Технологическая карта урока по окружающему миру 2 класс "Звездное небо"

Технологическая карта

по окружающему миру

Тема урока: «Звездное небо»

(2«А» класс, программа «Начальная школа XXI века»)

Подготовила

Волгоград, 2020

Технологическая карта урока

1.      Ф.И.О. учителя:

2.      Класс: 2 «А»

3.      Дата: 10.02.20

4.      Предмет: окружающий мир

5.      Тема урока: «Звездное небо»

6.      Место и роль урока в изучаемой теме: открытие новых знаний

7.      Цель урока: формировать представление детей о звёздах, о Солнце,  о солнечной системе, о Земле и других планетах солнечной системы.

8.      Задачи

·         Образовательные:  расширять знания о планете Земля, о её месте в СС, об особенностях и отличиях её от других планет солнечной системы;

·         Развивающие: развивать умение сравнивать по характерным признакам звезду и планету;

·         Воспитательные: воспитывать эмоциональное отношение к красоте окружающего мира.

9.      Дидактические средства:

·         для учителя – компьютер, интерактивная доска, мультимедиа проектор, лист бумаги с изображением орбит, набор планет и солнце, учебник, клей-карандаш, карточки для составления кластера.

·         для обучающегося – учебник, цветные карандаши

10.Характеристика этапов урока

№	Название этапа, цель	Содержание этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Форма работы	Результат
1.	1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Данный этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности.	Приветствие. Психологический настрой на учебную деятельность.	- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Виктория Александровна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Ребята вы готовы к уроку? На вас надеюсь я друзья! Мы хороший дружный класс, Всё получится у нас!	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.	Фронтальная	(Л)Самоопределение; (К)Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; (Р) Нацеливание на успешную деятельность.
2.	2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. На данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.	Решение проблемной ситуации	-Известный писатель – фантаст Герберт Уэллс сказал: « Ни одно животное не станет смотреть на вверх, на небо… Только это нелепое создание- человек- тратит время попусту, глазея на звёзды»  ( Слайд    1  )		Коллективная	(Р) осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. (К) умение слушать и понимать речь других. (П) формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение
3.	Проектирование и фиксация нового знания. Построение проекта выхода из затруднения. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего диалога, а затем и с помощью исследовательских методов.	Решение проблемной ситуации	- Вы когда-нибудь слышали стихотворения о звёздах? -Сейчас я вам прочитаю Ночь пришла и на небе раскинула бусы из звезд И рассыпались звезды на тысячи верст Как манят они и зовут за собой Что вот ты готов уж идти за звездой. Они ж миллионы загадок таят, Сверкают, мерцают, на небо манят. Вот если б у нас были крылья свои, Мы тоже бы оторвались от земли Летали бы мы в этой звездной тиши, Где нету совсем никого, ни души И сверху увидели б, дух затая, Как все же прекрасна наша Земля!!! -Почему люди смотрят на звёзды? (Ответы детей) -Какие разные цели. -Ответ на этот вопрос мы найдём в учебнике на с.6. (Слушаем чтение текста) -Ребята, а кто мне может назвать тему нашего урока? -Люди давно живут на Земле. Когда-то никто из них не умел читать и писать, тогда родители показывали детям звёзды и палочкой рисовали на песке узоры созвездий.     ( Слайд     ) -Звёздное небо было первой великой книгой, которую люди учились читать и понимать. А потом, много лет спустя, появилась наука о звёздах и других небесных телах, которая стала называться «астрономия».  (Слайд      ) -В переводе с греческого языка обозначает «астрон»- звезда, «номос»- закон, значит астрономия это….. Правильно, закон о звёздах или наука о звёздах. Сегодня мы с вами побудет асмтрономами. -Значит, что  нам, астрономам, предстоит исследовать? (Слайд     ) -Солнце , Луна, звёзды – это небесные тела. -Астрономы для своих открытий используют телескопы. (Слайд     ) -Это основной наблюдательный прибор за звёздами и небом. Его изобрел  400 лет назад англичанин Уильям Гершель. С его помощью открыли много новых космических тел.	Нет. У людей разные цели. Читают текст. Ставят задачи урока при помощи слайда	Коллективная	(Р)проговаривание последовательность действий на уроке; (П)  умение делать предположения и обосновывать их. (Л) умение осознавать ответственность за общее дело (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
4.	Выявление места и причины затруднения. На данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения.	Беседа	-В какое время суток их хорошо видно? Наступит вечер, темнеет небо и словно драгоценные камни сверкают множество маленьких огоньков. Это звёзды. Но это писатель пишет, а мы- учёные. Ø  Работа по учебнику. -Одинаковы ли все звёзды? Чем различаются? - Изучим звёзды с точки зрения астрономов. -Разобраться в звёздах поможет текст учебника «Звёзды имеют разный цвет» с.7. -Сделаем вывод.(Составление кластера) -Там , в тёмном космосе есть небесные тела. (Прикрепляю табличку «небесные тела») -Какие мы наблюдали с вами? Что о них узнали? По размеру, какие бывают? (Великаны и лилипуты) (Прикрепляю)    Небесные тела звёзды большие маленькие По температуре? горячие тёплые холодные По цвету? голубые белые оранжевые красные жёлтые	Ночью. Отвечают по прочитанному в учебнике. Звезды. Что они бывают разные по размеру.	Фронтальная	(Р) проговаривание последовательность действий на уроке; (П) умение находить и выделять необходимую информацию; (К) умение слушать и понимать речь других;
5.	5. Реализация построенного проекта. Физминутка		Итак ребята, а кто может рассказать о звездах с помощью нашего кластера? (рассказы детей) Над Землёю ночью поздней,  Только руку протяни,  Ты ухватишься за звёзды:  Рядом кажутся они.  Можно взять перо Павлина, Тронуть стрелки на Часах,  Покататься на Дельфине, Покачаться на Весах. Над Землёю ночью поздней,  Если бросить в небо взгляд,  Ты увидишь, словно гроздья,  Там созвездия висят.	Рассказывают Руки вверх, в стороны вниз потянулись руки вверх руки в кулачки сжимать Руки перед глазами ноги вместе, руки вверх, покачаться наклон вниз, руки машут тик-так присесть руки вперед Ноги на ширине плеч, руки в стороны покачаться руки вниз, поднять голову вверх потянулись вверх, руки вверх Руками берем созвездия	Коллективная	(Р) оценка, контроль, коррекция
6.	6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия (фронтально, в группах, в парах) решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух.	Чтение и беседа по прочитанному	-Что вы знаете о солнце? Давайте познакомимся поближе Обратимся к научной литературе. (Учебник с.8 с  третьего абзаца -9) -Что нового узнали о звезде по имени Солнце? -Здесь же рассказали и о семье Солнца. Как она называется? (СС) -Значит, кроме звёзд  есть и другие небесные тела-планеты. (Добавление слова планета в кластер) -Чем звезда отличается от планеты? -Звезда светится , а  планета только отражает  солнечный свет. -Сколько планет с Солнечной системе? -Наша Земля, какая по счёту? -Кто главный в СС? -Как настоящие учёные мы должны изучить и труды учёных, которые жили давным-давно. (Слайд     ) Ø  Сопоставление древних и современных представлений о СС. Изображение Птолемея и его Вселенная и Н.Коперник и его представление о Вселенной. - В далёкие времена люди, рисуя Вселенную , помещали планету Земля в центре.  -Это учёный Птолемей и его схема расположения планет.(Два щелчка по слайду) - А позже, Николай Коперник , родившийся в 15 веке изобразил Вселенную вот так. -Кто из них был прав? -Ответ на вопрос вам может подскажет учебник. -Прочитаем текст учебника(Учебник с.10-11) - Кто же более верно изобразил Вселенную? -А всё ли верно у Коперника? -Не знали люди ещё о том, что в СС 9 планет. Не все ещё были открыты. -Дополним нашу схему. И так, есть ещё планеты, кроме звёзд. Посмотрите  на экран, я покажу вам все планеты, в той последовательности, в которой они расположены, начиная от Солнца. Знакомство начинается. (Дополняю кластер) Небесные тела   звёзды  планеты              большие маленькие                 Меркурий По температуре?           Венера горячие тёплые холодные                 Земля По цвету?                                                                                            Марс голубые белые оранжевые красные жёлтые   Меркурий Венера Земля Марс Юпитер                                                                                                                            Сатурн                                                                                                         Уран Нептун                                                                                                           Плутон -Вот так выглядит солнечная система. (Слайд с изображением СС). Каждая планета ходит строго по – своему пути, по своей орбите.	Солнце очень горячее, оно нас греет. (Читают текст.) Ответы детей Солнечная система (Звезда светится сама и освещает планеты, а планета - нет) 9 Солнце Не хватает планет	Индивидуальная	(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью
7.	7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий, которые вызывают у них затруднения и им предстоит их доработать.	Работа с индивидуальной карточкой-заданием	Вот мы познакомились со всеми членами Солнечной семьи. Возьмите коробочку, в нёй лежат планеты. Расположите их на парте в порядке возрастания. А теперь расположите их в  той последовательности, как они в системе расположены, начиная от Солнца. С обратной стороны есть номер планеты. Теперь … хором добавляй имя планеты! По порядку все планеты Назовет любой из нас. Раз – Меркурий, Два – Венера, Три – Земля, Четыре – Марс, Пять – Юпитер, Шесть – Сатурн, Семь – Уран, За ним Нептун,  Он восьмой идет по счету, А за ним уже, потом, И девятая планета Под названием Плутон. -Каждая планета, чтобы не столкнутся друг с другом, ходит по своему строго определённому пути, по орбите. Как бусина нанизана на ниточке и никуда не денется, так и планета на своей орбите. - Иногда планеты подходят на близкое расстояние друг к другу, как бы выстраиваются в ряд. Такое положение называется «парад планет». Оно встречается очень редко – раз в миллион лет и астрономы всего мира наблюдают за этим. Нам сегодня повезло . Возьмите свои телескопы, есть возможность увидеть парад планет. (Слайд      )	Самопроверка по эталону (быстрая совместная проверка ответов)	Индивидуальная-парная	(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью;
8.	8. Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.	Групповая работа	-Какая планета отличается ото всех других? (Земля) (Слайд    ) Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц, скликая, перелетных. Лишь на ней одной увидишь Ландыши в траве зеленой И стрекозы – только тут В реку смотрят удивленно. Береги свою планету! Ведь другой на свете нет! - Наша планета неповторима и дорога нам. Почему? Правильно, наша планета – это наш дом, и дом для всех живых организмов, которые населяют планету. Мы должны беречь и охранять наш дом.	Земля Потому что мы живем на этой планете, это наш дом.	Групповая работа	(Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
9.	9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.	Рефлексия	Ребята, напомните, какая же тема нашего сегодняшнего урока? У вас на столах лежат звездочки возьмите их в руки и раскрасьте звезду: Если отлично поработали, в полную силу, то раскрасьте в красный цвет. Если хорошо поработали, но могли бы и лучше, то в синий цвет. А если вы не удовлетворены своей работой, то в жёлтый. Покажите звёздочки гостям. Вот какое звёздное небо у нас. На память об уроке вам остаётся макет нашей СС. Дом. задание. (Слайд      ) Прочитайте дома о Н.Копернике и его научных трудах.(с.11) По выбору: Придумайте фантастическую историю про звёздное небо.(с.7) Или придумайте, что расскажет о Солнце земледелец. (с.13) -Ребята,спасибо за урок!Вы сегодня славно поработали.	- Звездное небо. Расскрашивают свои звезды.	Фронтальная	– рефлексия способов и условий действия (П); – контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П); – самооценка на основе критерия успешности (Л); – адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л); – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);