|
I. Мотивация к
учебной деятельности (2 мин)
Цели:
-актуализировать требования к ученику со
стороны учебной деятельности;
-создание условий для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
-установить
тематические рамки;
- уточнить тип
урока и наметить шаги учебной деятельности.
|
Проговаривают
стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
|
Организует
актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия
для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
Устанавливает
тематические рамки.
Организует
уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.
|
1Прозвенел
звонок и смолк,
Начинается урок.
Мы за парты тихо
сели,
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись от
души –
До чего ж мы
хороши.
2
Учитель. – Ребята!
Посмотрите, что нам сегодня на урок принесли Муравьишка Вопросик и Мудрая
Черепаха.
(У Муравьишки в руках цветок, а Мудрая
черепаха принесла бабочку.)
- Ребята, попробуйте угадать, о чём
Муравьишка хочет поговорить на уроке сегодня? ( наверное о цветах и
бабочках)
- А вы догадались: какой это цветок? (цветик
– семицветик)
- Правильно ребята, это волшебный цветок,
который поможет нам совершить необычное путешествие.
Сегодня Муравьишка Вопросик и Мудрая
Черепаха приглашают нас на прогулку, а чтобы понять куда, Муравьишка просит
вас отгадать загадку.
Загадка.
Мы по ковру идем с тобой,
Его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал!
Поутру росой умыт,
Раз в году косой побрит.
(Луг)
- Правильно, сегодня мы отправимся на луг. Там наши друзья
познакомят нас с некоторыми растениями и насекомыми. Узнаем о растениях, которые
произрастают на территории Белгородской области и их роли в жизни человека.
И так, отправляемся в путешествие.
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить.
|
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
II.Формулирование темы урока, постановка
цели (3 мин)
Цели:
-организовать актуализацию умений находить
лишний предмет, обобщать предметы, используя связь целого и частей;
-организует
выполнение учащимися пробного учебного действия;
-организовать
фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
Выполняют задание
устно.
Под руководством учителя формулируют тему
урока.
|
Организует
обобщение актуализированных знаний.
Предлагает
задание для пробного действия.
Организует
выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует
фронтальную проверку
Организует
уточнение темы урока.
|
Сценка.
«Внимательный сын»:
- Стойте, подождите, меня зовут Саша. У
моей мамы завтра день рождения. Я решил ей подарить букет полевых цветов.
«Любитель» прекрасного:
- Ой! И меня не забудьте. Я – Маша. Больше
всего на свете я люблю ловить бабочек. Вот, видите, я даже сачок с собой
взяла.
«Юный эколог»:
- Остановитесь! Здравствуйте, ребята, я –
юный эколог. Экология – это наука, которая изучает влияние деятельности человека
на окружающий мир. Нельзя рвать цветы и ловить бабочек. Вы погубите природу!
Учитель.
- Ребята! Как нам их рассудить? Кто прав?
Кто же нам поможет? Кто всегда приходит к нам на помощь на уроках окружающего
мира? Ну, конечно, наши друзья: Муравьишка и Черепаха помогут нам сегодня
ответить на вопрос…
Учитель открывает на доске тему урока и
сообщает цели урока.
«Почему мы не будем рвать цветы и ловить
бабочек? Охрана природных богатств. Красная книга Белгородской
области»
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять
мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
|
III.Изучение
нового
(11 мин)
Цели:
-реализовать
построенный проект в соответствии с планом;
-зафиксировать
новое знание в речи и знаках;
-организовать
устранение и фиксирование преодоления затруднения;
-уточнить тему
урока.
|
Под руководством
учителя выполняет составленный план действий.
Отвечают на
вопросы учителя.
Фиксируют новое
знание в речи и знаках.
|
Организует
реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует
подводящий диалог.
Организует
фиксирование нового знания в речи и знаках.
|
- Ребята! Воспользуемся волшебным цветком и
отправимся в путь. Закройте глаза.
Учитель говорит заклинание:
- Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по - моему вели.
Вели, чтобы мы очутились
На летнем лугу.
Давайте представим, что мы очутились на
лугу.
Дети закрывают глаза. Учитель спокойным, мягким голосом говорит
-Я лежу в траве.
Трава мягкая,
шелковистая…
-Вдыхаю прекрасный
аромат. Слышен стрекот кузнечиков… Слышится шуршание букашек… Мне хорошо и
спокойно. Я хочу быть другом всем, всем, но вот подул ветерок, я чувствую, что набираюсь сил,
бодрости.
Я открываю глаза. У меня
хорошее настроение.
Я хочу жить в мире с природой. Я буду её защитником!
Откройте глаза. Внимание на экран.
(Демонстрация слайд-шоу «Луг»)
- Что вы увидели? Какие звуки услышали? (травы,
цветы, бабочки, пение птиц)
- Давайте пройдёмся медленно по лугу
И скажем «здравствуй» каждому цветку.
Нам надо над цветами поклониться,
Не для того, чтоб рвать или топтать,
А чтоб увидеть добрые их лица,
И доброе лицо им показать.
В природе Белгородской области встречается
много растений и медоносов: зверобой, шалфей луговой, герань полевая,
ромашка аптечная, терн, шиповник дикий и др
-Открываем рабочие тетради стр.32
- Ребята! Что случилось? Чего –то здесь не
хватает. Посмотрите, осталась бесцветная картинка (кто-то уничтожил все
цветы, не летают бабочки)
- Красив ли этот луг? (Нет, луг не
нарядный)
- Давайте украсим луг цветами, то есть
раскрасим нашу полянку, и научимся определять их названия.
Но не спешите, сейчас вы узнаете, какой
цветок надо найти.
С места ученики читают стихи, а затем
показ цветка на слайде
Учитель. : Приходилось ли вам бывать в апрельском лесу? Обращали ли вы внимание,
каким светлым он кажется в это время года?
- Сейчас, я покажу вам первый цветок. Кто
знает как он называется? (ромашка) А ………….. прочитает стихотворение об
этом цветке.
Ромашка:
Нарядные платьица,
Желтые брошки,
Ни пятнышка нет
На красивой одежке.
Такие веселые
Эти ромашки —
Вот-вот заиграют,
Как дети, в пятнашки.
Дети находят ромашку в тетради.
Учитель.
- Ребята, ромашку люди часто путают с
другим очень похожим цветком. Это нивяник. Сравните их листья.
Посмотрите у нивяника листья цельные (не изрезанные наподобие укропа). Также
у нивяника один цветок на стебле. Нивяник внесён в список охраняемых
растений.
Следующий цветок:
Колокольчик:
Колокольчик голубой
Поклонился нам с тобой.
Колокольчики-цветы
Очень вежливы.
А ты?
Дети находят колокольчик в тетради.
Клевер:
Здесь у рощицы березовой.
Где к лугам сбегает рожь,
кашки белой, кашки розовой,
кашки алой – не сочтешь!
С колокольчиком, с ромашкою
Клевер весело цветёт,
И его «пчелиной кашкою»
Называет наш народ.
Дети находят клевер в тетради.
Лютик.
Звать его нам нечего,
Он и так придёт,
Расцветёт доверчиво
Прямо у ворот –
Солнцем налитой
Лютик золотой.
(Дети находят лютик в тетради).
- А какие ещё
цветы можно встретить на лугу?
Короставник и таволга.
В Старооскольском районе находится
охраняемый участок разнотравно-луговой степи «Ямская степь». Этот участок
входит в Центральночерноземный заповедник имени В.В. Алехина. В Борисовском
районе находится охраняемый заказник «Лес на Ворскле» - участок корабельного
леса, сохраняемого со времен Петра I. Под
государственной охраной также находятся реликтовые меловые боры «Стенки -
Изгорья» в Новооскольском районе и «Бекарюковский бор» в Шебекинском районе.
Учитель.
-А кого ещё можно встретить на лугу, ребята,
вы узнаете, отгадав загадку:
Спал цветок и вдруг проснулся —
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и полетел.
(бабочка)
Учитель.
- Ребята, а давайте попробуем представить,
что вы превратились в бабочек.
Физминутка
Встаньте со своих мест.
Утром бабочка проснулась,
(поморгать глазами)
Улыбнулась, потянулась
(посмотрели направо, налево)
Раз – росой она умылась,
(закрыли газа руками)
Два – изящно покружилась,
(смотрим на указательный палец, рисуем в
воздухе 8)
Три нагнулась и присела,
(сели на корточки и посмотрели вниз)
На четыре – улетела.
(встали на носочки, посмотрели вверх)
|
Научатся узнавать
изученные природные объекты.
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по
коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
|
|
IV.Закрепление
нового (8 мин)
Цель:
-организовать
усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней
речи.
|
Выполнение опыта.
Выдвигают предположения и доказывают их.
Выполняют задание в рабочей тетради.
Взаимопроверка задания.
|
Организует усвоение учениками нового способа
действий с проговариванием во внешней речи.
Стимулирует обучающихся к соблюдению правил
поведения на лугу, бережное отношение ко всему живому.
|
- Бабочки, должно быть, одни из самых
красивых существ на земле! Они похожи на ожившие цветы, причудливость и
яркость окраски их крыльев поистине сказочная. Их крылья покрыты множеством
чешуек. Крылья бабочек не только очень красивы, но сильны. Так крапивница
одним взмахом крыльев поднимает себя в воздух на высоту 20 см. Однако, если
неосторожно схватить бабочку, на пальцах останется цветной налёт из чешуек –
пыльца.
Крылья бабочек очень хрупкие.
- С чем можно сравнить эту хрупкость?
Проведём опыт.
- Посмотрите, у вас на столах лежат сухие
лепестки роз.
Возьмите и сожмите лепесток в руке.
- Что произошло? (лепесток сломался и
раскрошился)
- Ребята, тоже самое происходит, когда вы
ловите бабочку. Крылья бабочек ломаются, она не может перелетать с цветка на
цветок и погибает.
Образ бабочки связывается у нас с ярким
цветом, солнцем и цветами. Поэтому люди придумали бабочкам красивые имена:
- Рассмотрите этих бабочек.
- Голубянка. Почему ее так назвали? Как вы
догадались? (Голубянка – голубого цвета).
- бабочка – Лимонница.
- Почему она получила такое название? (Лимонница
– жёлтая, как лимон).
- Пестрянка.
- Почему её так назвали? (Пестрянка –
пёстрая).
- Какие ещё бабочки можно встретить на лугу?
Учитель.
- Давайте, на
наш луг тоже поселим бабочек.
- Каким стал луг после того, как мы
раскрасили цветы и бабочки? (нарядным, праздничным)
Учитель.
- Ребята проверим, как вы запомнили названия
цветов и бабочек. Откроем свои тетради с.30-31. Соединим названия цветов и
бабочек с их изображением.
Дети выполняют задание в течении 3мин.
Физминутка
Мы по лугу прогулялись
И немножко отдохнём.
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И нисколько не устали.
Учитель.
- Наблюдая за природой можно узнать многие
её секреты. Ребята, почему бабочки и цветы всегда рядом?
- Могут ли жить бабочки и цветы друг без
друга? (Нет)
- Почему бабочки не могут жить без цветов? (Они
питаются их нектаром.)
- Почему цветы не могут жить без бабочек? (
Бабочки опыляют их. Без этого у цветов не было бы плодов и семян. )
|
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и
понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
V.Контролирующее
задание (6 мин)
Цели:
-организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
-организовать
самопроверку по эталону, самооценку;
-организовать
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
Выполняют задание
самостоятельно в группах
Выполняют
самопроверку по эталону.
Называют с
помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.
|
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует
самопроверку по эталону.
Организует
выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
|
- Кто догадался, каким будет ответ на
вопрос: почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? Помните!
Из 1400–1500 видов растений и 10000–12000
видов животных, распространенных в Белгородской области, более 30 видов
растений и около 100 видов животных можно видеть на страницах Красной книги
России, ещё до 200 видов растений и более 250 видов животных требуют
действенной охраны.
Выходят «заботливый сын», «любитель»
прекрасного и «юный эколог».
Учитель.
- Ребята, кто же оказался прав в нашем
споре? Почему?
Дети читают стихи:
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвём цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты.
- Давайте, поможем Саше, правильно найти
подарок маме, Маше сделать украшения из бабочек.
Учитель.
1.У вас есть цветная бумага, клей, ножницы.
Какой подарок можно подарить Сашиной маме, не погубив природу?
Сделайте аппликацию.
2.У вас есть альбомный лист и цветные
карандаши. Какой подарок можно подарить Сашиной маме, не погубив природу? Раскрасьте
цветы.
3.Помогите Маше сделать бабочки для
украшения комнаты. Собери бабочку.
Проверка работы в группах.
|
Уметь объяснять,
почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
|
|
VIII.
Включение в систему знаний и повторение. (7 мин)
-организовать включение новое знание в систему знаний;
-организовать повторение учебного содержания,
необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
|
Выполняют задание по учебнику, отвечают на
вопросы учителя.
Выполняют задание
самостоятельно.
|
Задания на пропедевтику изучения
последующих тем
Организует задания,
в которых новое
знание
связывается с ранее изученными
Организует
выполнение учащимися самостоятельной работы
|
Откройте, пожалуйста, учебник стр.46
Учитель просит рассмотреть
два нижних рисунка и сравнить их.
Учитель. Ребята,
а сейчас попробуйте представить, каким будет луг после того, как уйдут эти
дети. (Словесные рисунки детей).
- Посмотрите,
что принесли домой дети с первого рисунка. (Рабочая тетрадь, с.33)
(букет цветов, бабочку).
- Что стало с цветами? (они завяли)
- Что произошло с бабочкой? (у неё
сломались крылышки)
- Правильно ли поступили дети? (нет)
- А что принесли дети со второго рисунка? (фотографии,
рисунки)
- Поведение этих детей на лугу изменило
жизнь луга? (нет)
- Правильно ли вели себя дети на лугу на
первом рисунке? Чего они не знали? (они не знают правила поведения на
лугу)
- Давайте попробуем объяснить, как нужно
вести себя на лугу?
- Прочитаем правила поведения на лугу.
Дети читают
вывод в учебнике на с.47.
Растительный мир
Белгородской области очень богат. Существуют растительные сообщества леса,
луга, степи, водоёма. На территории края много лесов. Многие растения
нуждаются в охране. Для сохранения видового разнообразия растений созданы
заповедники.
|
Формулировать
правила поведения в природе.
|
Уметь планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной и форме; слушать и понимать речь
других (Коммуникативные УУД).
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
|
|
IX.Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
-зафиксировать
новое содержание урока;
-организовать рефлексию и самооценку
учениками собственной учебной деятельности.
|
Отвечают на
вопросы учителя.
Рассказывают, что
узнали, знают, смогли.
Делают самооценку. Дети выбирают цветы и
прикрепляют их на плакат с лугом
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной деятельности.
|
Учитель.
- Наш урок подходит к концу. Вспомним, чему
мы учились на уроке?
- Как мы объясним своим друзьям, почему мы
не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Учитель.
- У вас на партах
лежат цветы: красные, белые и жёлтые. Давайте наши цветочки прикрепим на наш пустой
луг ,чтобы он стал таким, каким был прежде. Если вам на уроке всё
понравилось, было интересно, у вас всё получалось – возьмите жёлтый цветок.
Если у вас на уроке получалось не всё и осталось ощущение, что вы не всё
сделали – возьмите белый цветок, а если на уроке было трудно и ничего не
получилось – возьмите красный цветок.
- Вы молодцы! Спасибо за урок!
|
Умение структурировать знания;
оценка процесса и результатов деятельности.
|
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные
УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.