Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока по окружающему миру "Жизнь насекомых осенью"

Технологическая карта урока по окружающему миру "Жизнь насекомых осенью"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта организации урока на основе проектной технологии

Учитель О.И. Князева

Класс 1

Тема урока Жизнь насекомых осенью.


Цели для учащихся

Знакомство с разнообразными формами поведения насекомых;

Выдвижение предположений относительно предмета исследования.

Нахождение фактов в тексте о поведении различных насекомых в период подготовке к зиме, используя иллюстрированные словари и справочную литературу.

Распределение выступления в группе, используя «помощник ответа»

Цели для учителя

Предоставление учащимся возможности получить разнообразную информацию по теме «Жизнь насекомых осенью», для мотивации использовать выдвинутые гипотезы.

Уточнение представлений и взглядов детей на обсуждаемую проблему.

Применение имеющихся знания в процессе совместного решения учебных задач.

Тип урока: изучение нового материала

(индуктивный тип)

Методы урока: фронтальный, групповой, работа в парах

Форма урока: исследование

Оборудование урока

А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. 1ч.

А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1.

А.А.Плешаков. Атлас - определитель. От земли до неба.

Иллюстрированные энциклопедии о насекомых.

Тексты: «Где зимуют коровки?», «Как зимуют муравьи и комары?», «Осиное гнездо», «Как готовятся к зиме насекомые».

Опорные понятия, термины: насекомое, усики, голова, хоботок, грудь, ноги, крылья, брюшко.

Новые понятия: поведение насекомых, способы зимовки.

Формы контроля: устный опрос, взаимоконтроль, работа в парах, оценивание.

Домашнее задание: найти сведения о жизни других насекомых (не изученных на занятии)


Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

1–й этап. Организационный.

1.Организационный момент.

Цель: Проверка готовности к уроку. Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка обучающихся к изучению нового материала.

Прозвенел звонок веселый,
Все готовы? Все готово?
Мы сейчас не отдыхаем,
Мы работать начинаем.

Быть активными старайтесь,
Отвечайте, не стесняйтесь!

- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас видеть. Надеюсь, что наш урок будет для вас интересным и полезным.

Слушают речь учителя; психологический настрой на продуктивную работу.

Ф

Л: принятие социальной роли обучающегося, положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений;


2-й этап. Информационно-деятельностный.

1.Актуализация знаний обучающихся с последующей мотивацией.

Цель: Повторение уже имеющихся знаний, активизация деятельности, мотивация к последующей работе.

Обобщение знаний об изученных ранее группах животных (млекопитающих и птицах).

- Посмотрите внимательно на экран, рассмотрите изображения. Скажите, как одним словом назвать объекты природы?

На экране (доске) карточки с изображением млекопитающих (ёж, медведь, тигр), птиц (дятел, сова, лебедь) и одного насекомого (муха). Слайд 2.

Задание 1. Распределить животных на 2 группы, выделяя существенные признаки каждой группы.

- Проверьте свои высказывания. Слайд 3.

- Назовите, чем млекопитающие отличаются от птиц.







-Докажите, что муха не является представителем класса млекопитающих и птиц.

Рассматривают изображения на слайде, называют объекты одним словом. (Животные)











Распределяют животных на 2 группы, находят отличительные особенности. Обнаруживают, что одно животное (муха) не подходит по существенным признакам ни к млекопитающим, ни к птицам.(Число ног - 4, тело покрыто шерстью, детёнышей вскармливают молоком. Число ног – 2, тело покрыто перьями, есть клюв и крылья).


Ф

Л: формирование положительной мотивации

П: умение строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт; умение обобщать, классифицировать объекты

К: умение правильно выражать свои мысли в речи, уважать в сотрудничестве партнера

2.Введение в тему урока

Цель: Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

- Главным героем какой известной сказки К. Чуковского является муха?

- А о каких животных мы сегодня будем говорить, вы узнаете, послушав отрывок из любимой вами сказки «Муха – цокотуха» К. Чуковского.

Прослушивание отрывка сказки (до появления паука). Чтение учителем (подготовленным учеником).

Задание 2.Назвать животных, которые были в гостях у мухи.

(По мере называния на экране по щелчку появляются изображения насекомых: таракан, блоха, пчела, бабочка) Слайд 4.

- Рассказать, где наблюдали этих животных. Что их объединяет?

- Сегодня мы поближе познакомимся с этой группой животного мира.

Узнать название этой группы вам поможет кроссворд.

Задание 3. Рабочая тетрадь №1, с. 19, №12. Кроссворд. Работа в парах.

- Кто уже успел прочитать, с какой группой животных будем знакомиться на уроке? (Насекомые). Слайд 4.

Отвечают на вопрос учителя.









Слушают отрывок и называют представителей животных из сказки.

Выделяют общие признаки названных животных.





Рассказывают о своих наблюдениях.



Узнают тему урока.









Работают в парах. Разгадывают кроссворд. Читают ключевое слово (насекомые).

Ф









Ф













П

П: умение находить нужную информацию в различных источниках,

-анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;


Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение участвовать в коллективном обсуждении, умение строить монологические высказывания

3.Вызов


Цель: создание проблемной ситуации






- Каких насекомых ещё вы знаете? Комар, божья коровка, шмель, тли, осы кузнечики, муравьи, бабочка и др.)

Рассказ учителя о насекомых.

- Насекомые самая многочисленная группа животных. Известно более 1 миллиона видов насекомых. Это и красивые бабочки, и неприметные труженики муравьи, разные жуки, мухи и комары, стрекозы, пчёлы, шмели и многие другие. Насекомые везде и всюду.

- Как вы думаете, как готовится к зиме каждое из этих насекомых?

- Что происходит в их жизни с наступлением осени?

Итак, вопрос остаётся открытым: как же готовятся к зиме насекомые?



















Задание 4.Обмен информацией

Распределяют вопросы в группы и дают название каждой группе вопросов: комары осенью, бабочки осенью, муравьи осенью.

Все вопросы размещает на доске в виде «кластера»

hello_html_173656b3.png

Отвечают на вопросы учителя, учатся задавать вопросы для уточнения информации.















Высказывают свои предположения, которые кратко фиксируют на отдельных листках напротив названия насекомого

Мне кажется, кузнечики прячутся в норках и засыпают.







hello_html_m1bcf539b.gif

Может быть, шмели и осы улетают, как птицы, на юг.




hello_html_m3d6c6ffe.gif






Ф

П: анализировать имеющиеся данные, соотносить их с собственным опытом и знаниями;

осуществлять моделирование


Р: умения принимать и сохранять учебную задачу,

К: умение выдвигать предположения и обсуждать их.

Цель: сформулировать цели исследования.



Цель: организовать групповую работу









Цель: провести инструктаж









Цель: составление плана работы

Задание 5.Проведём маленькую исследовательскую работу. Создадим рабочие группы.

Цель исследования: изучить особенности жизни насекомых осенью, проверить выдвинутые гипотезы.



Повторение правил работы в группе. Слайд5.

-Какие правила работы в группе необходимо соблюдать?

  1. Работать вместе.

  2. Выслушивать мнение других.

  3. Предлагать свои идеи.

  4. Делать общий вывод.

План исследования:

  1. Внимательно прочитайте текст, читая, отмечайте факты о жизни насекомых осенью. ( Тексты в приложении)

  2. Выполните рисунки и сделайте подписи к ним (мини-газеты)

  3. Используя «помощник ответа» ,распределите работу между собой.

  1. Подготовьтесь к выступлению. Слайд 6





Проговаривают цель исследования.







Обсуждают правила работы в группе.











Слушают и дополняют план исследования


Ф

Р: умения формулировать проблему, проговаривать последовательность действий для её решения

К: планирование учебного сотрудничества

4.Исследование в малых группах


Цель: создать условия для осуществления поиска необходимой информации

Организация групповой работы обучающихся. Контроль за работой в группах.


Каждая группа получает свой текст и

«помощник ответа»

  1. Мы прочитали рассказ о ________________.

  2. Нам удалось выяснить, что ______________.

  3. Оказывается,_____________.

  4. Самым интересным в поведении ______________.

  5. Мы сделали заключение, что –

________________________.


Работают в группе, осуществляя поиск ответов на свою часть вопросов, используя тексты, «помощники ответа», подготовленные учителем.

Выполняют разноуровневые задания (рисунки, схемы и т.д.)мини- газеты

Г

П: умение находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт;

анализировать, обобщать, конкретизировать имеющиеся данные

Р: овладение способами переработки полученной информации, составление плана работы над выступлением в результате совместной работы

К: умение договариваться и приходить к общему решению

5.Обмен информацией




Цель: создание условий для свободного обмена мнениями и представления найденных данных каждой группой.

Организация представления результатов групповой работы, с использованием «помощников ответа»


Способы зимовки насекомых. Слайд 7,8.

- Оцените работу 1 ,2, 3, 4 групп. Покажите сигналом. Справились с заданием – зеленый цвет, не справились – красный.

Дайте совет группе, которая с заданием не справилась (если такая будет).

Каждая группа представляет собранные в ходе исследования материалы. Располагает материалы на доске под соответствующими вопросами.

Слушают, учатся задавать вопросы для уточнения информации.

Оценивают работу групп.

Ф

Г

П: умение представлять результаты своего исследования

Р: умение планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) свои действия;

умение действовать согласно плану, инструкциям; оценивать работу.

К: умение обмениваться мнениями, строить понятные речевые высказывания

Физминутка

СТРЕКОЗА

Утром стрекоза проснулась,

(потираем глазки)

Потянулась, улыбнулась.

(из положения упор присев постепенное выпрямление туловища, руки вперед вверх)

Раз – росой она умылась.

(«умываемся»)

Два – изящно покружилась,

(кружимся на месте)

Три – нагнулась и присела,

(наклонились и присели)

На четыре – полетела.

(машем руками, как крыльями)

У реки остановилась,

(присели)

Над водою закружилась.

(потираем глазки)

И на место возвратилась.


- Является ли героиня нашей физминутки насекомым? Докажите.

Выполняют упражнения, повторяя движения за учителем (учениками в костюмах насекомых)

Ф

Р: осуществление пошагового контроля своих действий, умение ориентироваться на показ движений учителем

6.Обобщение


Цель: обобщение полученной информации. Классификация нового знания

Организует обобщение изученного материала

- Сегодня вы узнали как насекомые по- разному готовятся провести зиму.

-Давайте, найденные сведения классифицируем по признаку «поведение осенью»

1гр: «готовятся зимовать в оцепенении или улетают(но! взрослыми насекомыми)

2гр: «оставляют зимовать своё потомство, сами погибают»

Обобщение урока по ключевым словам:

готовятся,

существуют.

Слайд 10.

- Как вы думаете, ребята, все ли о насекомых вы сегодня узнали?

- Чтобы узнать всё о мире насекомых, нужно всю жизнь заниматься их изучением.

- Наука о насекомых называется “энтомология”. Слайд 11.

- Учёных, изучающих насекомых, называют энтомологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-энтомологом.

- А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о насекомых из энциклопедии (реклама энциклопедий). Слайд 12.

hello_html_70167baa.jpghello_html_3acc10b1.jpg

hello_html_m5f6ecf0c.jpg

И помните, всё, что нас окружает, надо беречь. Их жизнь часто зависит от нас, от нашего поведения в природе. Именно по вине человека некоторые виды насекомых находятся на грани исчезновения и занесены в “ Красную книгу”. Но это тема одного из будущих уроков.





Отвечают на вопросы учителя.

Выделяют 2 группы.

Дети обобщают свой опыт, используя ключевые слова.







Отвечают на вопросы учителя.






Ф

П: умение находить нужную информацию в различных источниках; умение обобщать полученную информацию















Л: навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе


7.Рефлексия


Цель: подтверждение гипотез

Вернуться к вопросам, которые задавали в начале урока.

- Какие выдвинутые предположения у нас подтвердились, а какие нет?

Обучающиеся повторяют выдвинутые гипотезы и обсуждают их.

Ф

Р: умение оценивать результаты своей деятельности – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

8.Дифференцированная разноуровневая работа


Цель: применение полученных знаний в новых условиях для понимания новых частных случаев

Задание 13.Выставка мини-газет.

1 уровень – нарисованы насекомые, с использованием трафарета.

2 уровень – нарисованы насекомые, с использованием трафарета, сделаны подписи к рисункам.

3 уровень – нарисованы насекомые без использования трафаретов, а также сделаны подписи к рисункам.

Слайд 13.


Покажите сигналом, как вы справились с заданием. (Зеленый цвет ─ задание выполнено правильно, красный ─ допущена ошибка.)


Выбирают задание по уровню сложности.

Выполняют творческое задание.

ГИ

Л: желание самовыражения

П: умение применять полученную информацию, строить речевое высказывание в устной форме


К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


Домашнее задание


Цель: применение полученных знаний в новых условиях


Дома найти сведения о жизни осенью других насекомых (не изученных на занятии)







И





П: умение применять полученную информацию


3-й этап. Итоги урока. Рефлексия.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Цель: осуществление рефлексии деятельности

Оцените результаты своей деятельности на уроке. Выберите смайлик на слайде. Слайд 14

Оценивание работы учителем.

Рефлексия. Ребята, давайте поможем насекомым и создадим для них полянку из цветов, ведь большинство насекомых питаются растениями и нектаром цветов (на доске).

- Кто для себя сделал открытие? (Синий цветок)

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке? (Красный цветок)

- Кому на уроке было интересно? (Зелёный листик)

- Кому урок подарил хорошее настроение? (Жёлтый цветок)

- Вот какая замечательная поляна у нас с вами получилась!


Оценивают результаты своей деятельности на уроке, составляя устное высказывание.

И

Р: оценивание результатов своей деятельности на уроке

Л: умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями и трудолюбием




Приложение к уроку.

Как зимуют муравьи и комары.

Поздней осенью бурная жизнь муравейника замирает. Муравьи закупоривают все ворота, все входы-выходы своего высокого дома. Они забираются в самую глубину его, там сбиваются в большой ком – жмутся в кучи потесней и застывают так. Впав в оцепенение, муравьи проводят так всю зиму.

Так же в оцепенении спят до весны и самки комаров. Они прячутся с осени перед холодами по разным щелям. А вот самцы комаров к осени умирают. Жизнь их коротка – одно лето.

Где коровки зимуют.

Так же, как коровки удивительные, проводят зиму многие другие коровки: в трещинах и под камнями на горных склонах. Причём из года в год прилетают зимовать на одни и те же места. Постоянными зимними квартирами служат жукам и старые большие деревья. Коровки прячутся в трещины и щели коры.

Но всё это: и перелёты, и зимовки под камнями и на деревьях – бывает там, где поблизости есть горы. На равнинах у коровок другие привычки.

Весной в подмосковной, разворошив листву на проталине, иной раз обнаруживаешь негустые россыпи коровок. Вот так они и зимуют – небольшими кучками, а иногда и в одиночку. В парках, лесах, садах под опавшей листвой. Слетаются сюда, не привлекая внимания, хотя порой и издалека.

Осы и шмели.

В осином гнезде зимой будет тихо. Куда же девается шумное, беспокойное семейство? Дело в том, что почти все осы живут только до осени. С приходом холодов они умирают. Зимовать остаются лишь молодые самки, появившиеся на свет в конце лета. Они улетают из своего бумажного дома и скрываются поодиночке в каких-нибудь укромных местах. Весной они выберутся на волю, и каждая начнёт строительство нового гнезда.

Один год живут и гнёзда шмелей. И зимой где-нибудь во мху, в соломе, в почве коротают время в неподвижности и одиночестве молодые шмелихи.

Как готовятся провести зиму насекомые.

Некоторые бабочки – крапивницы, траурницы, лимонницы – зимуют взрослыми. Они забиваются в дупла, под кору деревьев, укрываются на чердаках, в сараях. Сидят, сложив крылья, а жизнь в их хрупких тельцах теплится еле-еле. Весной эти бабочки появятся очень рано, уже в марте.

Кузнечики откладывают на зиму яйца. Они надёжно прячут их в почве.



Текст подготовлен по книге: Плешаков А.А. «Зелёные страницы».- М.,1996г.

















Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров522
Номер материала ДВ-021406
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх