Технологическая карта урока по окружающему миру "Российская империя. Петр Великий". (3 класс)

Технологическая карта урока

Предмет	Окружающий мир
УМК	«Школа 2100». Учебник «Окружающий мир. 3 класс. Часть вторая» А.А. Вахрушев. БАЛАСС 2014.
Тема урока	Российская империя. Петр Великий.
Тип урока	Открытие нового знания.
Цель урока	Формирование у учащихся представления о преобразованиях Петра Великого, как важнейших изменений всех форм общественной и государственной жизни, благодаря которым Россия превратилась в одно из сильнейших государств.
Задачи урока	Познакомить с личностью Петра Великого, его реформами и вкладом в развитие России; Развивать речь, умение анализировать, делать выводы; сотрудничать, работать в группе; Способствовать воспитанию интереса к истории России; воспитывать уважительное отношение к нашим предкам, оставившим нам в наследие плоды своего труда.
Формируемые УУД	Познавательные: 1.Развитие умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2.Представлять информацию в виде схемы. 3.Выявлять сущность, особенность объектов. 4.Делать выводы на основе анализа объектов. 5.Обобщать и классифицировать по признакам. 6.Ориентироваться на развороте учебника. Коммуникативные: 1.Развитие умения слушать и понимать других. 2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3.Оформлять свои мысли в устной форме. 4.Умение работать в паре и группе. Личностные: 1.Развитие умения высказывать свое отношение к героям, выражать эмоции. 2.Оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией. 3.Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности. Регулятивные: 1.Развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с учебником. 2.Оценивание учебного действия в соответствии с поставленной задачей. 3.Прогнозирование предстоящей работы (составление плана) 4.Осуществление познавательной и личной рефлексии.
Оборудование:	Портреты правителей Российского государства, плакат с проблемным вопросом и планом урока, презентация Петр Великий, листы самооценки.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Самоопределение к деятельности	Сегодня мы вновь отправляемся в историческое путешествие по реке времени, которое, надеюсь, поможет нам открыть много нового об истории нашей страны. - Как считаете, должны Мы знать историю страны? Давайте будем изучать И пятерки получать! - С каким настроением мы отправимся в путешествие? -А для чего нужно знать историю государства?	Формулируют ответы на поставленный вопрос, обосновывая свою точку зрения.	Личностные: Формирование мотивации к обучению. Проявлять эмоциональную отзывчивость.
Актуализация знаний и постановка учебной проблемы Открытие нового знания Самостоятельное применение знаний Домашнее задание Рефлексия	1.Что общего может быть у людей, чьи портреты вы видите на доске? Возможно, кому – то из вас известны их имена. Посовещайтесь в парах и расположите их в том порядке, в котором проходило правление. Правильно, молодцы! - За свою историю Россия пережила много правителей, каждый из которых внес немалый вклад в развитие страны. 2.Сегодня познакомимся с периодом, когда нашей страной правил еще один государь. - Послушайте мой рассказ, может быть он поможет вам узнать, кто этот человек. (Учитель читает рассказ «Яркое пятно») 3. – Какова же тема нашего урока? - Откройте учебник на стр.66 и прочитайте тему. СЛАЙД 1. (Иллюстрации с видами Санкт – Петербурга) 4. – Знаете ли вы, какой это город? - А на какой реке он стоит? - Кто из вас был там? - Что интересного видели? Анюта и Илюша тоже побывали в нем. Что им рассказал папа об этом городе, вы узнаете, прочитав текст на стр.66 учебника. - Какие противоречия заметили - Какой возникает вопрос? СЛАЙД 2. (Зачем нужно было тратить столько сил, чтобы построить город в заболоченном устье Невы?) 5. – Какую цель поставим перед собой? 6. – Давайте будем искать причины. Вспомним то, что знаем. - Откроем стр.26 учебника и посмотрим на реку времени. - Как называлась наша страна с 14 по 17 век? - Что она представляля собой к концу 17 века? (Россия была отсталой страной, не было армии и флота, между приближенными царя постоянно шла борьба за власть, крестьяне поднимались на восстания) 7. – Глядя на реку времени, что мы видим на рубеже 17-18 веков? Верно. Преобразования Петра. - А что такое преобразования? Найдите значение этого слова в толковом словаре. 8. Отталкиваясь от проблемы нашего урока составьте план исследования. 1. Кто такой Петр Великий? 2. Для чего нужны были преобразования? 3. Какие преобразования проведены? 4. Был ли завоеван выход к Балтийскому морю? Вот по этому плану мы и будем работать. Давайте поговорим о том, кто такой Петр Великий, о его детстве. - А сейчас поработаем со 2 пунктом вашего плана. Нам поможет учебник. Откройте стр.66 (прочитайте от фрагмента «Морские ворота России до слов … начал преобразования». СЛАЙД 4. - Почему же Петр начинает преобразования? Вывод: Россия – отсталая страна, а это серьезная опасность для русского народа. - А теперь обратимся к 3 пункту плана. Какова дальнейшая цель нашей работы? Работа в группах. (Учебник стр.67) СЛАЙД 5. СЛАЙД 6. Рассмотрите картинки из жизни простых людей в петровское время. - Как изменилась их жизнь во время преобразований? - Окрепло ли государство, благодаря проведенным реформам? - Как царь проводил реформы? Вывод:  Реформы проведены за счет тяжелого изнурительного труда тысяч простых русских людей. - А для чего Петр Великий приказал построить флот и укрепить армию? Проверьте свои предположения по тексту на с.68 и иллюстрациям. СЛАЙД 7. - Какому государству принадлежали земли, интересующие Петра? - Чем закончилась война? - Какие важнейшие события войны со Швецией изображены на иллюстрациях? СЛАЙД 8. Благодаря Петру произошло много изменений: появилась новая столица государства, новые государственные символы(торговый и военно-морской флаги), созданы сильная армия и флот, велась активная торговля. - Хотели ли вы жить во времена Петра? СЛАЙД 9 Однако подданные называли его «Отцом Отечества». (Работа с текстом на стр.69) 1)    - Как изменилось название Российского государства после победы над Швецией? 2)    – Какое звание принял Петр после победы над Швецией? 3)    – В каком году это произошло? Работа в группах. Давайте вернемся к основному вопросу нашего урока. Какую проблему мы пытались сегодня решить? Послушайте отрывок из поэмы А.С. Пушкина («Здесь будет город заложен…») Работа в группах. - О каких надменных соседях идет речь? - Что означает выражение «В Европу прорубить окно?» - Как понять фразу «Ногою твердой стать при море?» - Получен ли выход в Балтийское море? Вывод: (Формулируют уч-ся) СЛАЙД 10 Работа в рабочих тетрадях. №1 Н.с.31. (в парах , с последующей проверкой по алгоритму) 1.    Стр.66-69, прочитать 2.    Синквейн на тему Петр Великий 3.    Как понимаете выражение «Санкт-Петербург – морские ворота России»? СЛАЙД 11 - Что мы хотели выяснить сегодня на уроке? - Какой ответ можете дать на этот вопрос? - Сравните свой вывод с авторским на стр. 69. - Что интересного узнали на уроке? -Что показалось особенно важным? - О чем из того, что узнали хочется рассказать дома? - За что можете себя похвалить? - Кому хотите сказать «спасибо» за работу на уроке? - С каким настроением вы его заканчиваете? А я говорю «спасибо» вам всем. Молодцы! Ставлю оценки за урок, а дети ставят себе в листе самооценки.	Называют правителей Российского государства и располагают в порядке правления. 3. Борис Годунов. 2.Иван Грозный. 4. Лжедмитрий. 1. Иван третий. 5. М.Ф. Романов Слушают рассказ учителя. Читают текст. Узнать, зачем надо было тратить силы, чтобы построить город. Предлагают свои варианты. Начинается новый этап государства – Российская империя. Работают со словарем. Составляют план. Дети сообщают результаты исследований о детстве Петра. Читают и делают выводы. Формулируют ответ. Анализируют работу в группах, делают выводы. Высказывают предположения Отвечают на вопросы учителя Считывают с доски Слушают Отвечают на вопросы 2 и 3 задание по выбору Ответы учащихся Самооценка	Познавательные: Выявлять сущность особенности объектов. Коммуникативные: Умение работать в паре. Коммуникативные: Понимать и воспринимать информацию на слух. Познавательные: Развитие умения извлекать информацию из иллюстраций и текстов. Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу. Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные: Умение работать в группе. Познавательные: Развитие умения извлекать информацию из текстов, иллюстраций, схем. Коммуникативные: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные: Развитие умения высказывать свое предположение на основе работы с текстом.