Технологическая карта урока по окружающему миру на тему:"Органы чувств"

Технологическая карта

урока окружающего мира,

проведённого  в 3 «Б» классе 

студенткой ГБОУ СПО РО «ЗернПК»

Охрий Елизаветой Сергеевной

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Органы чувств»

Класс: 3 «Б»

Цель: создать условия для  формирования  представление об органах чувств, как необходимых звеньях связи организма с внешней средой.

Планируемые результат:

1.     Направленные на достижение личностных результатов:

У обучающихся  будут формироваться:

·        интерес к чтению информации о данной теме, к ведению диалога с учителем; к развитию речи, логическое мышление  учащихся, умения наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы;

·        элементы сознательного отношение к природе, позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему  миру.

·        способности сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта.

2.     Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Обучающиеся  научится:

·         контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

·        адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их;

·        формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

3. Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Обучающиеся  получат возможность:

·        находить информацию по заданной теме, исследовать изучаемый объект;

·        воспитывать в себе чувство бережного отношения к своему организму;

·         различать органы чувств, понимать роль и специфику разных органов чувств.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся:

·        учебник  А.А. Плешаков часть 1;

·        рабочая тетрадь А.А. Плешаков, часть 1;

·        Разноцветные карандаши, фломастеры.

Материалы для учителя:

·        компьютер;

·        презентация;

·        проектор;

·        Кроссворд;

·        Для проведения опытов: горький шоколад, конфеты, лимон, духи, книга, ручка, часы;

·        беджики с названиями ролей в группе;

·        План работы для каждой группы;

·        карточки с заданием для самостоятельной работы;

·        стикеры  для рефлексии

Технологическая карта урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД (формируемые на данном этапе урока)
1.Этап мотивации к учебной деятельности	Приветствует учеников, настраивает  детей на работу. Организует психологический настрой. Пусть в этот зимний и прекрасный день Всем нам сопутствует удача и везение! И пожелаем мы друг другу, всем гостям Чудесного настроения! – Добрый день, ребята! - Давайте поприветствуем наших сегодняшних гостей.  - меня зовут Елизавета Сергеевна, и урок окружающего мира сегодня проведу у вас я. Настроимся на урок. Вспомните что-то хорошее. Улыбнитесь себе. Посмотрите на соседа! Улыбнитесь! У вас самый хороший сосед! Посмотрите на учителя! Передайте мне ваше хорошее настроение!	Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку. - Здравствуйте! (присаживаются)	Личностные УУД Учебно-познавательный интерес к новому материалу.
2.Этап актуализации пробного действия	Предлагает повторить прошлую тему урока при помощи задания «Раздели слова на 2 группы» и устного опроса - Ребята,  я узнала, что на прошлом уроке, вы  начали изучать интересный раздел  “Мы и наше здоровье” - Для чего нам нужно знать строение своего организма? - Как называется  первая тема в этом разделе, которую вы изучили? - Изучая тему организм человека, вам встретились такие слова: “легкие, кишечник, желудок трахея, пищевод, бронхи”. Распределите слова на 2 группы. 1 группа – органы дыхания, 2 группа – органы пищеварения. - Что обеспечивает пищеварительная система? - Чем  обеспечивают организм Органы дыхания? - Что обеспечивает кровеносная система? - Какие органы входят в кровеносную систему? - Чем управляет нервная система? – Из чего состоит нервная система? - Какая наука изучает строение тела человека? - Какая наука изучает работу органов человека? - Какая наука заботится о сохранении и укреплении здоровья? Мне приятно слышать ваши полные и грамотные ответы.	Вспоминают тему предыдущего урока. Выполняют задание «Раздели слова на 2 группы», отвечает на вопросы учителя. - для того чтобы быть здоровыми - организм человека - Органы дыхания: легкие, трахея, бронхи - Органы пищеварения: кишечник, желудок, пищевод. - переваривание пищи - кислородом и выводят из него углекислый газ. - движение крови в организме - в неё входят сердце и лёгкие. -управляет деятельностью всего организма - она состоит из головного мозга, спинного мозга и нервов. - анатомия - физиология - гигиена	Регулятивные УУД Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
3.Этап выявления места и причины затруднения	Предлагает учащимся узнать новую тему урока при помощи разгадывания кроссворда. Настраивает детей на исследовательскую работу. - Мы сегодня познакомимся с новой темой на уроке.  А с какой, вы скажите мне сами, разгадав кроссворд. 1. У одной головы два братца по разные стороны сидят, А ничего не видят и не говорят. 2. Брат с братом через дорогу живут, А один другого не видит. 3. Тело сверху прикрываю,     защищаю и дышу. 4. Вот гора, а у горы две глубокие     норы.     В этих норах воздух бродит,     То заходит, то выходит. 5. Всегда во рту, а не проглотишь. - Кто догадался, какое  ключевое слово получилось в этом кроссворде?  - А какие это органы: ухо, глаза, кажа, нос, язык? Как называются эти органы? -  Кто догадался,  о чем пойдет речь на уроке? – Сегодня на уроке мы узнаем, для чего человеку нужны эти органы. - Сегодня мы с вами побываем в роли настоящих ученых - исследователей, будем проводить опыты, находить ответы на свои вопросы. - А кто такие исследователи?	Разгадывают  кроссворд, чтобы узнать новую тему урока – «Органы чувств».  - уши - глаза - кожа - нос - язык - органы - органы чувств - органы чувств - Исследователи —  это люди, занимающиеся исследованиями, способствующие получению новых знаний.	Регулятивные УУД Составление плана и последовательности действий.
4. Этап построения проекта коррекции выявления затруднений	Предлагает обучающимся узнать тему исследования при помощи выбора; распределить роли в группах; узнать план работы. - В начале уроке, я вас разделила на 5 групп, как вы думаете почему? - Правильно. Но прежде чем начать исследование, вам нужно узнать какая группа, какой орган чувств будет  исследовать . - Тему своего исследования вы узнаете, выбрав карточку с органом чувств. Я приглашаю ко мне одного представителя от группы. - Вот вы и узнали, что вы будете исследовать.   - У настоящих исследователей обязательно есть план, по которому они изучают предмет. - У вас на столах лежит план исследования. - Познакомитесь с ним 1. Прочитайте материал об одном из органов чувств в учебнике А.А. Плешакова на стр. 126-129 2. Подготовьте рассказ по плану: ·        название органа чувств ·        значение в нашей жизни этого органа чувств ·        для людей, каких профессий этот орган является важнейшим. 3. Творческое задание: нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органа чувств. 4.  Представьте результаты   своего исследования - Вы заметили, что работы очень много, а чтобы вам легче было работать я предлагаю в группах разделить обязанности. - На партах лежат бейджики с названием обязанностей, возьмите тот беджик,  который подходит вам, и прикрепите себе.   - На выполнение первых трех пунктов, я предоставляю вам 10 минут. - прошу задать вопросу по плану работы - Начинаем работу.  Напоминаю вам, мои юные исследователи, что времени у вас всего 10 минут.	Узнают тему исследования; распределяют роли в группах; читают план работы. - потому что каждая группа будет исследовать один орган чувств, а их всего 5. - представители подходят и выбирают карточку с органом чувств -  читают план работы 1. Прочитайте материал об одном из органов чувств в учебнике А.А. Плешакова на стр. 126-129 2. Подготовьте рассказ по плану: ·        название органа чувств ·        значение в нашей жизни этого органа чувств ·        для людей, каких профессий этот орган является важнейшим. 3. Творческое задание: нарисуйте условные знаки к правилам гигиены органа чувств. 4.  Представьте результаты   своего исследования - распределяют обязанности в группе, прикрепляют беджики.	Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные УУД:  внесение необходимых дополнений коррективов в план и способ действия в случае расхождения с эталоном, реального действия и его результата
5. Физкультминутка	Проводит физкультминутку, даёт детям отдохнуть. - Чтобы нам отправляться дальше, нужно немного отдохнуть и зарядиться энергией. Я предлагаю вам встать.( слайд)	Выполняют движения предложенные учителем - Выполняют движения.	Личностные УУД: здоровьесбережение.
6.Этап реализации построенного проекта	Предлагает детям выступить со своим исследованием, проделывает опыты с детьми - Ребята, учёные говорят: «Не глаз видит, не Ухо слышит, не нос ощущает запахи, а мозг!» - Как вы это понимаете? Оказывается, человек видит, слышит, чувствует запах или вкус только тогда, когда сигналы от органов чувств поступают в головной мозг. Поступают они туда по нервам, которые соединяют все органы чувств с мозгом. Мозг анализирует полученную информацию, а потом даёт приказ на исполнение. Например. Человек увидел яблоко. Эта информация поступила в мозг. Он даёт приказ взять и откусить его. Органы чувств исполняют приказы головного мозга. - Давайте посмотрим, как это работает, проведем исследование каждого органа чувств. -Назовите органы зрения.      -Прочитайте вопрос на экране (- Что мы можем делать благодаря зрению?) -Чтобы ответить на этот вопрос посмотрите несколько слайдов. (фото природы) - Не правда ли, красиво?! - Скажите, какого цвета яблоко у меня в руке? - Какое яблоко больше? -Что же мы можем делать благодаря зрению? - А еще больше сведений  о глазах мы узнаем от группы исследователей. - Спасибо группе исследователей за ценную информацию.  - Ребята, посмотрите на слайд давайте посмотрим из чего состоит глаз: Глаза расположены в глазницах – специальных впадинах черепа. Глаза защищены веками и ресницами. Веко – это подвижный покров глаз. Сам глаз иначе называется глазным яблоком (за свою форму). На нем есть радужная оболочка, именно ее цвет определяет цвет глаз. В центре радужной оболочки находится отверстие, через которое свет попадает на хрусталик глаза. Снаружи глаз покрыт роговицей – прозрачной оболочкой - Итак, ребята, вы согласны, что без глаз человеку не обойтись? - Давайте с вами послушаем музыку. - Что вы сейчас услышали? -Какой орган вам помог его слышать? - Исследуем следующие органы слуха - уши - Господа исследователи, мы приглашаем вас. - Спасибо за информацию, юные исследователи. -То, что мы называем ухом, на самом деле – ушная раковина, наружная часть уха. Она позволяет лучше улавливать звуки. От ушной раковины внутрь идёт слуховой проход, который заканчивается тонкой, но прочной барабанной перепонкой. Это всё – наружное ухо. Под действием звука барабанная перепонка колеблется и передает звуковые колебания в среднее ухо. В среднем ухе находятся три слуховые косточки, соединенные между собой. Они передают колебания во внутреннее ухо. В нашем внутреннем ухе находится улитка. Она передает по нерву толчки в мозг. - А сейчас вновь опыт. Зажмите нос рукой. (Брызгаю духами) - Какие появились ощущения? - А теперь разожмите нос, какие ощущения?  -Помогли ли вам почувствовать глаза, уши? - А какой орган помог почувствовать запах? - Я приглашаю следующую группу исследователей для предоставления своего доклада. - Спасибо за информацию. - А сейчас следующий опыт: у вас на столах есть тарелочки. - пробуйте с начало кусочек лимона, какой он на вкус? - теперь шоколад? - а теперь конфетку? - Какой орган помог вам определить это? - Верно! - Органом вкуса является язык. Различные части языка отвечают за разные вкусовые ощущения. Кончик языка распознает сладкое, корень – горькое, боковая часть – кислое, область между кончиком и боковой частью – соленое. - А теперь исследователи расскажут нам об органе вкуса. - А для следующего опыта мне нужно два добровольца, я закрою вам глаза, а должны отгадать, что вы держите у себя в руке.  (ручка, книга, тетрадь, часы) - Какой орган чувств вам помог распознать предметы? - Я приглашаю, последнюю группу для своего сообщения. - Спасибо вам, мои исследователи, за такую продуктивную работу.	Выступают со своим исследованием, проделывают опыты предложенные учителем. - ответы детей - Глаза  - Что мы можем делать благодаря зрению? - смотрят на слайд - зеленое - зеленое - С помощью зрения мы различаем цвет, форму, величину предметов, Благодаря зрению мы можем читать, смотреть телевизор, работать за компьютером, любоваться природой и многое другое. - глаза -  это орган зрения.  Гигиена по уходу за глазами ·        Не читайте лёжа. ·        Не читайте в транспорте. ·        Не смотрите близко телевизор. ·        Оберегайте глаза от повреждений. ·        Читайте при хорошем освещении. ·        Употребляйте больше витаминов ·        Умывайтесь по утрам. - Да - шум моря - Уши - Уши – это орган слуха. - А вот как необходимо заботиться об ушах: ·        Защищайте уши от сильного шума. ·        Не допускайте попадания воды в уши. ·        Мойте уши каждый день и чистите их только ватной палочкой ·        Не ковыряйте в ушах. ·        Если уши заболели, обратитесь к врачу. - никаких - приятно пахнет - нет - нос - нос – орган обоняния ·        нельзя курить ·        надо оберегать себя от простуды ·        надо закалять свой организм - кислый - горький - сладкая - язык - Язык – это орган вкуса ·        следить за тем, чтобы пища была не горячая ·        чистить язык от микробов, во время чистки зубов - выходят к доске и угадывают, все, что будет предложено. - кожа - кожа орган осязания ·        нужно беречь кожу от повреждений ·        от ожогов ·        от обмораживаний	Познавательные УУД Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные УУД Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
7. Этап первичного закрепления с проговариванием в речи	Предлагает детям сделать микровывод о проделанной работе; рассказывает информацию о  людях у которых нет одного из органов чувств. - Ребята, все органы чувств нужны человеку? - Может ли человек обойтись без какого – нибудь органа чувств? -Может. В нашем мире есть, к сожалению, люди – инвалиды, которые потеряли зрение, слух, не могут говорить. Возможно, они родились такими. На минуту представим, как им бывает тяжело. На 5 секунд зажмурьте глаза и закройте ушки. … Правда, жутко и страшно, когда вокруг одна темнота и тишина. Но такие люди живут и по-своему познают окружающий мир. Хотя им намного тяжелее, чем нам. Поэтому ребята будьте внимательны и добры к таким людям, если они встретятся в вашей жизни - Давайте закрепим с вами то, что мы сегодня разобрали: - Ответьте мне на вопросы:  - Глаза – это - Уши - это - Нос – это - Язык – это - Кожа -  это	Делают микровывод о проделанном исследовании; слушают информацию учителя. - да - может - - Глаза – это орган зрения - Уши - это орган слуха - Нос – это орган обоняния - Язык – это орган вкуса - Кожа -  это орган осязания	Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации
8.Самостоятельная работа с проверкой эталона	Организует самостоятельную работу при помощи шутливого разговора органов чувств, с последующей проверкой. - Для закрепления нового материала, я предлагаю вам заполнить на карточках шутливый разговор органов чувств и вписать названия тех, чьи слова вы сейчас прочитаете. Напиши, какие органы чувства рассказали Серёже о том, кто находится в комнате (впиши в текст названия чувств). «Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало  ____________________. «Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало _____________________________. «Ласково мурлыкает»,- добавил ______________________________. «Разлил мамины духи»,- наябедничало __________________________________. ____________________ молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался. -Давайте проверим, правильно ли вы вставили названия чувств, кто прочитает?	Выполняют самостоятельную работу на карточках вставляя названия органов чувств, с последующей самопроверкой по эталону .   Напиши, какие органы чувства рассказали Серёже о том, кто находится в комнате (впиши в текст названия чувств). «Серый, маленький, с четырьмя лапками и хвостиком»,- сказало зрение. «Мягкий, пушистый, тёплый»,- подсказало осязание. «Ласково мурлыкает»,- добавил слух. «Разлил мамины духи»,- наябедничало обоняние. Только орган вкуса  молчал, он знал, что его хозяин кота есть не собирался. - Один  ученик читает, а все остальные проверяют.	Регулятивные УУД Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Регулятивные УУД Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные УУД Поиск и выделение необходимой информации.
9.Включение в систему знаний и повторений	Предлагает подвести итог по теме урока, акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. - Что нового узнали о себе, о своем организме? Какие полезные сведения получили? Чему удивились, что было необычным? - Все ли органы чувств были задействованы у вас на уроке? - А у наших гостей какие органы были задействованы? - А вот, чтобы у наших гостей  были задействованы и органы вкуса и осязания мы дарим вам эти фрукты, которые по запаху напоминают нам, что приближается Новый год – Сегодня мы поднялись еще на одну ступеньку по лестнице Самопознания. Надеюсь, что знания и умения, приобретенные на уроке, помогут вам оставаться здоровыми и бодрыми.	Подводят итоги урока, отвечая на вопросы учителя. - у человека пять чувств – зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. За них отвечают органы – зрение, слух, нос, язык, кожа. Эти органы воспринимают сигналы от окружающего мира и передают их в мозг, в специальные центры, где и формируются ощущения. - Все - Зрение, обоняние, слух	Познавательные УУД Рефлексия способов и условий действия, контроль и процесса и результатов деятельности.
10.Этап рефлексии учебной деятельности.	Предлагает детям  прорефлекировать свою деятельность на уроке, при помощи описания своих эмоций; записать домашнее задание. Поощряет детей. Прощается с детьми. - Спасибо большое, ребята, за ваши мысли, чувства, за ОТЛИЧНУЮ работу на уроке. Мне было очень интересно работать с вами. Молодцы. - Теперь я хочу чтобы вы мне рассказали про свое настроение и эмоции после урока. - Я раздам вам стикеры, а вы опишите урок, какой он был, и какое было ваше настроение. - За вашу отличную работу на уроке, мне захотелось наградить самых трудолюбивых и внимательных . Думаю все достойны этой награды. Предлагаю вам отгадать эту награду с помощью других органов чувств – кожи и языка. -Приглашаю смельчака. Завяжу ему глаза. Вот в коробочке сюрприз. Ты достань его, потрогай, поверти, погладь. А теперь откройте ротик и попробуйте на вкус. Что же это? - Угощайтесь. - Спасибо за урок! Счастливого дня! В качестве домашнего задания я хочу вам предложить следующее: 1) стр. 126-129 – учить, рабочая тетрадь № 1, 2, стр. 73	Описывают на стикере свои эмоции после урока; записывают домашнее задание. - описывают свое настроение на стикерах. - Угощаются чупа- чупсами - Чупа – чупс Записывают домашние задание.	Регулятивные УУД Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.