II.
Повторение изученного материала.
Целеполагание
|
Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо
|
–
Что такое лес?
–
Что вы о нём знаете?
–
Какое значение имеет лес в природе?
–
Итак, мы отправляемся в лес на природу.
–
А что такое природа?
–
Какая бывает природа?
- Ребята, дома вы делали проект
«Разнообразие природы родного края». Что вы описали в своих проекты?
- На какие группы можно разделить эти
объекты природы?
- Какое название дали учёные–биологи этим
группам?
- А
кроме растений и животных, что ещё встречается в природе нашего края, в лесу?
-Чего не хватает в нашей модели природы?
ГРИБЫ
- К какому царству
вы отнесёте ягоды?
- А грибы можно отнести к этому царству?
Почему?
- Как же тогда быть? К какому царству можно
отнести грибы?
- Совершенно верно, учёные – биологи
выделили грибы в отдельное царство.
(В схему добавляется табличка
Грибы)
-Кто сможет сформулировать тему нашего урока
тема нашего урока?
Слайд 1
- Верно. Мы сегодня отправимся в царство
грибов.
- Как вы думаете, чему мы будем учиться на
уроке? Какие цели поставим?
- Почему грибы определили в отдельное царство?
- Значит, что мы ещё узнаем?
-Что вы ещё знаете о грибах?
-Раз грибы бывают разных видов, то чему мы
будем учиться?
- А ещё, ребята, мы создадим модель гриба.
Слайд 2
|
Деревья, цветы, траву, кустарники, птиц,
зверей, насекомых и др….
(помещают свои проекты на доску )
- Эти объекты природы можно разделить на две
группы: растения и животные.
- Учёные биологи назвали их царствами:
царства растений и царства животных.
-Ягоды, грибы.
-Грибов.
-К царству растений.
- Нет, нельзя. Потому что они отличаются от
растений: у них нет веточек, стеблей, цветов, листиков.
-Царство грибов.
- Мы узнаем, какие бывают грибы.
-У них особое строение.
- Узнаем строение гриба.
-Грибы бывают съедобные и несъедобные.
- Мы будем учиться
классифицировать грибы.
|
|
|
III. Актуализация знаний
|
Парная.
Словесный. Чтение
|
-Ребята, какие грибы вы знаете?
-Что общего в их строении?
- Что такое грибница, какую роль она
выполняет?
- Уточним ответ. Найдите информацию в
учебнике на с. 112
.
- Сравните ваши ответы с тем, что прочитали
в учебнике.
- Есть разница? В чём?
-Мы знаем, что грибы выделены в отдельное
царство по признаку строения. Чем ещё грибы отличаются от растений?
- А теперь, изготовим модель гриба.
- Ребята, с какой целью, вы выполняли это
задание?
- Назовите части гриба.
– Наши леса славятся
грибами. Кто из вас с родителями ходил в лес за грибами?
– Что необходимо взять с
собой грибнику?
Какие грибы вы собирали?
Назовите?
Презентация «Грибы
нашего леса»
-По какому признаку мы разделим грибы на
группы?
- Какое действие мы будем осуществлять?
- Ребята, мы ходим по лесу, собираем грибы.
Что нужно обязательно знать при сборе грибов?
- Совершенно верно. А бывает и так: вам
кажется, что этот гриб съедобный, а это оказался гриб-двойник – несъедобный.
Он очень похож на съедобный гриб. Узнаем, как различить грибы-двойники.
Прочитайте текст на с. 114, рассмотрите
рисунки, выделите отличительные признаки грибов-двойников.
- Какие отличительные признаки
грибов-двойников вы выделили?
- Встречаются ли эти грибы в нашей
местности?
- Будьте внимательны при сборе грибов!
Слайд 3
-Ребята, с какой целью вы выполняли это
задание?
Обсудите с соседом по парте правила сбора
грибов.
- Какие правила вы сформулировали?
- Прочитайте правила в учебнике. Сравните их
с правилами, которые вы сформулировали.
-Какие новые правила вы узнали?
- Что может случиться, если не соблюдать эти
правила?
-Если исчезнут грибы, то какие последствия
могут быть для природы?
-Учёные – биологи сделали свой вывод, об
этом вы узнаете из текста на с 113.
Прочитайте и скажите, какое значение имеют
грибы для леса.
- Так и случилось с некоторыми грибами. Они
либо исчезли, либо их осталось очень мало.
Слайд 4-5
- Какие меры принимаются по охране природы
в России?
- Эти грибы занесены в Красную книгу России.
(Показать Красную книгу)
- С какой целью их занесли в Красную книгу?
|
Ответы детей.
С. 112 – дети читают текст, ищут ответ на
вопрос.
Дети сравнивают (ответы будут зависеть от
того, что скажут дети о грибнице).
- Грибы не могут сами производить для себя
питательные вещества как растения.
Дети создают модель гриба из шаблонов на
доске.
-Знать строение гриба, уметь создавать
модель гриба.
-Шляпка, ножка, грибница.
-корзинку.
-Съедобные -несъедобные
-Мы будем классифицировать.
- Нужно знать, какие грибы съедобные, а
какие несъедобные.
Работа в паре.
Дети читают текст, выделяют отличительные
признаки грибов-двойников.
Ответы детей (информация из учебника)
Знать грибы – двойники и уметь их различать.
Работа в паре.
Дети обсуждают и формулируют правила.
Называют правила.
Сравнивают правила.
Ответы детей.
- Грибы исчезнут.
Ответы детей.
.
-Строят заповедники, создают зоопарки, налагают штрафы, заносят в
Красную книгу России.
-Чтобы их берегли, охраняли все люди. Чтобы
они не исчезли совсем с лица Земли.
|
П – овладевают общими способами
решения конкретных
задач.
Р – осуществляют взаимо-проверку,
контролируют
работу партнера; оценивают свои достижения, определяют трудности, осознают
способы преодоления трудностей
|
Правильное выполнение задания;
устный монологический ответ
Беседа
по вопросам, устные высказывания
|
Физкультминутка
|
Коллективная. Практический
|
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти
встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно
помашем
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся,
покажем, –
Крылья
сложили назад.
|
Выполняют движения по тексту под
руководством учителя
|
Л – осуществляют профилактику
утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового
режима дня
|
Правильное выполнение движений
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.