Технологическая карта урока по окружающему миру 3 класс: Превращения и круговорот воды. Практическая работа «Круговорот воды в природе».

Автор: Антипина Ирина Николаевна

Предмет: окружающий мир.

3 класс.

Тип урока: получение новых знаний, урок-презентация.

                                                              Технологическая карта изучения темы:  Превращения и круговорот воды. Практическая работа «Круговорот воды в природе».

Цель урока	организовать деятельность обучающихся с целью формирования представлений о состояниях воды и о круговороте воды в природе как важнейшем  природном явлении.
Задачи урока	Образовательные: ·                   Закрепить знания учеников о трех состояниях воды; ·                   сформировать представление о круговороте воды в природе и превращениях воды как важнейших явлениях природы. Развивающие: ·                   развивать умение моделировать природные процессы; ·                   развивать умение различать три состояния воды; ·                   развивать логическое мышление, воображение, наблюдательность; -развивать умение обобщать, делать выводы; ·                   расширять словарный запас учащихся. Воспитательные: ·                   формировать экологическое мышление, понимание необходимости сохранения чистоты воздуха, воды и почвы всеми людьми планеты. ·                   воспитывать бережное отношение к природе.
Прогнозируемые результаты:	школьники узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе; научатся моделировать круговорот воды разными способами.
Планируемый результат	Предметный: -учащиеся должны получить знания о взаимосвязи природных процессов. Метапредметный: -умение добывать знания при помощи технических средств обучения; -умение чётко и ясно формулировать свои мысли  и умозаключения;
Методы реализации	Информационно-коммуникативный, практический, проблемный, контроля и самоконтроля
Формы реализации	Фронтальная, работа в парах.
Оборудование	Компьютер ,  медиапроектор, экран, презентация учителя «Круговорот воды в природе». Для опыта: спиртовка, колба с водой, блюдце со льдом. Учебник А. А. Плешаков «Окружающий мир»

Этапы урока	Время	Цель	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	ФОУД	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организа- ционный момент	1-2	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.	-Доброе утро, ребята! Прозвенел звонок веселый, Приглашает на урок. Подтянитесь, улыбнитесь и тихонечко садитесь. -Отгадайте загадку: Меня льют, Меня пьют, Всем нужна я, Кто я такая? (вода) -Сегодня на уроке продолжим изучать свойства воды, познакомимся с важным природным явлением.	Словесный.	Ф	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Создаёт эмоциональный настрой на предстоящую работу.	Приветствуют учителя. Отгадывают загадку.
Повторение пройденного материала	1-2	Проверить усвоение знаний предыдущего урока. Сделать эту работу привлекательной для детей.	-Послушайте стихотворение  В. Маяковского: Плыли по небу тучки, Тучек четыре штучки: От первой до третьей- люди. Четвёртая была верблюдик. -Ребята, эти тучки послали к нам на урок капельки с вопросами. Ответив правильно, мы соберем целый сосуд знаний по теме Вода. Готовы?  Тогда вперед.	Словесный, наглядный, повторения, контроля.	Ф	Организует диалог с учащимися , в ходе которого ребята повторяют основные свойства воды.	По ходу работы, отвечают на вопросы
Актуализация знаний.	3-5		Тест «Свойства воды» 1. Какого цвета вода? а. Вода – жидкость белого цвета б. Вода – бесцветна. 2. При нагревании вода а. сжимается б. расширяется 3. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай? ________________ 4.Благодаря этому свойству воды на земле есть реки?              ______________ 5.О каком свойстве воды мы говорим, когда видим в стакане опущенную ложку?_________________________________ -Работу закончили. И запомните, ребята, Вода –  хороший проводник тепла и холода.				Учащиеся на готовых бланках записывают ответы (взаимопроверка, оценивание ответов товарища)
Сообщение темы урока	4-5	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.	Презентация . Слайд 1. Тема урока: «Круговорот воды в природе». Слайд 2, 3. -Какие три состояния воды вы можете назвать? -Как именно вода из жидкости превращается в лёд? -Что произойдёт с водой, если её поместить в морозильную камеру? Слайд 4, 5. -Что вы можете сказать о молекулах воды? -Чем они отличаются от молекул льда? (Молекулы льда выстраиваются в определённом порядке. Из-за этого вода расширяется. -Теперь объясните, почему воду в бутылке нельзя надолго оставлять в морозильной камере? Слайд 6. -Чем молекулы пара отличаются от молекул воды и льда? Слайд 7, 8, 9. -Где в природе вода встречается в жидком виде, в твёрдом, в газообразном? -_Есть ли связь между этими процессами?	Информа- ционно- коммуни- кативные, частично- поисковые, приобрете- ния ЗУН.	Ф	Озвучивает тему и цель урока.	Читают стихотворение . Формулируют свои предположения.
Практическая работа. (опыт)	6-8	Наглядно продемонстри- ровать процесс круговорота во- ды. Заинтересовать учащихся . Создать условия Для более наглядного понимания сложных природных явлений.	-Проведём опыт. Нагреем воду при помощи спиртовки. Как только вода закипит, начинается процесс, похожий на один из тех, о которых мы недавно говорили. Что это за процесс? ( испарение) -Над колбой с водой поместим блюдце со льдом. На дне блюдца также начинается процесс, о котором мы упоминали на уроке. Что это за процесс? (охлаждение) -А теперь вы наблюдаете процесс, который регулярно наблюдаете в природе. Как он называется?( выпадение осадков)	Практичес- кий,частич- но-поисковый, формиро- вания СУД, СДП.	Ф	Учитель  демонстрирует опыт. Побуждает детей к высказыванию своего мнения.	Учащиеся выявляют закономерности между опытными действиями и явлениями природы.
Работа по теме урока	3-4	Обобщить полученные знания, систематизи- ровать их.	Слайд 10. -Глядя на фотографию, объясните , как происходит круговорот воды в природе? Слайд 11. -С помощью схемы проговорим основные этапы круговорота воды в природе.	Информац- онно-ком- муника- тивные	Ф	Побуждает детей к мыслительной деятельности. Подводит обучающихся к выводу о круговороте воды.	Высказывают свои предположения. Формулируют выводы.
Рассказ о путешествии капель	2-3	Дать детям понятие о сложном природном процессе в доступной форме.	-С тем, что происходит на поверхности земли ,всё понятно. А куда девается вода, которая попала в землю? Что с ней? Послушайте рассказ о путешествии капель.( Приложение) -Вот и замкнулся круг!	Словесный, частично- Поисковый.	Ф	Организует мыслительную деятельность по поиску ответа на поставленный вопрос.	Высказывают свои предположения. Формулируют выводы.
Беседа об охране воды.	3-4	Наглядно показать угрозу экологической катастрофы, пути её решения.	-Докажите, что вода – источник жизни. Слайд 12. -Какие фотографии вам не нравятся? Почему? -Если даже смотреть на эти фотографии страшно, то представить себе эту картину рядом и повсеместно ещё страшнее. -Какие меры принимает государство, чтобы сохранить воду чистой? -Как вы сами можете сохранять , беречь воду?	Информа- ционно- коммуни кативный.	Ф	Побуждает к высказыванию своего мнения.	Высказывают своё мнение.
Закрепление изученного	2-3	Выявить уровень усвоения полученных знаний.	-Для того, что бы проверить себя, хорошо ли мне понятна тема, ответьте на вопросы второго теста Приложение)	Практичес- кие, конт- роля, само- контроля.	Г	Учитель раздаёт детям листочки по одному на двоих. Организует взаимопроверку.	Работают по тестам в паре. Обсуждают свои предположения.
Подведение итогов.	2-3	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.	-Что узнали на уроке? -Что понравилось? -Что не удалось?	Рефлексия , контроль.	Ф	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Домашнее задание.	1-2	Закрепить полученные знания .	Ребята, нашей маленькой капельки очень у нас понравилось. Но ей уже пора в дорогу и капелька просит вас дома нарисовать диафильм «Путешествие капельки »	Закрепле- ния,повто- рения	Ф	Организует самостоятельную работу детей игровым методом	Дети с радость готовы приступить к выполнению домашнего задания.

   Приложение .

                                                       Рассказ о путешествии капель.

Упала на землю капля, ещё и ещё одна, в ручей скатилась, в воздух не испарилась. Что же с ними стало?

Первую каплю всосали корни дерева. По стволу, по веточкам и листочкам бежала капля. Из листочка паром вверх ушла – испарилась.

Вторая капля побежала вглубь земли, через верхний слой почвы, в песок или гравий попала. А там с камешка на камешек бежит, с песчинки на песчинку перепрыгивает, и всё глубже и глубже забирается. Вдруг на пути глина встретилась. Стоп. Не пропускает глина капельку. Упрётся в неё капля – и ни с места! И может остаться под землёй вместе с другими каплями, пока не найдёт её человек и не использует для своих нужд.

Но у капли есть ещё одна дорога: двигаться по склону по слою глины, искать выхода из земли. По ней и побежала третья капля. Слой глины обязательно где-нибудь оборвётся: на берегу оврага, ручья или речки, и выйдет наша капля из тёмного подземелья на белый свет. Другие капли – за ней. Глядишь, и ключик объявился, тонкой струйкой родничок вышел.

А уж из родника по реке – прямая дорога к морю. С поверхности моря опять капелька испарится и полетит высоко-высоко.

                                                                                                                                               (  По В. Архангельскому.)

Тест.

1.Вода встречается в природе в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.

Да.                               Нет .

2.Вода превращается в лёд при температуре + 10 градусов.

Да .                              Нет.

3.Лёд и снег – вода в твёрдом состоянии.

Да.                               Нет.

4.При превращении в лёд вода сжимается.

Да.                               Нет.

5. Водяной пар – вода в газообразном состоянии.

Да.                               Нет.