Технологическая карта урока по окружающему миру " В подводном мире" (1 класс)

                                                  ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЛИСТ

               Автор работы: Кунакбаева Евгения Куванышевна

               Место работы  МОАУ «СОШ №10 г. Новотроицка»

               Образование высшее педагогическое

               Специальность по диплому   Педагогика и методика начального обучения

               Преподаваемый предмет  начальные классы

               Стаж в должности  15 лет

               Категория   БК

                Общий педагогический стаж 24 года

Технологическая карта урока  окружающего мира

в   соответствии   ФГОС.

УМК «Гармония»,  О.Т. Поглазова,   1 класс,

«В подводном мире».

                                                                                                                          Выполнила: Кунакбаева Е.К.

                                                                                                                            учитель начальных классов

                                                                                                                            МОАУ «СОШ №10 г. Новотроицк»

Технологическая карта урока. Окружающий мир. 1 класс.

Тема	В подводном мире.
Цель темы	Дать общее представление о рыбах (строение тела, питание, передвижение, среда обитания и др.); познакомить с разнообразием рыб.
Тип урока	Урок освоения новых знаний
Форма проведения	Классно-урочная
Планируемый результат	Предметные умения	УУД		Личностные
	- формулировать основные понятия темы; -узнавать рыб по строению их тела; - называть отличительные признаки  рыб; - вести наблюдения за объектами живой природы	Личностные:  - принятие социальной роли обучающегося, - положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений; - формирование готовности к саморазвитию, стремление преодолевать возникающие затруднения; Регулятивные:  - формирование познавательного интереса, мотивации к обучению через разнообразие используемых приемов; - умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии  с поставленной задачей и условиями её реализации; - умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия; - умение действовать согласно плану, инструкциям; - умение оценивать результаты решения поставленной задачи; Познавательные:  - умение определять понятие; - умение находить нужную информацию в различных источниках, -анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с  собственным опытом и знаниями; - Коммуникативные:  - умение вступать в учебное  сотрудничество с учителем, одноклассниками,  осуществлять  совместную деятельность в малых группах; - умение вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения		- навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту;
Урок построен	На основе системно-деятельностного подхода
Организация пространства
Межпредметные связи: Литературное чтение, математика,ИЗО		Формы работы: -        фронтальная -        парная -        групповая                                   Виды деятельности: -        самостоятельная работа с  текстом, учебником; -        выполнение заданий в рабочей тетради; -        исследовательская деятельность индуктивного  типа в малых группах; -        подготовка и представление выступления; -        решение познавательных задач, проблемных ситуаций; -        моделирование рыб (по выбору)	Ресурсы: -        учебник  «Окружающий мир» Поглазова О.Т., ч.2, с. 52-55, -        рабочая тетрадь №2, с.24, №21-22; -        методическое пособие «Окружающий мир» Поглазова О.Т., Миронова М.В.; -        энциклопедия для детей; -        Развитие исследовательских умений младших школьников. Под редакцией Н.Б. Шумаковой. Серия «Работаем по новым стандартам», 2011; -        компьютер; -        мультимедийный проектор

Организационная структура урока

Этапы урока	Содержание учебного материала. Деятельность  учителя			Деятельность обучающихся		Формирование УУД		Промежуточный контроль
1 этап. Организационный
1.Организационный момент. Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.	Прозвенел звонок веселый, Все готовы? Все готово! Мы сейчас не отдыхаем, Мы работать начинаем. Быть активными старайтесь, Отвечайте, не стесняйтесь!  - Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным.			Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.		Л:  принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу  учения, к приобретению знаний и умений;		Устный опрос
2 этап. Информационно-деятельностный
1.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией. Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.	Обобщение знаний об изученных ранее группах животных (млекопитающих, птицах, насекомых). - Ребята,  у вас на партах лежат конверты, а в них  карточки ,достаньте их, рассмотрите изображения. Скажите, как одним словом назвать объекты природы? (Животные) В конвертах  карточки с изображением млекопитающих (ёж, медведь, тигр), птиц (дятел, сова, лебедь), насекомых (муха, пчела, бабочка) и одной рыбы (карась).   Распределите животных на 3 группы, выделяя существенные признаки каждой группы. (Работа в парах). - Проверьте свои высказывания. (Учитель) - Назовите, характерные признаки каждой группы.  (Число ног - 4, тело покрыто шерстью, детёнышей вскармливают молоком. Число ног – 2, тело покрыто перьями, есть клюв и крылья . Число ног – 6, 3 части тела, у них крылышки и чувствительные усики). -Докажите, что карась не является представителем класса млекопитающих, насекомых  и птиц. ( Высказывания обучающихся )			Рассматривают изображения карточек на доске, называют объекты одним словом. Распределяют животных на 3 группы, находят отличительные особенности. Обнаруживают, что одно животное (карась) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам, ни к насекомым.		Л: формирование положительной мотивации П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя  учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера, умение строить монологические высказывания		Выполнение задания. Устные ответы. Самоконтроль.
2.Введение в тему  урока  Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	- Догадались ли вы, какова тема нашего урока? (Группа животных - рыбы) - Сегодня мы поближе познакомимся с этой группой животного мира. Какие названия рыб вы услышали в диалоге? Подводное царство богато своими тайнами и секретами. Человеку многое известно о жизни подводных обитателей, но еще очень большое количество секретов скрывает этот чарующий своей красотой и неповторимостью мир.(просмотр слайдов)			Узнают тему урока. Игра «Радиотеатр» Подготовленные учашиеся читают диалог (В. Голявкин Болтуны.)		П: умение находить нужную информацию в различных источниках, -анализировать  имеющиеся данные, соотносить их с  собственным опытом и знаниями; Р:  умения принимать и сохранять учебную задачу, К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания		Выполнение задания. Устные ответы. Взаимоконтроль.
3.Вызов Цель: создание проблемной ситуации	Что бы хотели узнать о рыбах? Распределяют вопросы в группы и дают название каждой группе вопросов: строение, окраска и среда обитания, питание, передвижение, значение для человека. Учитель все вопросы размещает на доске в виде «кластера»			Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.		Р:  умения принимать и сохранять учебную задачу, К: умение участвовать в коллективном обсуждении		Устный опрос. Составление кластера.
Цель: сформулировать цели исследования. Цель:  организовать групповую  работу Цель: провести  инструктаж	Проведём маленькую исследовательскую работу. Создадим рабочие группы. Как вы думаете, какова цель данной работы? Цель исследования: найти ответы на поставленные вопросы для получения знаний о рыбах. Повторение правил работы в группе. -Какие правила работы в группе необходимо соблюдать? 1.      Работать вместе. 2.      Выслушивать мнение других. 3.      Предлагать свои идеи. 4.      Делать общий вывод. Инструкция для организации работы в группе. 1.      Внимательно прочитайте текст. 2.      Подчеркните интересные факты о рыбах. 3.      Прочитайте задание на рабочем листе и выполните его, распределив работу между собой. 4.      Подготовьтесь к  выступлению.			Формулируют цель исследования. Обсуждают правила работы в группе. Слушают инструкцию учителя.		Р:  умения формулировать проблему,  проговаривать последовательность действий для её решения К: планирование учебного сотрудничества		Устные ответы.
4.Исследование в малых группах Цель: создать условия для осуществления поиска необходимой информации	Организация  групповой работы    обучающихся. Контроль за работой в группах.  Каждая группа получает свой текст и рабочий лист. Рабочий лист содержит инструкцию, которая поможет детям организовать работу в группе. (Приложение)			Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя тексты, рабочие листы, подготовленные учителем. Выполняют задания (рисунки, схемы и т.д.)		П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы К: умение договариваться и приходить к общему решению		Выполнение задания в группе (рисунки, схемы и т.д.)
5.Обмен информацией Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой.	Организация представления результатов групповой работы. - Оцените работу 1 (2, 3, 4)  группы, покажите сигналом. Справились с заданием – зеленый цвет, не справились – красный. Дайте совет группе, которая с заданием не справилась (если такая будет).			Каждая группа  представляет собранные в ходе исследования материалы. Располагает материалы на доске под соответствующими вопросами. Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации. Оценивают работу групп.		П: умение представлять результаты своего исследования Р: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия; умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу. К: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания		Устные ответы. Взаимоконтроль, взаимооценка.
Физминутка Проводят заранее подготовленные дети	Рыбы плавают в реке, Шагают на месте. Ладони – лодочкой, В глубоком море, в озерке. Волнообразные движения ладонями. Окунь, ерш, карась, налим - Останавливаются. Перечисляя рыб, загибают пальцы обеих рук. Все относятся к речным. А еще есть щука, лещ - Ладонями имитируют пасть щуки; затем соединяем ладошки, показывая плоского леща. В общем всех не перечесть. Машут правой рукой. Мы о рыбах продолжаем: Руками указывают на себя. О морских заводим речь. Разводят руки в стороны. В море плавают акулы, Согнуть пальцы рук. Веслоносы, рыба – лист. Бол.палец – к носу и помахать всеми пальцами Повернуть ладони вверх. Сельдь, помпон, рыба-пила, Соединить ладони – волнообразные движения; имитация движений пилой. Даже есть такая рыба Имитация шитья иглой. Под названием игла. Они плавать не боятся, Повороты корпуса влево - вправо с  полуприсядами. Они плавают, резвятся. Все, что связано с водой, Волнообразные движения соединенными кистями перед собой. Соединить ладони над головой – «крыша» Это рыбам – дом родной.			Выполняют упражнения, повторяя движения за учениками		Р: осуществление пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений одноклассниками		Выполнение упражнений
6.Обобщение Цель: обобщение полученной информации. Фиксация нового знания	Организует обобщение изученного материала, выполнение творческих работ. - Многое узнали о рыбах,  выделите основные признаки. Обобщение урока.  Работа на карточках (работа в парах). Напишите основные признаки рыб.  Рыбы обитают в ________ и _______ водоёмах. Они имеют обтекаемую форму тела, которое состоит из ______, ______ и ______. Кожа рыб покрыта _______. Плавают рыбы с помощью _____ и ______.  ─ Мы целый урок говорили о рыбах. Как вы думаете, какова их роль в природе? (Ответы детей.) - Рыбы полезны в природе,  они очищают воду, поедают вредные растения. Для человека это полезная еда, в которой содержится фосфор, кальций, рыбий жир. - А вмешивается ли человек в жизнь рыб? Поразмышлять нам поможет рисунок в учебнике на с . 55 (Загрязнение водоёмов человеком) (Высказывают свое мнение.) - Как вы думаете, ребята, все ли  о рыбах вы сегодня узнали? - Чтобы узнать всё о мире рыб, нужно всю жизнь заниматься их изучением. - Наука о рыбах называется “ихтиология”. - Учёных, изучающих рыб, называют ихтиологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-ихтиологом. - А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о рыбах из энциклопедии (реклама энциклопедий).      А еще вы можете спросить о рыбах у рыбаков; Вместе с родителями или самостоятельно поискать информацию в компьютере; Посмотреть  телевизионную передачу о морских обитателях.			Отвечают на вопросы учителя. Формулируют обобщение урока.		П: умение находить нужную информацию в различных источниках;  умение обобщать полученную информацию Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе		Устные ответы.
7.Рефлексия Цель: сопоставление поставленных задач и достигнутого результата	Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока. -  Есть ли вопросы, на которые не получили ответа?			Обучающиеся слушают учителя, делают выводы и отвечают на вопросы		Р: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить		Устные ответы. Оценивание
8.Дифференцированная творческая работа Цель: применение полученных знаний в новых условиях для понимания новых частных случаев	В конвертах даны задания 3-х уровневые, которые обучающиеся решают самостоятельно в группах по уровню сложности. 1 уровень – Найти ошибку художника (рыба нарисована без плавников), исправить. 2 уровень – Изобрази длину рыб отрезками: 1.1.            4см. 1.2.            7см.5мм. 3 уровень – Задание из учебника с. 52. Разделить рыб на 3 группы: аквариумных, живущих в пресных и соленых водоемах. ─ Покажите сигналом, как вы справились с заданием. (Зеленый цвет ─ задание выполнено правильно, красный ─ допущена ошибка.)			Выбирают задание по уровню сложности. Выполняют творческое задание.		Л: желание творческого самовыражения П: умение применять полученную информацию, строить речевое высказывание в устной форме К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		Выполнение творческих заданий. Взаимоконтроль.
Внеурочная самостоятельная деятельность Цель: применение полученных знаний в новых условиях	Дома  (по желанию) составить правила ухода за аквариумом. Подготовить сообщение о необычной рыбе.					П: умение применять полученную информацию
3 этап. Итоги урока. Рефлексия.
Подведение итогов урока. Рефлексия. Цель: осуществление рефлексии деятельности		Оцените  результаты своей деятельности на уроке. Оценивание работы учителем. Дети заполняют таблицу. - Кто для себя сделал открытие? - Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке?  - Кому на уроке было интересно? - Кому урок подарил хорошее настроение? (Подсчитывают количество + и -)	Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.		Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием		Самооценка

Приложение к уроку.

Задания для работы в группах. Рабочие листы.

Инструкция:

1.Внимательно прочитайте текст.

2.Подчеркните интересные факты о рыбах.

3.Прочитайте задание на рабочем листе и выполните его.

4.Подготовьтесь к  выступлению.

1 группа. Строение тела рыб.

У большинства рыб тело обтекаемой формы и состоит из основных частей: головы, туловища и хвоста. На голове есть глаза, рот, жаберные крышки. На теле рыбы имеются плавники. Поверхность тела рыбы покрыта кожей, на которой имеется чешуя.

Рабочий лист

Подпиши части тела рыбы.

На рабочем листе – рисунок рыбы.

2 группа. Окраска и обитание рыб.

Все рыбы делятся на пресноводных и морских. Пресноводные живут в озёрах, реках, прудах, а морские в океанах и морях с солёной водой. Окраска рыб зависит от того, где они обитают. Это помогает им прятаться от врагов.

Рабочий лист

Соедини рыб с местом их обитания.

Пресный водоём

Солёный водоём

Карточки демонстрационные с подписями: карась, камбала, окунь, акула, налим, сом.

3 группа. Передвижение  рыб.

Все пресноводные рыбы плавают, а вот морские отличаются разными видами передвижения. Некоторые виды морских рыб могут летать, используя для этого передние плавники. У рыб, живущих возле дна, грудные плавники исполняют роль ног, и они двигаются прыжками. Третьи же передвигаются, извивая своё тело.

Рабочий лист

 Найди на разрезных картинках рыб, которые летают, прыгают, извиваются, плавают.

4 группа. Питание рыб.

 Рыбы питаются по-разному. Одни едят растения – это травоядные рыбы. К ним относятся: сельдь, карп, карась, линь. Другие поедают мельчайшую живность и других рыб. Это хищники: осётры, лососи, окуни, щуки.  Некоторые едят и растения, и живность.

Рабочий лист

Отметьте, кто из рыб чем питается.

Травянистыми растениями

Живностью

Картинки демонстрационные с  подписями: щука, сом, карась, осётр, щука, карп, окунь

                                                                                                                              Литература

1.     Поглазова О.Т. Окружающий мир: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. Ч.2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. -  ч.2, с. 44-45

2.     Поглазова О.Т.  Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. Ч.2. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. -  ч.2, с.18-19, №11-13

3.      Поглазова О.Т., Миронова М.В. Окружающий мир: методические рекомендации к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

       4.Развитие исследовательских умений младших школьников./ Под редакцией Н.Б. Шумаковой.- М: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам»