Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по окружающему миру по теме "Берегите воду"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Технологическая карта урока по окружающему миру по теме "Берегите воду"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Учитель: Скороходова С.Д.

Предмет: Окружающий мир

Класс: 3 класс

Тип урока: урок моделирования и преобразования модели

Технологическая карта

Тема

Берегите воду

Цели


Образовательные: систематизировать знания детей о воде, ее значении в жизни всего Живого.

Формировать УУД:

- Личностные:

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру и установки на здоровый образ жизни.

- Регулятивные УУД: Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью.

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; оказывать необходимую взаимопомощь.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; составлять ответы на вопросы

Планируемый результат

Учащиеся научатся обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе

Основные понятия

Глобус, карта и условные обозначения на карте

Межпредметные связи

Технология, математика, литературное чтение

Ресурсы:

- основные


- дополнительные

- А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.

- А.А.Плешаков Окружающий мир. 3 класс: рабочая тетрадь № 1

- клей, ножницы

- презентация к уроку, карточки, карта, глобус

Организация пространства

Фронтальная, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Общая готовность к уроку.


Проверка готовности.


Громко прозвенел звонок.

Начинается урок окружающего мира.


-Посмотрели на рабочее место, ничего не забыли ли, на гостей и тихо сели.

Реакция на учителя,

гостей, внимание.

Саморегуляция.

II. Постановка учебной задачи урока(темы урока) ( мин)

Цель:

- организовать формулирование темы урока учащимися;


Читают загадки 3 человека, остальные отвечают на вопросы учителя.


Сами формулируют тему урока.

Организует формулирование темы и постановку задачи урока учащимися.







- О чем мы сегодня будем говорить на уроке, вы узнаете из загадки.


1.В луже, в море, океане,

И в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

В лес туманом заползает.


2.Ледником в горах зовется,

Лентой серебристой вьется.

Средь высоких стройных елей

Рушится потоком селей.


3.На плитке у вас кипит,

Паром чайника шипит,

Растворяет сахар в чае,

Мы ее не замечаем,

Без нее вам не умыться,

Ни наесться, ни напиться!


-Так о чем мы будем говорить на уроке? (О воде)


-Мы привыкли, что вода - наша спутница всегда.


-А может ли человек прожить без воды? (Нет)


-Без воды нам не прожить.


-А теперь вспомним, что мы уже знаем о воде.

Уметь осуществлять анализ. (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД).


Уметь определять тему и задачи урока. (Регулятивные УУД).


III. Актуализация знаний

( мин)

Цель:

- проверить знания учащихся по теме: «Вода».


Индивидуальная работа - 4 человека,

фронтальный опрос.


































Проверка индивидуальных работ учащихся.





Организует работу учащихся, задает вопросы.




Индивидуальные задания:

Карточка 1.


1,2,3-различные состояния воды;

4-условие, при котором вода может менять свое состояние












Карточка 2.


Состояние воды

При температуре

1.Твердое

А.Выше 100◦ С

2.Газообразное

Б.0◦С и ниже

3.Жидкое

В.Выше 0◦С


1

2

3





Карточка 3.

-Составь схему «Круговорот воды в природе».


Карточка 4.

Лед легче воды. Превращаясь в лед, вода расширяется.

-Какое значение имеет это свойство льда в природе?

Фронтальный опрос:

-Приведите примеры воды в природе, находящейся в жидком состоянии. (Водоемы наземные, водоемы подземные, дождь, роса.)

-Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом состоянии. (Снег, иней, ледник на вершине горы, град, лед)

-Приведите примеры воды в природе, находящейся в газообразном состоянии.

(Пар, туман.)

-Расскажите, как происходит круговорот воды в природе по рисунку товарища.

Уметь отвечать на вопросы учителя, аргументировать свою точку зрения.


Знать свойства воды и ее 3 состояния.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме, контролировать действия одноклассников. (Коммуникативные УУД).

Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. (Познавательные УУД).

Уметь прогнозировать свою деятельность, саморегулировать свою работу.

(Регулятивные УУД)



IV. Самоопределение к деятельности

( мин)






Отвечают на вопросы учителя.

Ориентирует учащихся на определение целей урока.







-А теперь ребята взгляните на карту и на глобус:

-Какого цвета больше всего? (Синего)

-Что это означает? (Что много воды)


На Земле воды очень много, вода покрывает большую часть планеты.

Но мы говорим, что вода находится в опасности? Почему? А как вы думаете? Нужно ли ее охранять?

Знать условные обозначения на глобусе и карте. (Предметные).








V. Решение учебной задачи ( мин)

1.Беседа

.














2.Чтение сказки.

«Жила-была река»

Н.А.Рыжова





3.Обсуждение и сочинение концовки сказки.




















4.Работа по учебнику с. 57



















Смотрят презентацию, слушают сказку, вступают в диалог с учителем, фантазируют конец сказки.

























Читают по абзацам, делают выводы.

Проводит беседу.


















Показывает презентацию и читает сказку.






Организует обсуждение.






















Организует работу по учебнику стр.57, по формированию умений делать выводы, обобщение.

1.Беседа «Бережное отношение к воде».

Воды на Земле одновременно и много и мало.

-Где много воды? Ее много в морях и океанах, но морская соленая вода не пригодна для питья, для промышленности и сельского хозяйства.

-А какая нужна нам вода?

(Чистая пресная вода)

Пресной воды меньше, и треть населения Земли испытывает в ней острый недостаток.

Основные запасы сосредоточены в полярных льдах. (Показ на карте.)

-А как вы думаете из-за чего сокращается запас пресной воды?

(Из-за загрязнения.)

Послушайте сказку «Жила-Была речка». (См.приложение к уроку).






-Опишите реку, какой она была до того, как встретилась с людьми. Видели вы такую реку?

-Как речка помогала людям?

(Поила, кормила, давала свет, защищала от зноя).

-Как люди относились к реке?

(Построили завод, из труб которого потекли грязные потоки, мыли машины, стирали белье).

-Как река наказала горожан?

(Она ушла, они остались без воды, им стало плохо…)


Мне кажется, что сказка не закончена.

Давайте придумаем конец сказки.

Какой мы можем сделать вывод?

Вывод: Не надо загрязнять водоемы.

От загрязнения воды страдает все живое.


Физкультминутка. (См. приложение)


-Так почему же нужно беречь воду?

(Потому что ее мало).

-Проверим, правильны ли наши выводы, прочитав статью на стр.57.

-Что нового вы узнали?

(Храмова Ульяна в интернете нашла новые данные)

Дополнение: человеку в день нужно от 20 до 50 литров воды; семье из 4х человек от 80 до 200 литров; для производства 1 тонны пшеницы- 1500 т воды; для 1 т куриного мяса - от 3500-5700 т воды.

Иметь представление об использовании воды человеком; уметь объяснять причины загрязнения воды человеком и выявлять последствия этого. (Предметные)


















Уметь составлять устный рассказ.



























Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

(Коммуникативные УУД)


Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов.

(Познавательные УУД)








Уметь выделять известное от неизвестного.

(Регулятивные УУД)

Строить речевые высказывания.

(Познавательные УУД)

VI. Закрепление изученного материала

( мин)

Цель:

- организовать работу над заданием

Работают индивидуально.


Выполняют задание №1,2 в рабочей тетради.


Собирают модель – аппликацию.







Организует работу.




-Теперь открываем рабочую тетрадь и выполняем задание 1.

- А можно ли пить воду из реки, пруда или озера? (Нельзя).

-А как попадают туда вредные вещества?

-Рассказать об источниках загрязнения воды, выполняют задание 2. (дополняют иллюстрацию аппликацией «Источники загрязнения воды»).

ВНИМАНИЕ! Не пей воду из реки, озера, пруда. В ней могут быть вредные вещества и болезнетворные бактерии.



Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД).

Оценивать действия, вносить нужные коррективы. (Регулятивные УУД)

Использовать знаково-символические средства.

(Познавательные УУД)

VII. Итог урока

( мин)













Домашнее задание

Рассказывают, что узнали, знают, смогли.


Делают выводы на основе полученной информации.


-Почему мы говорим, что вода находится в опасности?


-Чем опасно загрязнение воды?


-Как люди охраняют воду от загрязнения?


-Как каждый человек должен беречь воду?




Дом.задание:

1.Учебник прочитать с.57-61, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с.61.

2.РТ: №3,4 с.36.

Уметь делать выводы на основе полученной информации.

Уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

(Регулятивные УУД)

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую.

(Познавательные УУД)


VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

( мин)

Цели:

-зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Организует фиксирование содержания.


Организует рефлексию.


Организует самооценку учебной деятельности.

- Как вы думаете, почему уже 3й урок ведем разговор о воде?

(Потому что вода в опасности и ее нужно беречь).

-Молодцы. Оценки за урок.

-Оцените свою работу на уроке.

(Поднимают жетоны).


Уметь оформлять свои мысли в устной форме.

(Коммуникативные УУД)

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

(Регулятивные УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

(Личностные УУД)


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-428020

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>