Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе

Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе

УМК «Школа 2100»

Учебник: Окружающий мир. (Человек и природа»). 4 класс. М . : Баласс; Школьный дом.2012. {Образовательная система «Школа 2100»}

Учитель: Анисова Марина Петровна, МБУ лицей № 51, 4 «А» класс

РАЗДЕЛ I. КАК РАБОТАЕТ ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Тема: Путешествие бутерброда

тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний

форма работы: групповая

Цели урока	Минимакс
По 1-й линии развития (умение объяснять мир): формировать новые анатомо-физиологические понятия о питательных веществах, пищеварении, о роли органов пищеварения; продолжить развивать понимание того, что существует связь между строением и ролью органов человека. По 2-й линии развития (отношение к миру) вырабатывать умение оценивать выполнение режима питания	Минимум: пищевод, желудок, кишечник); Максимум: переваривание пищи, пищеварительная система.

 –;  

Оборудование: проектор, презентация по теме урока, карточки для индивидуальной и групповой работы, тест  для оценки знаний по теме «Пищеварительная система», анкета «Самооценка учащихся».

Планируемые результаты:

Предметные: формирование системы научных знаний о пищеварении; овладение понятийным аппаратом по данной теме.

Метапредметные:

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план.)

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Ход урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Средства ИКТ			Универсальные учебные действия (УУД)
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Приветствует  учащихся. Создаёт доброжелательную рабочую атмосферу в классе.	Приветствуют учителя. Проверяют готовность рабочего места.
2. Актуализация знаний и мотивация учебной деятельности.
Наверное, многим из вас приходилось говорить родителям похожие слова: «Не люблю я кушать кашку, мне от каши очень тяжко!». – Прочитайте слова Лены на с. 20. Какое противоречие вы заметили? – Какой у вас возникает вопрос? Попробуйте ответить на этот вопрос, используя карточки-подсказки.	Стратегии для определения потребностей учеников – Лена считает, что мы кормим только желудок, но энергия нужна всему организму. Что попадает в наш организм с пищей? Карточки-подсказки Я знаю что... Я узнал как….. Я не умею... Мне трудно... У меня по-прежнему есть вопросы... Учащиеся составляют предложения по его началу.				Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
3. Ученическое целеполагание.
Давайте создадим свою Вселенную. Те планеты, на вопросы которых вы не знаете ответа, раскрасьте в синий цвет. Проанализируем ситуацию. Почему на некоторых планетах во Вселенной появились тёмные пятна?  Можно ли изменить ситуацию? Что делать для того, чтобы каждая планета стала светлой, без тени?	Учащиеся соотносят то, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Высказывают своё мнение. Выявляют проблему и ищут способ её решения. ·         На некоторых планетах во Вселенной появились тёмные пятна, потому что не на все вопросы планет мы знаем ответы. ·         Ситуацию изменить можно. Для того, чтобы каждая планета стала светлой, без тени, нужно больше узнать о нашем организме на уроке и из дополнительных источников, таких как энциклопедии, интернет.				Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
4. Постановка учебной проблемы.
Итак… «Над тайнами природы откроем мы завесу посредством приобщенья к научному прогрессу». Сегодня мы проведём самое настоящее исследование. Исследование проведут «лучшие умы в области пищеварения» - статисты, исследователи и знатоки. – Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. – «Пищеварение».	Класс разделён на 3 группы. Каждая группа получает карточку с вопросами на заданную тему, изучает её, затем один из членов группы рассказывает всему классу. – Какие органы принимают участие в питании и использовании пищи организмом? (Рот, пищевод, желудок, кишечник, слюнные железы, поджелудочная железа, печень.) – На что используются поглощённые организмом вещества? (Вещества перерабатываются, они используются на рост организма.) – Что такое обмен веществ? (Обмен веществ – это процесс обмена веществами между организмом и окружающей средой. Этот процесс происходит только в живых организмах.) – Какие группы веществ мы знаем? (Вещества могут быть органические и минеральные.) – Из чего состоят вещества? (Из молекул и атомов.) – Как различные организмы получают вещества? (Организмы получают вещества, поедая различную пищу разными способами.) Творческая тема: «Путешествие бутерброда".				Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1.      Развиваем умения выражать свои эмоции.
5.Совместное открытие знаний
Работа в учебнике.  – Давайте разбираться, что произойдёт с бутербродом, если мы его съедим. Какие органы помогут нам совершить такое увлекательное путешествие по организму? Работа с рисунком на с. 20. Утром вы завтракали. Как вы думаете, где сейчас находится пища? (В желудке.) – Проследите её путь. – Какую роль сыграли различные органы в процессе пищеварения? – Почему у людей с плохими зубами часто болит желудок? – Что делает язык? – Почему глотать невозможно, если во рту нет слюны? – В каком органе переваривается большая часть пищи? – Где будут всасываться переваренные вещества? – Как мы ответим на вопрос урока? Что нужно делать для того, чтобы наш организм работал исправно?	Перечисляют органы, по которым продвигается бутерброд (обратить внимание, что по железам пища не передвигается, но они помогают её переваривать). Знатоки рассказывают о путешествии школьного завтрака – Рот, глотка, пищевод, желудок. Рассказывают знатоки  (Зубы пережёвывают, измельчают пищу. Если она плохо обработана, то желудку приходится больше работать.) (Определяет вкус пищи, перемешивает её во рту, помогает глотать.) (Слюна смачивает пищу, и та легче глотается.) (В желудке.) (В кишечнике.) Делают вывод. Рассказывают исследователи			Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
6. Усвоение мыслительных опе­раций и формирование продуктивных знаний
Учитель использует на уроке приём ПОПС. Предлагает учащимся обосновать гипотезы, опираясь на карточку с предложениями, отражающими компоненты ПОПС-формулы: Я считаю, что… Потому, что… На примере того, что… Исходя из этого, я делаю вывод в том, что…	Каждая группа на основе ПОПС-формулы обсуждает свою гипотезу, строит логическую цепь рассуждений. Примеры гипотез: 1.      Перед едой нужно мыть руки. 2.      Пищу следует тщательно пережёвывать. 3.      Пища должна быть разнообразной.				Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
7. Оценка уровня усвоения материала.
Каждая работа должна оцениваться. Мы сможем оценить свои знания при помощи  теста для оценки знаний по теме «Пищеварительная система»	Учащиеся отвечают на вопросы теста для оценки знаний по теме «Пищеварительная система»				Регулятивные УУД 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
8. Рефлексия
·         Что вы узнали о себе самом? ·         Что бы вы хотели улучшить, изменить? Дайте оценку совместной работы своей группы на уроке. Домашнее задание. Итог урока.	Учащиеся заполняют анкету «Самооценка учащихся». Учащиеся оценивают  совместную работу класса на уроке. Составить 5 собственных правил правильного питания. По желанию можно объединиться в группы и подготовить презентацию. Почему тема урока названа «Путешествие бутерброда»?				Регулятивные УУД 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.