Технологическая карта урока по окружающему миру "Волшебное пёрышко" с использованием интерактивной доски

                               Технологическая карта изучения темы «Волшебное пёрышко»

Учитель: Емельянова Екатерина Николаевна, учитель начальных классов

Класс: 2

Место работы: МБОУ Ягодинская СОШ

Предмет: окружающий мир

Тема урока: «Волшебное перышко»                                             

Технология обучения: технология деятельностного метода.

Тип урока: открытие нового знания.

Тема	«Волшебное пёрышко»
Цели	Образовательные: 1) расширить представления о птицах через методы наблюдения, обобщения, исследования. 2) создать условия для изучения   значения пера в жизни птиц. 3) способствовать развитию умения исследовать строение пера и свойства пера. Развивающие: Формировать умение логически мыслить, обобщать полученные знания, работать самостоятельно и в группе, наблюдать, анализировать, делать выводы. Воспитательные: Воспитывать доброту, ответственность, чувство любви и бережное отношение к природе, к птицам.
Планируемый результат	·        Учатся описывать на основе предложенного плана изученные объекты живой природы, выделять их основные признаки. ·        Учатся сравнивать объекты живой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы. ·        Учатся проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов. ·        Использовать небольшие тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, объяснений, создания собственных устных высказываний. ·        Учиться логически мыслить, наблюдать, обобщать полученные знания, делать выводы. Метапредметные: ·        уметь  определять и формулировать цель на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действий, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, высказывать свое предположение (Регулятивные УУД); § уметь оформлять свои мысли в устной форме, учиться планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. § Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. § Учащиеся учатся учитывать  разные мнения, координировать в сотрудничестве разные позиции, контролировать, корректировать действия в работе по группам. ·         (Коммуникативные УУД) ·        уметь ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы, опираясь на  свой жизненный опыт,  и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). ·        Применять правила делового сотрудничества, мотивировать свои действия. Воспринимать речь учителя и одноклассников
Основные понятия	Птицы, ствол, опахало,  маховые,  покровные, пуховые перья, бородки.
Межпредметные связи	Чтение, окружающий мир, музыка.
Ресурсы:	лупы, перья, микроскоп, замок-молния,  лабораторное оборудование, карточка – задание,  интерактивная доска.
Организация пространства	Фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа.

Методы обучения:

·        деятельностный

·        практический (изучение строения перьев, их значения для птиц, «Заселяем карту»)

·        словесный (диалог, беседа, рассказ, объяснение)

·        наглядно- иллюстративный (карточки с заданиями, интерактивная доска, перья птиц, оборудование для выполнения практической работы)

·        поисковый (найти ответы к заданиям)

·        проблемный (вопрос и ситуация)

Этапы проведения урока	Деятельность Учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых,  приведет к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
1.Мотивация учебной деятельности. Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Осознанно слушают	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	Вступительное слово учителя: - Здравствуйте, ребята! Самое удивительное в мире это доброта. -Подарите мне вашу улыбку. Подарите улыбку друг другу. - Прозвенел и стих звонок, начинается урок. -А какой у нас урок? -Что нам необходимо для успешной работы? -Каким бы вы хотели видеть урок? -Ребята я жду от вас вдумчивой и творческой работы и думаю, что на уроке вы откроете для себя новые знания.		ЛУУД: действие  смыслообразования Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; КУУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного. Умение слушать и понимать речь других.
2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Цели: - Организовать выполнение учащимися пробного учебного действия. - Организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения.	Слушают и выполняют задания; Предполагают тему урока Называют птиц Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем Формулируют задачи, которые предстоит решить на уроке .	Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование учащимися индивидуального затруднения Намечает ход учебной деятельности	-А теперь мы входим с вами в лес. Сколько здесь полно чудес! Очень хочется узнать, кто в лесу нас может ждать? -Закройте глаза и представьте то, что сейчас услышите. ( Звучит аудио запись «Голоса птиц») -Откройте глаза. Ребята, что вы услышали? -Предположите о чем будем говорить на уроке. -Каких птиц вы знаете? -Чтобы получить новые знания, на уроке нам нужны будут   лупа, перо, микроскоп, лаборатория -Эти предметы помогут в изучении темы урока- Волшебное пёрышко. -Я вам предлагаю на уроке ответить на такие вопросы. 1.      Для чего птицам перья? 2.      Из чего состоят перья? 3.      Где человек использует перо? -Ребята, это и будет наш план урока. -Сформулируем учебные задачи на урок. В этом нам помогут слова-подсказки Изучить значение пера. Исследовать строение  и свойства пера Где нам пригодятся эти знания?	Уметь называть разных птиц	РУУД: целеполагание, (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно) планирование (составление плана и последовательности действий) ПУУД: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, структурирование знания, Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД)
3.Выявление места и причины затруднения Цели: выявить место затруднения 4.Построение проекта выхода из затруднения. Цели: Создать мотивацию для построения проекта выхода из затруднения.	Осознанно слушают Под руководством учителя выявляют место затруднения Называют округ «Заселяют» карту птицами. Объясняют их появление на карте. Принимают работу в группе	Организует выявление места затруднения Организует фиксирование места затруднения. Вырабатывают правила работы в группе	-Ребята, назовите главную особенность птиц в отличие от других животных.  -Вывод: тело птиц покрыто перьями – это главный отличительный признак. -Птицы издавна привлекают внимание человека. Им посвящают сказки, рассказы, пословицы, песни. Во всем мире насчитывается около 10000 видов птиц. Птицы могут жить практически везде- на суше, на воде, в воздухе. -Мы видим птиц и в нашей местности.  -Как называется наш край? -Перед вами карта нашего округа. Заселим карту птицами, которые живут в нашем крае. -Самый первый шаг к познанию мира -это внимательный взгляд. -Ученые, чтобы сделать открытие проводят опыты и наблюдение. Сегодня и мы на уроке будем исследовать, анализировать и рассуждать. Работать будем в группах. Ребята, напомните мне правила работы в группе. 1. Слушай, не перебивай. 2.  Приведи свои доказательства. 3. Один говорит, другие слушают. 4. Работаем вместе, сообща.	тело птицы покрыто перьями. Знать отличительные черты других живых существ.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД) Ориентироваться в своей системе  знаний: отличать новое от уже известного. (РУУД)
5. Реализация построенного проекта. Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом действий, - зафиксировать новое знание в речи, - организовать устранение и фиксирование на преодоление затруднения. Самостоятельная работа. Цели: -организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;	Учатся работать с информацией, предложенной учителем Осуществляют контроль, для установления правильности выполнения заданий Выделяют необходимую информацию в тексте Допускают существование различных точек зрения, договариваются. Приходят к общему решению	Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует подводящий диалог. Координирует самостоятельную работу на новое знание в группах Организует выявление места и причины затруднений	-Ребята, посмотрите на план урока. На какой   вопрос мы должны найти ответ? -Для того, чтобы ответить на вопрос, вам необходимо поработать с текстом. (работают с текстом) Исследовательская работа в группах. «Значение пера в жизни птиц». ( Класс делится на 2 группы, в каждой группе – микроскопы, лупы, перья, лаборатория, карточка-задание) Читают текст, выделяют главное, устанавливают правильность выполнения. 1 группа. Перья птицам нужны для того, чтобы птице сохранять тепло, чтобы летать. Перья защищают птицу от мороза. 2 группа. Перья на крыле поднимают птицу вверх. Перья хвоста позволяют птице делать повороты. Перья защищают птицу от ветра. - Мы выяснили, что главное отличие птиц от других животных – наличие перьев на теле. Хотелось бы вам узнать, как устроено перо? На какой вопрос сейчас  нам предстоит ответить? (Из чего состоят перья?)	Знают о значении пера в жизни птиц Уметь по наблюдениям делать вывод о видах пера.	Уметь добывать новые знания: Находить ответы на вопросы, жизненный опыт, практический метод исследования. (ПУУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других. Уметь работать в группе (КУУД) Уметь работать по коллективно составленному плану (РУУД) Поиск и выделение необходимой информации ( ПУУД) Умение анализировать объект с целью выделения признаков (ПУУД логические ууд) Участвуют в диалоге, слушают и понимают других (КУУД)
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цели: - организовать усвоение учащимися нового способа действия с проговариванием во внешней речи.	Овладевают навыками осуществлять выбор критериев для сравнений используя метод информационного поиска дополняют ответы	Организует усвоение учащимися нового способа действия с проговариванием во внешней речи Усваивают виды перьев Координирует фронтальную работу на новое знание в группах	Исследовательская работа «Виды перьев» -Ребята, на теле птицы можно увидеть разные виды перьев. -Каждое перо выполняет свою функцию. Большие и упругие называют маховые. Для чего они нужны? (чтобы летать). Где они могут располагаться?... Прочные, но небольшие- покровные. Для чего они нужны? Где они могут располагаться? Мягкие и пушистые- пуховые. Для чего они нужны? Где могут располагаться? -Примерно раз в год под каждым пером вырастает новое, которое выталкивает старое. Количество перьев зависит от размера птицы. -Перья теплее пуха. Свое оперение птицы чистят, а в холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло. -Мы сейчас будем исследовать перья.	Владение монологической речью Уметь пользоваться компьютером	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (КУУД) Уметь слушать и слышать  (КУУД) Уметь внести необходимые дополнения и корректив в способ действия в случае расхождения реального действия и его продукта (РУУД) Умение владеть монологической формой речи (КУУД) Познавательные УУД (уметь применять методы информационного поиска.
7.Вкючение в систему знаний и повторений. Цели: Организовать выполнение учащимися самостоятельной работы по исследованию пера	Самостоятельно работают с учебным оборудованием Отвечают на вопросы учителя. Применяют полученные знания на уроке Отвечают на вопросы учителя Самостоятельно фиксируют приобретённые знания.	Организует выполнение учащимися самостоятельной работы с микроскопом, лупой. . Организует фронтальную работу Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности Организует  фиксирование нового содержания Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности	Работа с микроскопом, лупой, лабораторией Исследовательская работа в группах «Строение и свойства пера» Возьмите контейнер с перьями. Какие виды перьев вы увидели- маховые, покровные, пуховые. -Рассмотрите предложенные перья под лупой. -1.Чем различаются перья? Посовещайтесь в группах. (формой, размером, окраской) 2. Положите перо на ладонь, подуйте. Что произошло с пером? Почему улетело? (оно легкое) -Почему не улетело? (упругое, тяжелое.)  3.Рассмотрим строение пера. Посередине пера находится трубка. Она называется ствол. Найдите на своем пере. -Рассмотрите ствол. Какой  он  внутри- полый, пустой. Почему? (чтобы легче было летать) 4. По обе стороны от ствола расположена  пластичная часть-  она называется опахало. Найдите опахало на  пере. 5. Возьмите перо в руку и проведите сверху-вниз. Каким стало перо? (растрепанным, склеенным). -Если проведем в обратную сторону, то перо станет  гладким и ровным. -Почему так происходит? 6.На каждом перышке есть маленькие ворсинки- их называют бородки. -Рассмотрите перо под микроскопом. -Ребята, на что похоже перо под микроскопом? (на сеточку) -Если внимательно присмотреться, то на бородках можно рассмотреть маленькие крючки-зацепки, которые склеивают перо. Для чего? (чтобы перо было плотное и  не пропускало воздух) -Однажды  американский ученый Уиткомб Лео Джадсон изучив, как устроено птичье перо придумал одно изобретение, которым мы пользуемся до сих пор. -Что это за изобретение? У вас есть подсказка. Словно крючки зацепки соединяют 2 половинки замка молнии в одну линию - Таким же свойствам обладает и перо. -В Россию молния пришла намного позже. И ее использовали только в мужской одежде -Продолжим изучать свойства пера 8. Возьмите пипетку с водой. Капните на перо. Что заметили? (вода скатится, не впитывается) -Почему так происходит? -Действительно, птицы смазывают перья жиром из жировой железы, которая находится над хвостом. Из-за этого перо не намокает. -Мы сейчас рассмотрели только некоторые свойства пера, о других свойствах пера вы будете изучать в старших классах. -Вернемся к плану урока, на какой вопрос мы еще не нашли ответ? Ребята, а где человек использует перо? 1.      Перо используют в письме 2.      Художники рисуют картины на перьях 3.      Перья-основной декоративный элемент головного убора индейцев 4.      Перья используют в украшении костюма 5.      Перья используют как талисман 6.      В одежде 7.      Для наполнения подушек, одеял	Применять ранее полученные знания и наблюдения.	Принятие  необходимой информации (ПУУД) Логические УУД уметь обобщать, анализировать, сравнивать Прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала (РУУД)
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цели: - Зафиксировать новое содержание урока; - Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Отвечают на вопросы учителя Самостоятельно фиксируют приобретённые знания. Рассказывают, что узнали, знают, смогли Делают самооценку	Организует рефлексию. Организует фиксирование нового содержания. Организует самооценку учебной деятельности	-Вернемся к теме урока. В чем заключается волшебство пера? -Решили ли мы с вами поставленные перед собой задачи? -Что мы делали для достижения задач? -Какова главная особенность птиц? -Какое строение имеет перо? -Какую роль выполняют перья? Домашнее задание. -На прогулке понаблюдайте за птицами. А дома выполните творческое задание, которое находится в конвертах. (учитель раздает конверты с Д\з) -Итог нашего урока мы поведем тестированием, а результаты проверим системой голосования. Вот и закончился урок И я желаю вам ребята, что наш урок пошел вам впрок.		Рефлексия способов действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (ПУУД, общеучебные) Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще полежит усвоению, уровня усвоения.  (РУУД) Оформляют свои мысли в устной речи (КУУД)