Название этапа урока
|
Цель этапа
|
Предполагаемый результат
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Форма организации
деятельности учащихся
|
Условия для детей с ОВЗ
|
1.Организационный момент
|
Активизация учащихся
|
Учащиеся контролируют
свои действия
|
Мотивация учащихся.
Прозвенел сейчас звонок,
Начинаем мы урок,
Всё ль на месте, всё в
порядке: книжки, ручки и тетрадки… Посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
Наш девиз:
|
Проверка готовности к
уроку
Окружающий наш мир
Интересно познавать.
Его тайны и загадки
Мы готовы разгадать
|
Фронтальная
|
Оказать помощь в
организации рабочего места
|
2.Целеполагание.
Подготовка к изучению
нового материала
|
Формировать интерес к
учебной задаче.
|
Ученики понимают и
сохраняют учебную задачу, выполняют задание, извлекают информацию, обобщают
|
Исследуя,
можно много узнать
И друзьям об этом рассказать.
А чтобы тему урока узнать,
Нужно вам загадки разгадать.
А загадки эти необычные.
Нужно узнать героя по его описанию.
Молодцы!
Как одним словом можно назвать все 3 отгадки? (животные)
Как
вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? Попробуйте сформулировать её.
Тема
нашего урока – Разнообразие животных.
Действительно,
сегодня мы заглянем в мир животных, т. к. он очень разнообразный и
интересный. Животные… Кого вы представляете себе, как только слышите это
слово? Может быть собаку? А может быть белочку или льва? А кто-то уже
представил, как поймал большую щуку, а кто-то представил бабочку, летающую
над лугом. Всё это представители замечательного царства животных. Наука о
животных называется ЗООЛОГИЯ.
|
1. Эти животные любят вываляться в жидкой болотной грязи. Грязь
высыхает и покрывает кожу твёрдой, но хрупкой коркой. Затем зверь начинает
тереться боком о деревья. Корка грязи отлетает, а вместе с ней и различные
насекомые и жучки, которые мешают животному. Этот зверь очень быстро бегает и
легко переплывает реки. Зверь осторожен. Хорошо слышит и различает запахи. По
ночам ищет корм, а днём лежит в укромных местах на подстилке из веток,
листьев и сухой травы. Кожа толстая и покрыта бурой щетиной. Кто это? (Кабан)
2. Это хитрые птицы. Самец, пролетая над гнёздами, распугивает
мелких птичек. Они думают, что это ястреб, и на время улетают. Самка только
этого и ждёт. Если птицы узнают её, то уж и достаётся самцу от них!
Собираются они в стайки и гоняют его как можно дальше. Самка же тем временем
спокойно подкладывает яйцо. При этом она часто выбрасывает одно из яиц
хозяев, чтобы те не заметили подмены. Кто это? (Кукушка)
3.Кто-то тёмный с гудением пронёсся в воздухе и закружился
вокруг деревьев. Полетав, он уселся на ветку. Весь коричневый, будто
шоколадный. Такой важный! Это враг нашего леса! Только листья на берёзах,
дубах, ивах и других деревьях и кустарниках распустятся, он тут как тут,
начинает их грызть. Его личинки живут в земле и питаются корнями деревьев. От
этого деревья страдают и сильно болеют. Кто это? (Майский жук)
|
Индивидуальная, парная:
ученик-ученик с ОВЗ
|
Работа с информацией.
Работа с предметными картинками, отыскивают картинки с отгадками
|
3.Решение проблемной
ситуаций. Изучение новой темы.
Цель: Дать
представление о птицах, рыбах, насекомых, зверях и других группах животных,
показать их разнообразие
|
Включение нового способа
действий в систему знаний, повторение и закрепление пройденного
|
|
Давайте
вспомним, что мы знаем о животных. Перед вами структура кластера, в основу
которого положено понятие «Животные» Давайте вспомним всё, что мы изучали о
животных и заполним пустые блоки кластера. Для этого обратимся снова к
загадкам. Вспомните, представители каких групп животных были в отгадках?
-
Всё учли ребята? Есть еще какие-либо дополнения?
-
Почему остались незаполненными гроздья кластера? (животных очень много).
Действительно, учёные – зоологи делят царство животных на большее число
групп. Я предлагаю вам сейчас познакомиться с новыми группами животных и
найти их представителей на доске.
|
Ответы на вопросы
Дети
работают с учебником на страницах 88-90, читают текст. По мере чтения находят
представителей на интерактивной доске. Обводят карандашом.
|
Фронтальная работа
Пара: сильный-слабый
|
Работают в коллективе,
отвечают на вопросы, строят предположения, делают выводы
Дети
работают с учебником на страницах 88-90, читают текст. По мере чтения находят
представителей на интерактивной доске. Обводят карандашом.
|
4. Физминутка (составлена
с учётом упражнений для детей с ОВЗ)
|
Развитие здорового образа
жизни и снятие утомляемости на уроке для лучшего усвоения
|
Учащиеся понимают и
принимают инструкцию
|
Так проворны наши руки-
Нет им времени для скуки.
Руки вверх, вперёд,
назад-
С ними можно полетать!
Мы на пояс их поставим
И наклоны делать станем.
Ими можно помахать,
А, прижав, тихонько
спать.
Руки вверх поднимем выше
И легко-легко подышим.
|
Учащиеся повторяют
упражнения
|
|
Учащиеся повторяют
упражнения
|
5. Закрепление полученных
знаний.
|
Цель: уметь безошибочно
распределять животных на группы.
|
|
Прием «Сводная таблица»
В
правой колонке записаны признаки группы животных, левая колонка пустая, вы
должны определить группу животных. (У учащихся такая же таблица). Работаем
в парах.
Проверка самостоятельной работы в парах. Давайте оценим свою
работу. Внимание на доску. Правильный вариант ответа.
А вот
теперь настало время доставать звёзды! Если ваша пара справилась с заданием
отлично – достаньте звезду первой величины. Если были ошибки – вашей будет
средняя звезда. Задание не выполнено – звездочка остается на небе, ждет вас.
Таким образом, вы сами выставили себе оценки за урок.
-
Давайте вернемся к кластеру. Что можно записать в пустые гроздья? (черви,
моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные,
пресмыкающиеся)
|
Самоконтроль и самооценка
своей деятельности
|
Парная: сильный-слабый
|
Заполнение таблицы,
помощь
|
6.Рефлексия
|
Проверить усвоение темы
|
Осваивают формы
рефлексии, проявляют осознание успешности при освоении темы
|
Прием «Синквейн»
Заканчивая
разговор о многообразии животных, я предлагаю вам написать об этом синквейн.
Вспомним, что такое синквейн и как он строится.
Правила написания синквейна таковы:
На
первой строчке записывается одно слово – существительное.
На
второй строчке пишутся два прилагательных.
На
третьей строчке записываются три глагола.
На
четвертой строчке размещается целая фраза, предложение,
состоящее из нескольких слов.
Пятая строчка – это слово-резюме, выражает личное отношение к
теме.
Берегите животных — Божье
создание,
Чтобы не стали они легендой, преданием.
Без них на земле как-то станет тоскливо
И без зверья в лесу сиротливо.
Наши друзья на планете
живут
В природном свободном величии.
У животных внутри душа человечья -
Правда в другом обличии!
|
Ученики оценивают свою
работу на уроке
|
Фронтальная
|
Ученики оценивают свою
работу на уроке, помощь учителя
|
7. Итог урока
|
Сравнение целей,
поставленных в начале урока, с полученным результатом
|
Осознание успешности
своей деятельности на уроке
|
Закончите
фразы:
На
уроке я узнал…
На
уроке я учился…
Мне
было трудно…
Мне
понравилось…
|
Учащиеся заканчивают
фразы:
|
Фронтальная
|
Учащиеся заканчивают
фразы с помощью учителя
|
8.Домашнее задание
|
Обсуждение и запись
домашнего задания
|
Ученики понимают,
принимают и сохраняют учебную задачу, контролируют свои действия
|
По
выбору: стр. 87-92 пересказ, т. стр. 50 № 1 или подготовить сообщение о любой
группе животных.
|
подготовить
сообщение о любой группе животных.
|
индивидуальная
|
стр. 87-92 пересказ, т.
стр. 50 № 1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.