Технологическая карта урока по окружающему миру "природное сообщество-луг" 3 класс

                                                                                                         Технологическая карта по окружающему миру , 3 класс

                                                                                                                Учебная тема: «Луг и его обитатели»

Тема	Луг и его обитатели
Цель темы	Научиться		Получит возможность научиться
	Находить взаимосвязь растений и животных луга		Расширить свой кругозор о растениях и животных луга Самарской области
Умения	Предметные Знать определение природного сообщества луг, классификацию лугов в зависимости от места их расположения. Познакомится с разнообразием растительного и животного мира луга и возможностью их совместного обитания, т.е.доказательствами, что луг является природным сообществом	Универсальные учебные действия Регулятивные: умение осуществлять информационный поиск для регулирования собственной деятельности, оценивать ход и результат выполнения задания, сравнивать свои ответы с ответами одноклассников Познавательные: Уметь раскрывать связи, которые существуют между обитателями луга, составлять цепи питания, присущие луговому сообществу Коммуникативные: уметь работать в парах, в группе, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать своё мнение		Личностные Осознавать себя жителем планеты Земля, проявлять чувство ответственности  за сохранение её природы. Выражать любовь к своему родному краю, заботится об охране и приумножении природных богатств
Межпредметные связи Русский язык Литературное чтение	Базовая технология Интеграционная технология развивающего обучения	Ресурсы Учебник «Окружающий мир»,3 кл.,ч.2, с.50-54, «Тетрадь для самостоятельной работы»,№ 2,с.18		Инструментарий оценки Ключ к опорным карточкам с графическим диктантом(на слайде); верный вариант исправленного текста(на слайде)

                                       Урок   окружающего мира  в  3 «Б» классе МБОУ гимназия  «Перспектива» г.о. Самара

                                       УМК «Перспективная начальная школа», учитель высшей категории Симендейкина И.П.

                                                                                   Тема урока: «Луг и его обитатели» , 21.02.13г.

         Место урока в теме: первый урок по теме природное сообщество-луг

         Тип урока: комбинированный в цикле – урок усвоения новых знаний

Цель и ожидаемый результат:

Образовательная - рассмотреть взаимосвязи между растениями и животными луга и доказать, что луг- природное сообщество

Развивающая – развивать мышление и интерес к предмету, путём анализа и самостоятельного поиска информации

Воспитательная- воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологическую компетентность

Задачи

1.Изучить виды лугов

2.Изучить растения луга и взаимосвязь между ними

3.Изучить животных луга и связь между ними

4.Выявить связи между организмами  луга, т.е. доказательства, что луг – это сообщество

Методы:

По познавательной деятельности- исследовательский;

Характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала- анализ и синтез, сравнение, обобщение и систематизация

Обеспечивающие передачу учебной информации- словесные, наглядные, практические

Контроля - письменные с применением компьютера, групповые, самопроверка по ключу.

Оборудование: у учителя: компьютерная презентация, учебник и печатная тетрадь по окружающему миру, карточки - названия этапов работы для групп, шаблоны для цветов; у учеников: учебники, тетради с печатной основой для самостоятельной работы, карточки для индивидуальной работы и карты- групповые задания, цветные карточки с изображениями видов луга, растений и животных луга,  карточки- тексты с ошибками, лепестки цветков разного цвета из самоклеющейся бумаги ( розовый, оранжевый, жёлтый, зелёный)

                                                                                              Технологическая карта урока

Технология проведения Этапы урока; задачи в деятельности обучающихся	Формы работы \ Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД

1.Организационный этап  Цель: проверить готовность учащихся к началу урока.(1 мин) (Слайд 1) II.Актуализация опорных знаний учащихся 2.1.Психологический настрой на урок Цель: пробуждение интереса к работе на уроке через психологический настрой (2мин) 2.2.Вводное повторение Цель: проверить ранее изученные знания. (4 мин) (Слайд 2) Слайд3	Приветствует учащихся, проверяет их готовность - Проверьте, всё ли готово у вас к началу урока (учебник, тетрадь, дневники) (На доске шаблон цветка-сердцевинка) Создаёт эмоциональный настрой на работу У каждого из вас лепестки разного цвета. Я попрошу вас взять 1 из них (любого цвета). Тех, кто выбрал зелёный, ожидает успех на сегодняшнем уроке. Тех, кто взял  розовый – желают общаться. Жёлтый – проявят активность. Оранжевый – будут настойчивыми . Помните, что красота цветка зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. - Я желаю всем проявить активность, настойчивость в познании нового, желаю приятного общения, успехов на уроке. (Полученный цветок - на доске) Организует диалог с учащимися, в ходе которого  конкретизируются действия на уроке - Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? -  А почему вы решили, что сегодня мы обязательно узнаем новое? А полученные знания нам пригодятся? (Да). Так давайте их проверим -  Мы сейчас проведём  Графический диктант. Записывать будем в столбик. -  Если утверждение верное, то вы рисуете треугольник, если утверждение  неправильное - кружок 1.Самый верхний ярус леса образован деревьями. (Да) 2.Средний ярус – это мхи и лишайники. (Нет) 3.На дереве обитают кроты и землеройки. (НЕТ) 4.Животные и растения связаны между собой в цепи питания.( Да) 5.Лес – это многоэтажный дом. Ответ: т, о, о, т, т. Самопроверка. Взяли в руки карандаш, ставим + или -. Внимание на экран. Если все плюсы, то 5, если 4 – 4, если 3– 3, если меньше 3 – то 2. Поднимите руки у кого 5, 4. Молодцы! Контролирует выполнение работы по заранее приготовленному ключу	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку (самоорганизация, самопроверка рабочего места) Психологически настраиваются на успех . так как любой выбранный ими цвет - позитивен Участвуют в диалоге с учителем с целью выявления первых шагов в определении темы урока (Сегодня на уроке мы будем думать, узнавать новое, использовать знания, полученные ранее).  ( Мы закончили разбирать весь текст статьи  учебника на прошлом уроке) Работают в индивидуальных опорных карточках, считывая информацию со слайда Проверяют по ключу и оценивают себя	Необходимо выбрать произвольно лепесток любого цвета и наклеить его на доске на шаблон цветка Задания графического диктанта направлены на повторение темы прошлого урока, необходимы в качестве отправной точки на сегодняшнем уроке	Повторить признаки природного сообщества ( определение) его составляющие элементы на примере сообщества – лес Умение графически кодировать информацию с  целью быстрой проверки результата	Личностные –мотивация на включение в учебный процесс Самоопределение-готовность и способность обучающихся к саморазвитию (будут думать на уроке, узнавать новое…) Познвательные Общеучебные-формулирование познавательной цели; знаково- символическое кодирование информации при выполнении графического диктанта;осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме( ответ на вопрос- чем будем заниматься на уроке) Логические-установление  построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Взаимодействие- строить монологическое высказывание; строить понятное для партнёра высказывание; вести устный диалог Регулятивные Целеполагание -постановка учебной задачи, на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно Контроль- в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона- при работе с графическим диктантом) Коррекция-внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального ответа Оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Волевая саморегуляция
III.Открытие новых знаний Цель: познакомить с лугом, как сообществом и его особенностями (18мин) Слайд 6 Слайд7 Слайд8 Слайд9 Слайды 10-14 демонстрируются по мере защиты детьми своих проектов учителем.Они иллюстрируют их ответы	Обращает  внимание на доску –там  план изучения природного сообщества. (Алгоритм записан на доске). Вы с ним уже с ним знакомы. 1.      Название сообщества. 2.      Какие организмы составляют сообщество. 3.      Как связаны между собой организмы в сообществе. 4.      Значение сообщества для человека. 5.      Влияние человека на сообщество. 6.      Охрана сообщества. Организует работу  в группах (с текстом учебника) – 4 группы. 1-даёт определение лугу и виды лугов (работа с учебником 2 часть и 1 часть учебника - план села Мирного, картинки); 2- растения луга (учебник, картинки); 3- животные луга (учебник, картинки); 4- взаимосвязь организмов на лугу ( учебник, составить цепочки питания). ( Остальные пункты плана выясним на последующих уроках: Значение луга для человека; Влияние человека на луг; Охрана луга; Красная книга Самарской области)	Вспоминают этапы работы по изучению природного сообщества Организуются в группе для работы, распределяют роли и находят в тексте необходимую информацию, оформляют её в предложенные карточки для дальнейшей презентации группы Защита проектов (по 1 представителю от группы рассказывают по опорным схемам, составленным в группе), остальные слушают доклады. Делятся впечатлениями, задают вопросы	. Алгоритм помогает самостоятельной работе по аналогии над любым сообществом в последствии Предложенные задания на групповых карточках способствуют внимательному перечитыванию текста учебника и вычленению главного и необходимого в ответе на поставленные вопросы Умение внимательно слушать другие группы способствует лучшему усвоению нового материала	Пошаговая работа по алгоритму дисциплинирует и заставляет работать в предметной области. Дать определение луга - как природного сообщества, выявить и склассифицировать виды лугов, существующие взаимосвязи между растениями и животными луга	Коммуникативные Инициативное сотрудничество – предлагать помощь и  сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнёров высказывания; вести устный диалог, слушать собеседника; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь – при работе в группе Личностные – Самооопределение- осознание ответственности каждого ученика за общее дело ( положительный результат работы всей группы) Нравственно- этическая ориентация -навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций Познавательные- Общеучебные –знаково- символическое моделирование( схемы ответов в группах) Логические- анализ текста   целью выделения существенных и несущественных признаков; синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; сравнение и классификация объектов; подведение под понятие, выведение следствий; построение логической цепи рассуждений с применением доказательств; обоснование гипотез Регулятивные Целеполагание- формулировать и удерживать учебную задачу; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно воспринимать предложения товарищей  по исправлению допущенных ошибок; Саморегуляция- стабилизация эмоционального состояния для решения поставленных задач
IV.Формирование первичных умений на основе самоконтроля Слайд 15,16 (8 мин)	Организует работу в парах – Необходимо найти  и исправить ошибки в тексте. Текст: Луг – это лесной участок земли, на котором растут деревья и кустарники. Существуют  хвойные, лиственные и смешанные луга. Травы на лугу, как и деревья  в лесу, растут ярусами. Верхний ярус – это тенелюбивые растения с низкими кривыми стеблями. На лугу встречаются белки, лоси, лисы и волки. Все обитатели луга живут отдельно и не зависят друг от друга. Поэтому  луг не является природным сообществом. Правильный вариант Луг – это безлесный участок земли, на котором растут только травянистые растения. Существуют заливные и суходольные луга. Травы на лугу , как и деревья  в лесу, растут ярусами. Верхний ярус – это светолюбивые растения с высокими прямыми стеблями. На лугу встречаются насекомые, жабы, ящерицы и трясогузки. Все обитатели луга живут совместно и зависят друг от друга. Поэтому луг называют природным сообществом.	( Вслух отвечает 1 пара) Самостоятельно работают по алгоритму, ориентированы на получение конкретного результата, излагают, объясняют учебный материал, составляют критерии и шкалы оценивания	Задание необходимо для выявления уровня усвоения материала урока	Закрепить знания детей о луге - как природном сообществе	Познавательные Общеучебные-структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Логические – построение логической цепи рассуждений, доказательство Регулятивные Контроль в форме сличения результата своего действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, либо в подтверждении гипотезы Коммуникативные Построение речевых высказываний
V.Рефлексия Цель: формировать умение оценивать свою работу на уроке и подвести итог урока (4 мин) VI. Информация о домашнем задании Цель : создать ситуацию успеха в выполнении дом. задания путём дифференциации задания Слайд 17.18 (1 мин.)	Организует фронтальный опрос Над какой темой мы с вами работали? -Почему луг называется природным сообществом? -Интересна ли вам была эта тема? -Если интересна, то чем? Организует рефлексию учащихся Приклеить лепестки на новый цветок . Кто всё понял и готов объяснить – приклеить розовый цвет; Кто всё понял- приклеить оранжевый цвет; У кого остались ещё вопросы – зелёный; кто ничего не понял – жёлтый. Как вы считаете, цели мы достигли ? -А я в свою очередь хочу вам сказать, ребята, спасибо за активную работу на уроке, за ваш интерес и улыбки. Оценивание. Предлагает различные варианты домашнего задания и даёт право выбора самим учащимся 1.Работа по учебнику. Стр. 50 – 54. 2. Работа в печатной  тетради. Стр. 18 3. Творческое: подготовить сообщение о видах луга, растениях и животных луга Самарской области.	Путём самовыводов подводят  итоги работы Самовыражаются через беседу по подведению итога урока, называют основные позиции нового материала и как они их усвоили Работают  с цветовыми сигналами. Анализируют свою  деятельность на уроке Осуществляют самовыбор задания	Задание является обратной сигнальной связью для учителя в плане простраивания дальнейшей работы над темой Домашнего задания и настраивает каждого ребёнка на успех Дифференциация домашнего задания снимает напряжение перед трудностью выполнения		Регулятивные Оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения ; формулирование и удержание учебной задачи; установление соответствия полученного результата и поставленной цели Коммуникативные – Построение речевых высказываний Личностные Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности( цвет лепестков); внешняя мотивация учебной деятельности- стремление к успеху, готовность и способность учеников к саморазвитию- стремление к успешности. Личностные внешняя мотивация учебной деятельности- стремление к успеху, готовность и способность учеников к саморазвитию- стремление к успешности.