1.Организационный этап.
Цель: настроить
на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.
|
Организует ситуацию, позволяющую настроится
на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.
Здравствуйте, ребята!
Подарите улыбку друг другу. Давайте
улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.
Улыбка - универсальный знак доброты,
начинай и заканчивай день улыбкой.
Прислонитесь друг к другу
ладошками. Что вы почувствовали, приветствуя друг друга таким образом?
|
Приветствие
учителя;
дают себе установку на хорошую работу на
уроке.
|
Личностные:
самоопределение;
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и сверстниками.
|
2.Актуализация знаний. Создание проблемной
ситуации.
|
Организует игру
«Волшебный мешок», подходит к одному из детей и просит вытащить предмет из
непрозрачного пакета
-Человеку какой
профессии принадлежит предмет?
|
Слушают учителя;
определяют проблему
1 ребенок – достает
предмет, отвечает, человеку, какой профессии этот предмет принадлежит;
остальные дети – наблюдают за правильностью ответов
|
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи.
Познавательные:
осуществлять синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные:
уметь высказывать свое мнение в доступной форме.
|
3. Формулирование темы, цели и задачи урока.
Цель: организовать
и направить к восприятию нового материала; суметь проанализировать ситуацию
и назвать тему и цель урока
|
Организует и
направляет обсуждение. Помогает в формулировках.
- Предположите, о чём пойдет речь
сегодня на уроке? (о профессиях)
-Что означает это слово? (ответы
детей)
-А если человек затрудняется дать
определение, какая книга (источник) сможет ему помочь? (толковый словарь)
-Вот что написано в толковом
словаре С.И.Ожегова: профессия- это основное занятие человека,
его трудовая деятельность.
-Людям каких
профессий необходимо трудиться? (Трудиться надо всем.)
-Ребята, откройте
учебники на стр.124
-Прочитайте
название темы и скажите, вы согласны с этим высказыванием?
-Чем мы будем
заниматься на уроке? Какие учебные задачи поставим перед собой?
- Прочитайте, что
говорит об этом Муравьишка.
Я думаю, что
узнаю…
Мне хотелось бы
узнать о …
-Итак, цели и
задачи нашего урока:
• узнать, что
такое профессия;
• расширить
знания о разнообразии профессий;
• иметь представление о роли
людей различных профессий. - Вы уже знаете много профессий? А какая профессия
самая важная, по вашему мнению? (ответы детей). Все профессии важны.
- Итак, как же мы сформулируем
тему нашего урока? (Все профессии важны)
-Какие учебные задачи поставим
перед собой?
- Прочитайте, что говорит об этом
Муравьишка.
Я думаю, что узнаю…
Мне хотелось бы узнать о
…
Итак, цели и задачи
нашего урока:
• узнать, что такое профессия;
• расширить знания о разнообразии
профессий;
•определить роль профессий в экономике
и жизни людей.
4. Работа по теме урока
Как же появились профессии? Об
этом нам расскажет….(сообщение ученика) Термин "профессия"
происходит от латинского корня, означающего: говорить публично, объявлять,
заявлять. Отсюда, кстати, и слово "профессор". Но происхождение
слова "профессия" скорее запутывает, чем объясняет наше понимание
его смысла. Обратимся к истории. Очень давно, у первобытных людей, когда еще
не существовало разделения труда, не было и разных профессий. Каждый человек
вынужден был всем заниматься сам. Впрочем, кое-какое разделение труда
все-таки было - между мужчинами и женщинами. Мужчины, как правило, охотились
на животных, строили жилище, делали оружие, орудия, лодки. Женщины - собирали
съедобные растения, готовили пищу, делали одежду, растили детей. Потом по
мере развития общества стали возникать рыночные отношения между людьми и
появилась специализация людей по видам труда. Одни люди становились
охотниками, другие - рыбаками, третьи - земледельцами, четвертые -
строителями, пятые - ткачами, шестые - гончарами, седьмые – кузнецами. Они
обменивались друг с другом продуктами своего труда. Накопленные в каждой
группе людей знания и навыки передавались из поколения в поколение. Появилось
разделение труда, возникли профессии. -Спасибо за твой доклад.
|
Формулируют тему урока, определяют цель и
задачи учебного занятия;
-Они обозначают профессии людей.
-О профессиях людей
Ответы детей.
Дети открывают
учебники и называют цели урока.
|
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации;
Познавательные: строить сообщения в устной форме;
Коммуникативные:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении в взаимодействии.
|
3. Первичное усвоение новых знаний.
Постановка цели урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Цель: организовать
и направить к восприятию нового материала.
Цель для учащихся: суметь проанализировать ситуацию
и назвать тему и цель занятия.
|
Организует деятельность по применению новых знаний
1.Просит назвать
известные им профессии и профессии родителей
-Какие профессии
вы знаете?
-Какие профессии
у ваших родителей?
|
Ответы детей
|
Познавательные:
логический – анализ объектов с целью
выделения признаков; Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные:
уметь извлекать важную информацию из доклада одноклассника.
|
6. Практическое применение знаний.
Цель: дать
возможность самостоятельно изучить новый материал с помощью практической
деятельности.
|
3.Предлагает
поработать в учебнике.
-Поработаем в
учебниках, на с.124 рассмотрите фотографии. Выполните задание, данное над
фотографиями.
- А кем хотели бы
стать в будущем?
4. Предлагает
выбрать черты характера человека любой профессии.
-Но человек в
любой профессии должен обладать необходимыми качествами, чтобы своим трудом
приносить радость.
Выберите из
списка черты характера, которыми, как вы считаете, должен обладать человек
любой профессии.
-Что вы не
выбрали, почему?
5. Подводит
первый итог о выборе человеком любимой профессии.
- Очень важно,
чтобы каждый выбрал дело по душе. Счастлив тот, кто занимается любимым делом,
правильно выбрав профессию. О таком человеке говорят, что он на своём месте
или что у него золотые руки. Я желаю вам сделать правильный выбор в
профессии.
6. предлагает
поработать с информацией в учебнике на стр.125
-Прочитайте
задание на стр.125.
-Итак, человек
какой профессии изображён на 1 фотографии? Чем он занимается? На 2 фото и
т.д.
|
Учащиеся
рассказывают о профессиях.
Дети дают ответы.
Ученики
подчеркивают те качества характера, которыми должен обладать каждый человек.
Выбирают
положительные качества человека.
Не выбрали слова
эгоизм, злость – они обозначают отрицательные качества человека
Учащиеся
выполняют задание в учебнике на стр.125
Дети высказывают
своё мнение по заданию.
|
Коммуникативные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к
общему выводу.
Познавательные:
логический анализ объектов с целью
выделения признаков; решение проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
|
7. Первичная проверка понимания.
Цель: проверить
уровень усвоения и понимания нового материала.
|
1.Предлагает
детям в объединиться в группы для творческого задания, собрать пословицы из
слов и объяснить ее смысл; проверяет правильность выполнения; задает вопросы
-А теперь
творческое задание. Для этого предлагаю вам объединиться в группы.
-Ребята, вы
знаете пословицы о труде? Откройте конверты, что вы должны сделать?
Да, соберите
пословицы.
2. Предлагает
поработать с информацией
-Прочитайте
внимательно текст А.Дитриха, Г Юрмина, Р.Кошурниковой «Кто сделал хлеб».
–Ответьте на мои
вопросы:
1)Где происходил
разговор? (в вагоне
поезда)
2)О людях каких
профессий вы прочитали? (агроном тракторист комбайнер мукомол пекарь)
3)Какое общее
дело их связывало? (Производство
хлебо-булочных изделий)
|
Учащиеся ставят
задачу и в группах собирают пословицы из слов, объясняют ее значение
Дети в группах
знакомятся с текстом, отвечают на вопросы учителя.
Учащиеся работают
в группах, устанавливают взаимосвязь профессий, приводят примеры взаимосвязи
других профессий.
|
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Познавательные:
решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации.
|
8. Подведение итогов занятия.
Цель: проанализировать,
дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Цель для учащихся: аргументировать свое
мнение, осознавать значимость полученных знаний и готовность использовать их
в жизни.
|
Предлагает ответить
на вопрос, какая профессия самая важная.
-Ребята, а теперь
дайте мне ответ. Какая профессия самая важная?
-Все профессии
важны, все профессии нужны!
-Подтвердите свои
ответы выводом на стр.127 учебника.
-Какие задачи мы
ставили перед собой? Все ли выполнили? Что запомнилось больше всего? (что такое профессия. Узнали
о разнообразии профессий.
- Люди
загадывают желание и верят в то, что оно исполнится, когда падает на небе
звезда. Я приготовила для вас звездочки, чтобы вы на них написали свои
желания: кем вы мечтаете стать в будущем. Напишите название этой профессии
на ваших звездочках и имя. Это ваша мечта.
- А сейчас
прикрепите свои звездочки на карте нашей страны.
-Вы прикрепили
здесь звездочки потому, что именно вы – наше будущее, надежда и опора
России.
Много в мире
профессий разных,
Какую выбрать -
не узнаешь сразу.
В жизни всё
сгодится,
Стоит только
хорошо учиться.
-Что вам нужно
делать уже сейчас, чтобы ваши мечты сбылись?
|
Дети дают ответ
на вопрос учителя.
Делают вывод о том,
что все профессии важны. Высказываются о выполненных задачах урока.
Учащиеся
записывают на звездочках свои имена и профессию.
Прикрепляют
звездочки к карте области на доске.
Дети дают ответ на вопрос учителя.
|
Регулятивные:
самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.
Коммуникативные: уметь аргументировать свой выбор.
|
9.Рефлексия
|
Организует
рефлексию.
Рефлексия
«Ладошка»
Учитель раздаёт
шаблоны ладошек зеленого, желтого и красного цвета.
-Если вам было
скучно на уроке, возьмите зеленую ладошку.
-Если вам было
интересно, но нового вы не узнали, возьмите желтую ладошку.
-Если вам
понравился урок и вы узнали много нового, возьмите красную ладошку.
-А теперь покажем
свои ладошки и помашем ими в знак прощания.
-До свидания!
Спасибо за урок!
|
Осуществляют самооценку собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия
|
Коммуникативные:
высказывать и аргументировать свое мнение.
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.