Технологическая карта урока по окружающиму миру Деревья, кустарники, травы.

Технологическая  карта урока

 Учебный предмет: окружающий мир                                                          Дата:5.02.2014г         Учитель:Шагиева О.А.

Класс: 1д класс

Автор УМК: Г.Г.Ивченкова,И.В.Потапов  ;УМК «Планета знаний»

Тема  урока:  Деревья, кустарники,травы.    

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели урока: 1.создать условия для ознакомления детей с основными жизненными формами растений;

                     2. развитие умения работать со схемами и справочником учебника, сравнивать, классифицировать,

                        обобщать, работать в парах,группах;

                     3.воспитывать бережное отношение к природе.

Формировать УУД:

- Личностные: овладение чувством личной ответственности за своё поведение в мире природы;

-  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, умение оценивать своё продвижение в овладении знаниями и умениями;

- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

- Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат

Предметные:

Определяют основные жизненные формы растений и их принадлежность к деревьям, кустарникам, травам.

Личностные:

Осознают себя жителями планеты Земля, проявляют чувство ответственности за сохранение её природы.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД).

Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Основные понятия: Живая природа,деревья,кустарники,травы.

Межпредметные связи: литературное чтение

Ресурсы: интерактивная доска,презентация,учебник «Окружающий мир»,автор Г.Г.Ивченкова,И.В.Потапов,рабочая тетрадь «Окружающий мир»,автор Г.Г.Ивченкова,И.В.Потапов,гербарии,предметные картинки.

Содержание   этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

                           1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (        мин.)

Оргмомент.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Создает эмоциональный настрой на урок Сегодня к нам на урок пришли гости . Позд оровайтесь с гостями. Тихо сели. В школу мы пришли учиться.Слайд №1.  Нам лениться не годится.  Верх по лестнице успеха  Мы должны всегда стремиться. («Ступеньки успеха»)

Самоорганизация к уроку. Готовность к уроку. -Здравствуйте!

Коммуникативные

                            2. Этап актуализации знаний и фикцация затруднений (      мин.)

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; Сегодня на уроке мы продолжаем изучение мира,который нас окружает,поэтому сначала повторим изученное. -Как называется все то,что не сделано руками человека? -Какая природа бывает? -Что относиться к живой природе? - К неживой? - Какие части растений вы знаете?

-Природа. -Природа бывает живая и неживая. - К живой природе относиться животные,птицы,растения,человек,рыбы. - К неживой природе относиться солнце,горы,река,вулкан,планета, лёд. - Корень,стебель,лист,цветок и плод с семенами.

Регулятивные

                          3.Этап постановки проблемы (      мин.)

Определе-ние темы и цели урока Физ- минутка.

Предлагает отгадать загадки ,решать кроссворд,  и определить тему урока. Слайд №2 -Ребята,посмотрите на интерактивнуюдоску.Перед нами кроссворд.Решивэто,мы узнаем о чем будем говорить сегодня на уроке. 1) Не заботясь о погоде, В сарафане белом ходит,  А в один из теплых дней  Май сережки дарит ей. ( Берёза)                       2)Стоят в лугах сестрички,                          Золотой глазок,белые реснички.                                      ( Ромашка) 3)Я бываю розоватой, Белой, красной, черной. И с куста меня ребята Летом рвут проворно.(смородина)                          4)Закопали в землю в мае                             И сто дней не вынимали,                             А копать под осень стали                            Не одну нашли, а десять.                                                   (картошка) 5) Зимой и летом - одним цветом.(ель) 6) Бусы красные висят,                           Из кустов на нас глядят,                          Очень любят бусы эти, Дети,птицы,и медведи( Малина) 7)Ах,не трогайте меня,  Обожгу и без огня( Крапива) 8) В лесу росту я маленькой, Душистою и аленькой. Но меньше, чем клубника... Так кто я? ...(Земляника) - Так о чем мы будем говорить? -Ребята, растения бывают разные.Как назвать одним словом эти растения?  Слайд №3,4,5. -Значит тема нашего урока «Деревья,кустарники,травы.» Слайд №6  Мир растений очень разнобразен. Посмотрите какие разные и низкие,и высокие растения можно встретить в лесу,налужайке,в саду.  Слайд№7,8,9. - Сегодня на уроке мы продолжим изучать растения и найдем ответ на вопрос -На какие 3 группы ученые делят растения. Постановка проблемы: - Как различить виды растений и узнать, к какому виду относится растение?

Отгадывают загадку ,решают кроссворд и определяют тему и цель урока. - О растениях. - Деревья,кустарники,травы.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.(Регулятивные УУД). Коммуникативные Познавательные

                          4.Этап проектирования и фиксации нового знания (      мин.)

Физ- минутка	Руководит поиском решения проблемы наводящими вопросами, Контролирует выполнение заданий в тетради. Работа по учебнику. Слайд №10  Откройте учеб.на стр.72 и рассмотрите схему и покажите на ней деревья,кустарники,травы и   приведите примеры. Рис.1- деревья, А какие деревья растут вокруг нашей школы? Рис.2-кустарники Рис.3 - травы 2) Сравните стебли березы,сирени,пшеницы. - У деревьев ствол или стебель? - Сколько стволов у деревьев?  Признак : у деревьев один твердый ствол.  Слайд№11 - У сирени стволы чем отличаются от деревьев?  Признак: у кустарников несколько твердых                          стволов. Слайд№12 - У пшеницы(у трав)твёрдые стволы или мягкие  стебли? Признак: у трав мягкие стебли. Слайд№13  -На какие 3группы ученные делят растения? - По какому признаку делили растения?  Справочник  Работа в рабочих тетрадях №1 3) Хвойные и лиственные деревья(презен.) Слайды14,15,16,17. Стр.73 сравните Работа в рабочих тетрадях№2	1.Дети высказывают свои предположе-ния, операясь на рисунок  на с.72. Сравнивают стебли растений берёзы, сирени, пшеницы и делают вывод. - береза,дуб,ива,ель,осина… -смородина,калина,шиповник…  - земляника,одуванчик,пшеница…  - ствол - один - стволов несколько  - мягкие стебли - Деревья,кустарники,травы. Проверяют правильность рассуждений с помощью справочника учебника с.140   - Спр.: У дерева только один твердый стебель – ствол.  У кустарника несколько твердых стеблей.  У трав один или несколько мягких  стеблей. 2. Выпоняют первое задание в печатной тетради на с.12 – определение видов растений Высказывают свои мысли о делении деревьев на группы приходят к выводу, что деревья бывают лиственные и хвойные, объясняют, чем они различаются. 2. Выполняют задание в тетради №2 на с.12.	Регулятивные УУД: Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника, доказывать свою точку зрения, Общеучебные УУД: отвечать на вопросы используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке Коммуникативные УУД: учатся слушать и понимать речь других. Познавательные УУД: Анализировать и систематизировать полученные знани Коммуникативные Познавательные
	Предлагает определить вид растений, которые называет: дуб, сирень, ландыш;   сосна, крыжовник, василек;  тополь, шиповник, подорожник.	Если дерево, дети стоят поднимая руки вверх, если кустарник, то делаю хлопок перед собой, если трава – приседают.

                                   5.Этап первичного закрепления нового материала (      мин.)

Практи ческая работа. Воспит. момент.

Работа в группе.(разд.мат.) 1)Положите перед собой ещё 1 листочек и, обсудив с соседом, найдите ошибки: Деревья Кустарники Травы дуб малина ромашка шиповник крыжовник подорожник берёза клён ель Где ученик допустил ошибки? 1а)разд.мат. Кармашки. Работа в парах. 2)Рассматривают гербарный экземпляр, обсуждают в паре,  учительпредлагает разделить их на 2 группы и доказать свою точку зрения  - А закончим мы наш урок игрой. Игра: «Как бы вы поступили?» «Мальчик сделал острый меч И давай кустарник сечь Да кричать: «Я здесь храбрец!» - Что и вправду молодец?  - Почему этого делать нельзя? «Посмотрите на Захарку. Он нарвал цветов охапку. А подумайте вот только: Ну зачем цветов рвать столько?»  - Где лучше сохраняются цветы?(На корню) «Деревья садят дети А две подружки эти Глядят по сторонам Стоят не помогают А деток убеждают Деревья не нужны»  - Вы согласны с девочками?  - Для чего нужны деревья?  - Деревья,кустарники,травы –это живая или неживая природа? –  Каждый живой организм существует определённое время, а потом он умирает, на его месте появляются новые. Но если мы не будем беречь растения, животных, они могут умереть раньше своего срока, поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа – наш щедрый друг, она создаёт все необходимые условия для нашей жизни, в ответ мы должны её беречь

- Живая природа.Потому, что они дышат,растут,питаются,размножаются,рождаются и умирают.

(Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Познавательные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказ текста по плану Познавательные УУД: Уметь делать выводы в результате совмест-ной работы.  Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. Доносить свою позицию до других.Учиться выполнять различные роли в группе.

                                   6.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (       мин.)

Итог урока Само- оценка

Организует рефлексию. - Что нового сегодня узнали о растениях? - Тема нашего урока? - Ответили ли на главный вопрос урока? -На какие 3 группы ученые делят растения. - По каким признакам люди различают группы растений? - А виды деревьев? -Чем лиственные растения отличаются от хвойных? Организует самооценку учебной деятельности с помощью светофорика: Оцените свою работу на уроке выбрав нужного цвета. Зелёный цвет - я всё понял, мне было легко на уроке, я активно работал Жёлтый – я испытывал затруднения, мне нужна была помощь Красный – я не понял тему урока, мне было не интересно

Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу.

Личностные УУД: Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. МетапредметныеУУД регулятивные:осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;вы-делять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; Коммуникативные: Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.