во время урока. Здороваются с учителем. Проверяют готовность к уроку	Самоопроеделение к деятельности – (Л); - целеполагание - (П); - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(К);
2.Актуализация знаний.  Проверка д\з .	Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий	На дом вам было заданно пересказ текста про формы земной поверхности. 1.Игра «Угадай-ка» ·        Равнины, которые имеют ровную поверхность ·        У горы, у холма он бывает крутой или пологий ·        Возвышенности на равнинах ·        Ровные или почти ровные участки земной поверхности ·        Горы, расположенные рядами ·        Место, где начинается холм или гора, называют… ·        Равнины, имеющие на поверхности возвышенности, называются… ·        Эти чудо –великаны Носят каменные кафтаны. Белые шапки на макушках До облаков достают верхушкой ·        Углубления на земной поверхности с крутыми, осыпающимися склонами ·        Самая высокая часть холма или горы	За открытиями Плоские равнины склон холмы Равнины Горные хребты Подошвой Холмистыми Горы Овраги вершина	-Мыслительные операции (обобщ, анализ, синтез, сравнение) -П; -Контроль, коррекция, оценка –Р.
3. Выявление места и причины затруднения.	Соотнести свои действия с используемым способом действий, выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения.	Послушайте стихотворение, потом ответите на вопросы. -Если на карту Земли посмотреть, Земли на Земле всего одна треть. Странный вопрос возникает тогда: “Планета должна называться …“Вода”?” Давайте вспомним, какими водными богатствами обладает земля, отгадав загадки. Шириною широко, Глубиною глубоко, День и ночь о берег бьётся. Из него воды не пьётся, Потому что не вкусна – И горька, и солона. Море Молодые берёзки свои перед ним Поправляют причёски. И месяц, и звёзды – В нём всё отражается… Как это зеркало называется? Озеро   Чуть дрожит на ветерке Лента на просторе, Узкий кончик в роднике, А широкий - в море. Река  Море, озеро, река - как это можно назвать одним словом? Водоёмы - Правильно, тема сегодняшнего урока - «Водные богатства» - Какие водоёмы вам ещё известны? А почему водоёмы называют богатством Земли? Поэтому нужно бережно относиться к водоёмам. Не загрязнять их. Почему поэт предложил переименовать планету?  -Правильно, ребята. Земля богата водными ресурсами. Сегодня тема нашего урока : « Водные богатства»	Потому что на карте мы видим много воды.	-фиксирование инд.затруднений в пробном учебном действии - Р; -аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации- К .
4.Построение проекта выхода из затруднения (открытия детьми нового знания)	Поставить цель учебной деятельности, организовать коммуникативное взаимодействие (фронтально) для построения нового способа действия; на этой основе построить алгоритм; зафиксировать новый способ действия.	Сегодня на уроке мы узнаем какие бывают части рек, вспомним различие естественного и искусственного водоема. - Поможет нам в изучении темы план урока: Естественные и искусственные водоемы Нахождение терминов по описанию Части реки Река Дон	Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения и согласовывают тему урока. Создание алгоритма	Самоопределение – Л; -самостоятельное выделение и формирование цели-П; -поиск и выделение необходимой информ.-и-П. -мыслительные операции –П; -установление причинно – следств. связи -П; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К;
5. Реализация построенного проекта.	Зафиксировать алгоритм порядка выполнения действий в выражениях.	1.Естественные и искусственные водоемы Откройте учебник на стр. 82, прочитайте два первых абзаца и попробуйте выполнить задание. - На какие группы можно разделить водоёмы? Искусственные водоёмы, созданы человеком. Для чего люди это делают? По рекам и морям перевозят груз, и эти перевозки обходятся гораздо дешевле, чем на поезде или самолёте. Но бывает так, что реки текут близко друг от друга, но попасть из одной в другую нельзя. Тогда человек должен перегрузить всё в поезд или самолёт и перевезти на другую реку. Это сложно и дорого. Люди нашли выход. Между реками стали прорывать каналы и наполнять их водой. Получились искусственные реки. Для чего нужны пруды? Люди выкапывают большие ямы или используют овраги, которые заполняют водой. В деревенских прудах плавают домашние утки и гуси, разводят рыбу. Хорошо, когда возле дома есть такой водоём, на берегах которого можно отдохнуть. На берегу пруда люди загорают, в воде – купаются. Для его нужны водохранилища? Водохранилище сооружают для накопления и хранения воды, которую используют в народном хозяйстве. 2.Нахождение пропущенных слов по описанию. На 82 стр. прочитайте текст и определите значение слов. Пруд Озеро Канал 3.Части реки А знаете ли вы, как образуется река?  Где она начинается? Куда течёт? Текут ручьи из разных мест, объединяются и постепенно сливаются в одну большую полноводную реку. Началом реки может быть ручей или родник, бьющий из под земли. Впадает река в другую реку, в озеро или море. Рассмотрите схему на стр. 83. Расскажите по ней о частях реки. Прочитаем текст под схемой вслух. -Как называется начало реки? -Как называется место, где река впадает в другую реку? -Как называется углубление, по которой течет река? -Как называются другие реки, которые впадают в главную реку? -Какие водные богатства есть в нашем крае? 4 Река Дон Своё начало река берёт на Среднерусской возвышенности на высоте 180 метров над уровнем моря. Это севернее города Новомосковска в Тульской области, образованного на реке Шат. Здесь из земли бьёт ручей Урванка, который и даёт начало великой реке. Правый берег высокий и крутой, а левый – низменный. В нём насчитывается 5200 притоков.  Крупнейшие притоки реки Дон: Северский Донец, Хопер, Медведица. На берегах речки находятся 19 городов. Вверх от устья до Воронежа на протяжении 1590 км Дон судоходен, регулярное судоходство действует до г. Лиски (1355 км). Необходимая для судоходства глубина поддерживается Цимлянской плотиной и Николаевским, Константиновским, Кочетовским гидроузлами. 5 Красота морей. Предлагаю посмотреть видео … Затем ответить на вопросы	Естественные и искусственные. Исток Устье Русло Притоки Реки, озера, водохранилишща	Извлечение из предметного текста необходимой информации - П;
6.Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Усвоить учащимися новый способ действия при решении типовые заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Беседа по вопросам - Какие бывают водные богатства? -Перечислите части рек -Где Дон берет начало - Куда впадает?		- Использование знаково- символических средств -П; - Участвовать в диалоге; слушать и понимать других –К - Построение логической цепи рассуждений и доказательств -К.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Формирование адекватной самооценки и самоконтроля.	Закрепить учащимися порядок действий в выражениях и осуществить самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, провести рефлексию достижения цели пробного учебного действия.	Работа в парах - Ребята, сейчас я предлагаю Вам поработать в парах. Давайте вспомним правила работы в парах. 1. Работать должны оба 2. Один говорит, другой слушает 3. Свое несогласие высказывай вежливо 4. Если не понял, переспроси Я вам раздам карточки, подпишите свои фамилии.	Учащиеся пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания. Уч-ся фиксируют и оценивают свои результаты в освоении нового способа действия.	- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К; -контроль и оценка способов своей деятельности -Р
8.Рефлексия деятельности	Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности, наметить дальнейшие цели деятельности.	Рефлексия настроения Лестница успеха: посмотрите на слайд, вы видите три ступени успеха. Если вы справились с заданием, и у вас не возникло вопросов – то вы находитесь на верхней ступени, зеленого цвета. Поднимите руку, кто находится на верхней ступени. Если вы справились с заданием с моей помощью, и у вас было не много вопросов – то вы находитесь на второй ступени, поднимите руку. Если вы не справились с заданием, вы находитесь на последней ступени, красного цвета.  Поднимите руку, кто находится на последней ступени? Оценивание Сегодня на уроке хорошо работали …	Соотносят цель и результат учебной деятельности Фиксируют степень соответствия. Намечают цели дальнейшей деятельности.	- Рефлексия способов и условий действий – П; -самооценка на основе критерий успешности-Л; -- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К; - планирование успешного сострудничества - К