Технологическая карта урока по окружающему миру на тему"Экосистема поле"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Тяжинская средняя общеобразовательная школа  №2»

Экосистема поля

(методическая разработка урока)

3 класс

Игонина Людмила Анатольевна,

                                                                                                                             учитель начальных классов

Технологическая карта урока

Цели для ученика -                 Знать обитателей полей и причину малой устойчивости этой экосистемы. -                 Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе. -                 Приводить примеры организмов разных профессий. -                 Называть, из чего состоит экосистема.	Цели для учителя ·                     познакомить обучающихся с обитателями полей и причиной малой устойчивости этой экосистемы; ·                     сформировать умение объяснять значение круговорота веществ в природе, приводить примеры организмов разных “профессий”, называть, из чего состоит экосистема, ·                     развивать умение объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Тип урока Изучение нового материала	Форма урока Классно-урочная
Опорные понятия, термины  экосистема, цепь питания, три "профессии»	Новые понятия поле – искусственная экосистема, удобрения, культурные растения, сорняки, биологический способ борьбы с вредителями, способы обработки почвы, химический способ борьбы с вредителями
Формы контроля Карточка успеха (Приложение 2), тест, карточки	Домашнее задание Презентация (Приложение 1.), рисунок «Растения поля», кроссворд, С.70-73,тетрадь с.33-34

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Используемые методы, приемы, формы	Формируемые УУД	Результат взаимодействия (сотрудничества)
Орг. Момент Проверка знаний учащихся	-Здравствуйте. Урок окружающего мира. На уроке фиксируем Свою работу в карточке успеха. Заявка на оценку на доске Болото (2б) -написать номер над понятием о   котором идет речь. 1.Водный поток с большим течением. 2.Замкнутый водоём. 3.Избыточно увлажнённый участок земли со стоячей водой. 4.Верхний плодородный слой земли. 5.Единство живой и неживой природы, в которых живые организмы разных профессий сообща поддерживают круговорот.	Лента со словами: Болото, почва, озеро, река, Экосистема. Ключ:34215 Индивидуальные карточки  (Приложение 3) 5чел	Индивидуальная Фронтальная Слайд1	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. Познавательные УУД 3. Выявлять сущность, особенности объектов.	Работа в парах
Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1.     Блиц-опрос.(1б) -Какое понятие является общим для остальных? –Что такое экосистема? -Из каких частей состоит экосистема? -Почему экосистемы озера и поля неустойчивы?	Экосистема ЭКОСИСТЕМА – единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных “профессий” способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Воздух, вода, почва, производители, потребители, разрушители. Разрушители не справляются со своей работой, цепь питания не замкнута	Слайд2	Познавательные УУД 3. Выявлять сущность, особенности объектов. Коммуникативные УУД 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме
	Проблемная ситуация(1б) -В какой экосистеме можно встретить эти растения? – Так о какой экосистеме пойдет речь сегодня. Слайды -– Сравните рисунки с экосистемами, изученными ранее с экосистемой поля. Что интересного заметили?  -Какую цель мы поставим на уроке? -Чтобы достичь поставленной цел, нужно ответить на вопросы. – Что мы сейчас с вами делали?	Поле, сад, огород -Об экосистеме поля. – На полях выращивают растения одного вида, который посадил человек. -Узнать, чем отличается экосистема поля от других экосистем. Выходят и читают: 1.Что человек получает с полей? 2.Почему человеку приходится заботиться о полях? 3. Как он помогает полевым растениям? 4. А что и кто может им помешать? -Планировали нашу деятельность	Наглядности: Морковь, колосья, Цветы, лён Учебник с.136 Оформляется на доске	Личностные результаты 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Познавательные УУД 4. На основе анализа объектов делать выводы. 6. Ориентироваться на развороте учебника. Регулятивные УУД 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
Совместное открытие знаний. Самостоятель ное применение знаний. Итог урока. д/з	Что мы уже узнали? -Такие сообщества называют искусственными. Слайд (лес ,луг) -Что человек получает с полей? слайд -Почему человеку приходится заботиться о полях? Прочитаем в учебнике с.70-71ивыделите основное предложение. -. Как он помогает полевым растениям? проверим Слайд 5-6 - Тетрадь с.34№3 – Выполните задание из рабочей тетради с.33 №2. Найдите еще отличия поля от других экосистем –Слайд 7 Физминутка. – Отправимся на прогулку по полю. Выполняйте движения и запомните названия растений и животных, которые мы встретим в пути. По солнышку, по солнышку Дорожкой полевой Идем по мягкой травушке Мы летнею порой. Щебечут птички звонкие, Порхают мотыльки, Желтеют одуванчики, Синеют васильки. (Н. Найденова) – Назовите, каких животных и какие растения встретились нам в пути. – Кто и что может помешать полевым растениям? И что им поможет? -Проверим ваши предположения. Прочитайте текст на с.72-73.Выскажите своё отношение к каждому способу борьбы с непрошенными потребителями. Слайд8 -Кто поможет защитить урожай на полях? -Как ответим на вопрос урока: чем поле отличается от других экосистем? слайд 1. Работа в рабочей тетради.(2б) Проверка слайд 2. Тест (Приложение 4)  («Экосистема поля»(2б) - Проверим, как вы усвоили материал  урока. Выполним тест «Экосистема поля» (листы с тестами на партах). 1.Поле – это… а. природная экосистема; b. искусственная экосистема. 2Культурные растения – это… а. одуванчик, вьюнок, осот; b. подсолнечник, лён, рис. 3Василёк, осот, вьюнок в экосистеме поля – это… а. сорняки; b. яркие цветы. 4 Биологическая борьба – это способ защиты с использованием… а. ядохимикатов; b. живых помощников. Слайд ответов В,в,а,в. – Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали? – Какая экосистема поля? Где пригодятся знания урока? слайд	-Поле сообщество созданное человеком Уч.с.71последнее предложение ВЫСКАЗЫВАЮТ ПРЕДПОЛАЖЕНИЕ Тетрадь с.34№3 – В экосистеме поля роль потребителя и разрушителя берет на себя человек. Круговорот веществ будет замкнутым, только если человек ухаживает за полем По слайду Ходьба на месте) (Ходьба в полуприседе, руки на поясе) (Ходьба с высоким подниманием бедра) (Ходьба, руки вверх) (Ходьба со взмахами рук в стороны и встряхивающими движениями кистей рук) (Ходьба  с поворотом направо, правая рука в сторону, левая рука за спину и повторить наоборот) Птички, мотыльки, васильки, одуванчики. Высказывают свои предположения. – Быстрее и легче обработать ядохимикатами, но более безопасный – биологический. – Божья коровка, наездник, жужелица – Поле отличается от других природных экосистем тем, что зависит от человека. Если человек не будет ухаживать за полем, оно превратится в природную экосистему. С.34 №4	Карточки-схемы Слайд Проверки Просмотр слайдов Работа в парах фронтально	Познавательные УУД 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Коммуникативные УУД 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию	Работа в парах Работа в парах Работа в парах Работа в парах Работа в парах Работа в парах рефлексия

Список литературы

1.     Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет [Текст]/ Т. М. Бондаренко. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2006. – 159с.

2.     Вахрушев А. А., Данилов Д. Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») учебник в 2 частях. Часть 1.– М.: Баласс, 2012г.

3.     Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»  («Обитатели Земли». 3 класс. – М.: Баласс, 2014.

4.     Гаврина, С. Е. 100 кроссвордов о растениях и животных  [Текст]/ С. Е. Гаврина. -  Ярославль: Академия развития, 2001. – 120с.

5.     Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе [Текст]/ Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с.

6.     Черемисина, Л. Д. Основы экологии – младшим школьникам [Текст]/ Л. Д. Черемисина. – Москва: АРКТИ, 2006.  – 88с.

Использованы материалы сайтов :

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.festival.1september.ru

4. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http://lyceum8.com.

5. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

6. Образовательный портал «Учеба»: www.uroki.ru