Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по окружающему миру "природное сообщество-луг" 3 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Технологическая карта урока по окружающему миру "природное сообщество-луг" 3 класс

библиотека
материалов


Технологическая карта по окружающему миру , 3 класс

Учебная тема: «Луг и его обитатели»


Тема

Луг и его обитатели

Цель темы

Научиться

Получит возможность научиться

Находить взаимосвязь растений и животных луга

Расширить свой кругозор о растениях и животных луга Самарской области

Умения

Предметные

Знать определение природного сообщества луг, классификацию лугов в зависимости от места их расположения. Познакомится с разнообразием растительного и животного мира луга и возможностью их совместного обитания, т.е.доказательствами, что луг является природным сообществом

Универсальные учебные действия

Регулятивные: умение осуществлять информационный поиск для регулирования собственной деятельности, оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников

Познавательные:

Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга, составлять цепи питания, присущие луговому сообществу

Коммуникативные: уметь работать в парах, в группе, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать своё мнение

Личностные

Осознавать себя жителем планеты Земля, проявлять чувство ответственности за сохранение её природы. Выражать любовь к своему родному краю, заботится об охране и приумножении природных богатств

Межпредметные связи

Русский язык

Литературное чтение

Базовая технология

Интеграционная технология развивающего обучения

Ресурсы

Учебник «Окружающий мир»,3 кл.,ч.2, с.50-54, «Тетрадь для самостоятельной работы»,№ 2,с.18

Инструментарий оценки

Ключ к опорным карточкам с графическим диктантом(на слайде); верный вариант исправленного текста(на слайде)



Урок окружающего мира в 3 «Б» классе МБОУ гимназия «Перспектива» г.о. Самара

УМК «Перспективная начальная школа», учитель высшей категории Симендейкина И.П.

Тема урока: «Луг и его обитатели» , 21.02.13г.

Место урока в теме: первый урок по теме природное сообщество-луг

Тип урока: комбинированный в цикле – урок усвоения новых знаний

Цель и ожидаемый результат:

Образовательная - рассмотреть взаимосвязи между растениями и животными луга и доказать, что луг- природное сообщество

Развивающая – развивать мышление и интерес к предмету, путём анализа и самостоятельного поиска информации

Воспитательная- воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологическую компетентность

Задачи

1.Изучить виды лугов

2.Изучить растения луга и взаимосвязь между ними

3.Изучить животных луга и связь между ними

4.Выявить связи между организмами луга, т.е. доказательства, что луг – это сообщество

Методы:

По познавательной деятельности- исследовательский;

Характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала- анализ и синтез, сравнение, обобщение и систематизация

Обеспечивающие передачу учебной информации- словесные, наглядные, практические

Контроля - письменные с применением компьютера, групповые, самопроверка по ключу.

Оборудование: у учителя: компьютерная презентация, учебник и печатная тетрадь по окружающему миру, карточки - названия этапов работы для групп, шаблоны для цветов; у учеников: учебники, тетради с печатной основой для самостоятельной работы, карточки для индивидуальной работы и карты- групповые задания, цветные карточки с изображениями видов луга, растений и животных луга, карточки- тексты с ошибками, лепестки цветков разного цвета из самоклеющейся бумаги ( розовый, оранжевый, жёлтый, зелёный)

Технологическая карта урока

Технология проведения

Этапы урока; задачи в деятельности обучающихся

Формы работы \ Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД



1.Организационный этап

Цель: проверить готовность учащихся к началу урока.(1 мин)


(Слайд 1)


II.Актуализация опорных знаний учащихся


2.1.Психологический настрой на урок

Цель: пробуждение интереса к работе на уроке через психологический настрой

(2мин)
















2.2.Вводное повторение

Цель: проверить ранее изученные знания.

(4 мин)
















(Слайд 2)
























Слайд3

Приветствует учащихся, проверяет их готовность


- Проверьте, всё ли готово у вас к началу урока (учебник, тетрадь, дневники)



(На доске шаблон цветка-сердцевинка)

Создаёт эмоциональный настрой на работу

У каждого из вас лепестки разного цвета. Я попрошу вас взять 1 из них (любого цвета). Тех, кто выбрал зелёный, ожидает успех на сегодняшнем уроке. Тех, кто взял розовый – желают общаться. Жёлтый – проявят активность. Оранжевый – будут настойчивыми . Помните, что красота цветка зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий.

- Я желаю всем проявить активность, настойчивость в познании нового, желаю приятного общения, успехов на уроке. (Полученный цветок - на доске)

Организует диалог с учащимися, в ходе которого конкретизируются действия на уроке

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?



- А почему вы решили, что сегодня мы обязательно узнаем новое?

А полученные знания нам пригодятся? (Да). Так давайте их проверим

- Мы сейчас проведём Графический диктант.

Записывать будем в столбик.

- Если утверждение верное, то вы рисуете треугольник, если утверждение неправильное - кружок

1.Самый верхний ярус леса образован деревьями. (Да)


2.Средний ярус – это мхи и лишайники. (Нет)


3.На дереве обитают кроты и землеройки. (НЕТ)


4.Животные и растения связаны между собой в цепи питания.( Да)

5.Лес – это многоэтажный дом.


Ответ: т, о, о, т, т.

Самопроверка. Взяли в руки карандаш, ставим + или -. Внимание на экран. Если все плюсы, то 5, если 4 – 4, если 3– 3, если меньше 3 – то 2. Поднимите руки у кого 5, 4. Молодцы!

Контролирует выполнение работы по заранее приготовленному ключу

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

(самоорганизация, самопроверка рабочего места)











Психологически настраиваются на успех . так как любой выбранный ими цвет - позитивен

















Участвуют в диалоге с учителем с целью выявления первых шагов в определении темы урока


(Сегодня на уроке мы будем думать, узнавать новое, использовать знания, полученные ранее).

( Мы закончили разбирать весь текст статьи учебника на прошлом уроке)





Работают в индивидуальных опорных карточках, считывая информацию со слайда
























Проверяют по ключу и оценивают себя










Необходимо выбрать произвольно лепесток любого цвета и наклеить его на доске на шаблон цветка















































Задания графического диктанта направлены на повторение темы прошлого урока, необходимы в качестве отправной точки на сегодняшнем уроке







































Повторить признаки природного сообщества ( определение) его составляющие элементы на примере сообщества – лес











Умение графически кодировать информацию с целью быстрой проверки результата

Личностные –мотивация на включение в учебный процесс

Самоопределение-готовность и способность обучающихся к саморазвитию (будут думать на уроке, узнавать новое…)


Познвательные

Общеучебные-формулирование познавательной цели; знаково- символическое кодирование информации при выполнении графического диктанта;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме( ответ на вопрос- чем будем заниматься на уроке)

Логические-установление построение логической цепи рассуждений


Коммуникативные

Взаимодействие- строить монологическое высказывание; строить понятное для партнёра высказывание; вести устный диалог


Регулятивные

Целеполагание -постановка учебной задачи, на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Контроль- в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона- при работе с графическим диктантом)

Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального ответа

Оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения

Волевая саморегуляция









III.Открытие новых знаний

Цель: познакомить с лугом, как сообществом и его особенностями

(18мин)

Слайд 6









Слайд7


















Слайд8
















Слайд9








Слайды 10-14 демонстрируются по мере защиты детьми своих проектов учителем.Они иллюстрируют их ответы

Обращает внимание на доску –там план изучения природного сообщества.

(Алгоритм записан на доске).

Вы с ним уже с ним знакомы.

  1. Название сообщества.

  2. Какие организмы составляют сообщество.

  3. Как связаны между собой организмы в сообществе.

  4. Значение сообщества для человека.

  5. Влияние человека на сообщество.

  6. Охрана сообщества.



Организует работу в группах (с текстом учебника) – 4 группы. 1-даёт определение лугу и виды лугов (работа с учебником 2 часть и 1 часть учебника - план села Мирного, картинки); 2- растения луга (учебник, картинки); 3- животные луга (учебник, картинки); 4- взаимосвязь организмов на лугу ( учебник, составить цепочки питания).

( Остальные пункты плана выясним на последующих уроках: Значение луга для человека; Влияние человека на луг; Охрана луга; Красная книга Самарской области)



Вспоминают этапы работы по изучению природного сообщества





















Организуются в группе для работы, распределяют роли и находят в тексте необходимую информацию, оформляют её в предложенные карточки для дальнейшей презентации группы























Защита проектов (по 1 представителю от группы рассказывают по опорным схемам, составленным в группе), остальные слушают доклады. Делятся впечатлениями, задают вопросы


. Алгоритм помогает самостоятельной работе по аналогии над любым сообществом в последствии

















Предложенные задания на групповых карточках способствуют внимательному перечитыванию текста учебника и вычленению главного и необходимого в ответе на поставленные вопросы

























Умение внимательно слушать другие группы способствует лучшему усвоению нового материала

Пошаговая работа по алгоритму дисциплинирует и заставляет работать в предметной области. Дать определение луга - как природного сообщества, выявить и склассифицировать виды лугов, существующие взаимосвязи между растениями и животными луга

Коммуникативные

Инициативное сотрудничество – предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнёров высказывания; вести устный диалог, слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь – при работе в группе

Личностные –

Самооопределение- осознание ответственности каждого ученика за общее дело ( положительный результат работы всей группы)

Нравственно- этическая ориентация -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций

Познавательные-

Общеучебные –знаково- символическое моделирование( схемы ответов в группах) Логические- анализ текста целью выделения существенных и несущественных признаков; синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; сравнение и классификация объектов; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений с применением доказательств; обоснование гипотез

Регулятивные

Целеполагание- формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок; Саморегуляция- стабилизация эмоционального состояния для решения поставленных задач

IV.Формирование первичных умений на основе самоконтроля


Слайд 15,16

(8 мин)

Организует работу в парах –

Необходимо найти и исправить ошибки в тексте.

Текст:

Луг – это лесной участок земли, на котором растут деревья и кустарники. Существуют хвойные, лиственные и смешанные луга. Травы на лугу, как и деревья в лесу, растут ярусами. Верхний ярус – это тенелюбивые растения с низкими кривыми стеблями. На лугу встречаются белки, лоси, лисы и волки. Все обитатели луга живут отдельно и не зависят друг от друга. Поэтому луг не является природным сообществом.

Правильный вариант

Луг – это безлесный участок земли, на котором растут только травянистые растения. Существуют заливные и суходольные луга. Травы на лугу , как и деревья в лесу, растут ярусами. Верхний ярус – это светолюбивые растения с высокими прямыми стеблями. На лугу встречаются насекомые, жабы, ящерицы и трясогузки. Все обитатели луга живут совместно и зависят друг от друга. Поэтому луг называют природным сообществом.

( Вслух отвечает 1 пара)

Самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата, излагают, объясняют учебный материал, составляют критерии и шкалы оценивания






Задание необходимо для выявления уровня усвоения материала урока

Закрепить знания детей о луге - как природном сообществе

Познавательные

Общеучебные-структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Логические – построение логической цепи рассуждений, доказательство


Регулятивные

Контроль в форме сличения результата своего действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, либо в подтверждении гипотезы


Коммуникативные

Построение речевых высказываний

V.Рефлексия

Цель: формировать

умение оценивать свою работу на уроке и подвести итог урока

(4 мин)




































VI. Информация о домашнем задании

Цель : создать ситуацию успеха в выполнении дом. задания путём дифференциации задания

Слайд 17.18

(1 мин.)

Организует фронтальный опрос

Над какой темой мы с вами работали?

-Почему луг называется природным сообществом?

-Интересна ли вам была эта тема?

-Если интересна, то чем?

Организует рефлексию учащихся

Приклеить лепестки на новый цветок . Кто всё понял и готов объяснить – приклеить розовый цвет; Кто всё понял- приклеить оранжевый цвет; У кого остались ещё вопросы – зелёный; кто ничего не понял – жёлтый.

Как вы считаете, цели мы достигли ?

-А я в свою очередь хочу вам сказать, ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и улыбки. Оценивание.







Предлагает различные варианты домашнего задания и даёт право выбора самим учащимся

1.Работа по учебнику. Стр. 50 – 54.

2. Работа в печатной тетради. Стр. 18

3. Творческое: подготовить сообщение о видах луга, растениях и животных луга Самарской области.


Путём самовыводов подводят итоги работы

Самовыражаются через беседу по подведению итога урока, называют основные позиции нового материала и как они их усвоили







Работают с цветовыми сигналами.



Анализируют свою деятельность на уроке


























Осуществляют самовыбор задания
























Задание является обратной сигнальной связью для учителя в плане простраивания дальнейшей работы над темой












Домашнего задания и настраивает каждого ребёнка на успех









Дифференциация домашнего задания снимает напряжение перед трудностью выполнения














Регулятивные

Оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ; формулирование и удержание учебной задачи; установление соответствия полученного результата и поставленной цели


Коммуникативные –

Построение речевых высказываний


Личностные

Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности( цвет лепестков); внешняя мотивация учебной деятельности- стремление к успеху, готовность и способность учеников к саморазвитию- стремление к успешности.






Личностные

внешняя мотивация учебной деятельности- стремление к успеху, готовность и способность учеников к саморазвитию- стремление к успешности.


Автор
Дата добавления 15.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров905
Номер материала ДВ-065688
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх