Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Заключительная неделя! Разыгрываем 200 000 ₽ среди активных педагогов. Добавьте свои разработки в библиотеку “Инфоурок”
Добавить авторскую разработку
и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Окружающий мир КонспектыТехнологическая карта урока по окружающему миру на тему "Животные степи" (4 класс)

Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Животные степи" (4 класс)

библиотека
материалов

Технологическая карта урока.

Окружающий мир.

4 класс.

Животные степи.


Учитель ГБОУ №115 Выборгского района Санкт-Петербурга Семенова Ирина Валентиновна.


Познавательные УУД – проверять информацию, а также находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные УУД – задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные УУД – принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Личностные УУД – способность к самооценке своих действий, поступков.

Методы и формы обучения.

Групповые, фронтальные. Используются элементы исследовательской работы.

Образовательные ресурсы.

  1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М:, Просвещение, 2013.

  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. – М:, Просвещение, 2016.

  3. Авторская презентация в программе Microsoft PowerPoint.

  4. Нуждина Т.Д. Мир животных и растений. Энциклопедия. – Ярославль: «Академия развития», 2000.





Организационная структура урока.


Слайд 1.

Дети, готовы ли вы наблюдать?

Выводы делать и рассуждать?

Ну, поскорей в путешествие, класс!

Зона степей приглашает всех нас.

- Сегодня мы продолжаем путешествовать по зоне степи, чтобы добыть новые интересные сведения.

- Какие знания и умения нам понадобятся в пути?









Отвечают на вопросы. (Умение работать с картой, наблюдательность, «багаж знаний»).

Личностные: понимают значение знаний для человека;

правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II.Актуализация знаний учащихся.

Слайд 2.

- Правильно! Чтобы отправиться в экспедицию за новыми знаниями, давайте проверим, что уже есть в нашем «багаже знаний». Перед вами план изучения природной зоны «Степь». Наша задача – заполнить графы, которые сможете.

Слайд 3.

В любое время года степь по-своему прекрасна. Послушайте, как поэт описывает степь. Чтение стихов. Что же такое степь?





Работа «в парах». Заполнение граф по мере повторения.



Отвечают на вопрос, формулируют вывод. (Степь – бескрайняя равнина, покрытая травянистой растительностью).


Личностные: осознают свои возможности в учении: способны судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении; связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из собственного опыта.

Коммуникативные: умеют обосновать свое мнение.


Слайд 4.

- Что может о степной зоне рассказать географическая карта?









Слайд 5.

- Какой климат свойственен этой местности?






Слайд 6.

Чтобы заполнить следующую графу, надо выполнить задание. Вспомните названия растений, выберите лишнее.

- Что запишем в графе «Растительность»?



Физкультминутка 1.


Слушают рассказ ученика. Работа с картой. (В России степь занимает территорию к югу от лесной зоны на Восточно-Европейской и Западно-Сибирской равнинах).






Ученик:

Характерна резкая смена сезонов. Зима суровая, с частыми сильными ветрами. Лето жаркое, сухое. Климат – континентальный,засушливый.


Выполняют задание, объясняют выбор.


Раннецветущие, засухоустойчивые цветы и травы.



III. Подготовка к изучению нового материала.

Постановка проблемы.

- Какую графу мы не можем пока заполнить?

- Подумайте, какова тема нашего урока. Почему после изучения растений следует изучение животного мира?

- Мы отправляемся в научную экспедицию с целью добыть новые знания. На какие вопросы вы хотите получить ответы, изучая животный мир степи?


Формулируют тему урока.

- Растения – пища и дом для животных.

Проблемные вопросы.

- Какие животные живут в степи?

- Как они приспособились к условиям обитания?

Личностные: формирование интереса к учебной деятельности.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

IV. Изучение нового материала.

- Рассмотрите иллюстрацию. (Учебник, с.112-113). На ней изображены животные степи. К каким классам вы бы их отнесли?

Слайд 7.

Рассказ учителя.

Весной, когда степь похожа на красочный ковер, открывается музыкальный сезон сверчков, кузнечиков и их близких родственников – кобылок. Жизнь большинства насекомых связана с почвой.

Слайд 8.

Отгадайте загадки, и вы узнаете, каких еще насекомых можно встретить в степи.

Слайд 9.

Обилие насекомых привлекает внимание насекомоядных птиц. Интересен мир пернатых. В степях живет дрофа. Рассмотрите ее внимательно и объясните, благодаря каким особенностям дрофа приспособилась к жизни в степи?

Прочитайте отрывок из учебника на с.114.

- О каких птицах прочитали?


Слайд 10.

Отгадайте загадку.

Что вы можете рассказать об этой птице?







Давайте подведем итог.

- Как приспособились разные виды птиц к степной жизни?

Слайд 11.

Самые распространенные животные степи – грызуны. Какой способ помогает им выжить в степи? Ведь грызуны – главный корм для многих степных хищников. На них охотятся четвероногие хищники – волк, лиса; пернатые хищники – орлы, соколы; пресмыкающиеся – степная гадюка. Сейчас вы услышите рассказ об особенностях жизни грызунов. самые внимательные из вас смогут назвать их приспособления к условиям жизни.

Итак, назовите способы приспособления грызунов.




- Как вы понимаете слово «колониальность»?

- Определите по описанию, о каком животном пойдет речь дальше. (О сайгаке).




Слайд 12.

Постоянно живущих в степях крупных животных мало. И все же, здесь встречаются сайгаки. прочитайте отрывок на с. 115 и расскажите, как сайгаки приспособились к жизни в степи.



- Правильно. Стадность – главная особенность степных копытных животных. Она обеспечивает защиту слабых членов стада от хищников. Сайгаки могут развивать скорость бега до 90 км/ч и преодолевать за сутки расстояние в 100 – 150 км.

Физкультминутка 2.




Слайд 13.

Пришла пора поговорить о хищниках. Волк – самые крупный хищник степи. Здесь же обитает его родственница – степная лисичка корсак. хоть корсак и относится к хищникам, все же его основной враг – волк. корсак способен бегать почти также быстро, как волк. Однако, он не так долго выдерживает такой темп, и тогда волк настигает его. Что же помогает выжить этому животному?

Слайд 14.

Рассмотрим, как приспособлена к степным условиям еще одна группа животных – пресмыкающиеся. Прочитайте отрывок в учебнике (с.115) и выполните задание № 4 в тетради на стр. 54.

Мы разобрали все виды приспособления животных. Как выдумаете, связаны ли между собой разные группы животных? Как? А с миром растений?

Слайд 15.

В природе все взаимосвязано. Гусеница бабочки грызет листья. Гусеницу съедает паук, паука – певчая птица, а её – хищная птица.





Рассматривают иллюстрацию. Отвечают на вопрос, составляют схемы.









Отгадывают загадки.







Отвечают на вопрос, дополняют ответы.






Отгадывают загадку.

Подготовленный ученик рассказывает об орле. Отмечает особые качества хищника: острое зрение, мощные когтистые лапы, широкий размах крыльев.





Слушают рассказ ученика.










Составление схемы. (Колониальность, жизнь в подземном ярусе, зимняя спячка, запасание кормов).


Работа с энциклопедическим словарем.

Ученик загадывает загадку.





Ученик читает статью из энциклопедии. Высказывают предположения.

(стадность, маскирующая окраска, скорость передвижения).











Учащиеся рассматривают иллюстрации, анализируют, делают вывод.









Читают отрывок, выполняют задание.




Делают вывод о связях в природе.

Личностные: осознание этническую принадлежность и культурную идентичность на основе осознания «Я» как гражданина России; развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос; учитывают разные мнения и умеют обосновать собственное; способны строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: охотно осуществляют решение познавательной задачи, могут дать отчет о своих действиях после принятого решения.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать задание; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

V. Первичная проверка понимания учащимися нового материала.

Практическая работа.

Сейчас вам предстоит выполнить практическую работу. Нужно составить пищевую цепочку.

Какую закономерность во всех пищевых цепочках заметили?

Выполняют задание №5 в рабочей тетради, делают вывод.

Личностные: формирование устойчивого учебно-познавательного интереса.

Коммуникативные: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Познавательные: установление причинно-следственных связей.

VI. Закрепление пройденного.

Давайте проверим, насколько пополнился сегодня наш «багаж знаний». Что нового вы узнали? Вспомните все вышеперечисленные способы приспособления животных к суровым условиям жизни в степи. Давайте проверим себя.

Отвечают на вопросы.

Формулируют способы приспособления животных к жизни в степи.

Познавательные: формулирование проблемы, умение структурировать задание.

Коммуникативные: рефлексия своих действий.

VII. Информация о домашнем задании.


Слайд 16.

Внимательно рассмотрите иллюстрации. Кто догадался, о каких животных вы должны будете подготовить сообщение?

Отвечают на вопрос, формулируют задание (по выбору).

Познавательные: анализ объекта.

Личностные: формирование целостного образа мира.

VIII. Подведение итогов урока.

Рефлексия.

Что на уроке вам показалось самым интересным?

Метод синквейна.

Дети составляют пятистишие на тему «Животные степи», затем читают написанное.

Регулятивные: самостоятельно оценивают свои действия, умеют обосновать правильность или ошибочность результата.





Приложение 1.


Физкультминутка 1.

В небе жаворонок пел,

Колокольчиком звенел.

Порезвился в вышине,

Спрятал песенку в траве.

Тот, кто песенку найдет,

Будет весел целый год.

(Слова сопровождаются движениями).


Физкультминутка 2.

У сайгака дом большой,

Он глядит в свое окно.

Заяц по степи бежит,

В дом к нему стучит.

«Тук-тук, дверь открой,

Там в степи волчище злой».

«Заяц, заяц, забегай,

Лапу подавай!»

( Слова сопровождаются движениями).

9



Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Преподаватель естествознания
Курс профессиональной переподготовки
Учитель, преподаватель экологии
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Крючкова Е.А.
Тема: Зона степей

Номер материала: ДБ-1017735

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Педагогическая риторика в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Экология и основы безопасности жизнедеятельности: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нормирование качества окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.