II этап. Актуализация знаний.
Цель – сравнение
понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии».
ПР.: знать сходства и различия (отличительные
признаки) животных, растений, грибов, бактерий.
|
Работать с
информацией;
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать
собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать фронтальную работу по работе с таблицей;
показать учащимся всё многообразие растений,
включить учащихся
в обсуждение
проблемных вопросов.
|
II этап. Актуализация знаний.
Бактерии
|
|
Растения
|
|
Грибы
|
|
Животные
|
Звери
Птицы
Насекомые
Рыбы
|
|
II этап.
Актуализация знаний.
- В некотором царстве, в некотором государстве жили – были…. Нет –
нет, не царь с царицей…. Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за
тридевять земель, а рядом с нами, вокруг нас…. Это четыре царства живой
природы. Просмотр слайда 3 «Царства живой природы»
Какие царства
живой природы вы изучили? Распределите картинки на карте «Царства живой
природы»
Познавательные
УУД.
-Одно царство
осталось на карте пустым. Как вы думаете, что мы будем изучать сегодня на
уроке? Для этого в группах решите анаграмму. Анаграмма - это беспорядочная
перестановка букв в слове, которая создаёт другое слово
|
|
III этап. Изучение нового материала.
Цель –
Познакомить учащихся с существенными признаками различных групп животных.
ПР.: Усвоить,
что у каждой группы животных есть свои отличительные признаки; у них есть
не только различия, но и сходства
|
Участвовать в
исследовательской практической работе по изучению существенных
признаков групп животных. Создать мини-проект «ЛЭП-бук».
Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работать в группе).
Оценивать
правильность выполнения заданий.
Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
Умение договариваться и приходить к общему
решению, учитывать позицию собеседника.
|
Организовать
практическую исследовательскую работу по
изучению существенных признаков групп животных, помощь при создании
мини-проектов.
Организовать работу
в группах
обеспечить
контроль
за выполнением
задания.
Постановка проблемной ситуации.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
|
III этап. Изучение нового материала.
Просмотр
видеоролика
- Рассмотрите внимательно фотографии. По
каким признакам можно распределить этих животных на группы? Обсудите в своих
группах и командиры должны выбрать, кто будет отвечать.
Для решения нашей проблемы мы должны
выяснить:
- Какие бывают животные?
- Чем они отличаются друг от друга?
Насекомые – наличие
пары усиков, трех пар ног и трех отделов тела: головы, груди и брюшка.
Рыбы - живут в
воде; тело покрыто чешуёй; передвигаются при помощи плавников; дышат жабрами.
Птицы – тело
покрыто перьями, имеют крылья, клюв; летают (но есть нелетающие птицы)
Звери - тело
покрыто шерстью; детёнышей кормят молоком
Как бы вы назвали группы данных
представителей живой природы? (Звери, птицы, рыбы, насекомые) Как, одним
словом можно назвать все перечисленные группы? (Животные)
Учитель. Все верно, это царство
животных. Его многочисленные представители обитают и в жарких странах, и на
холодном Севере. ( Карта растительного и животного мира земли на слайде) А
кто знает представителей животных, населяющих наш край. Для этого скажите,
в какой области мы живем? (карта со слайдом). Посмотрите на карту нашей области.
Назовите животных нашего края……
|
III
этап. Изучение нового материала.
Практическая работа в группах: как
распределить животных по группам? Какие признаки вы для этого использовали?
По окончании работы группы отчитываются о
проведённом исследовании.
Создают ЛЭП-буки: «Рыбы», «Птицы»,
«Насекомые», «Звери».
Делается вывод: « Каждая группа животных
имеет не только сходства, но и различия»
Личностные: мотивация, смыслообразование
Регулятивные:
коррекция, целеполагание
Познавательные: формирование проблемы
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
умение устанавливать и планировать контакт с собеседником, инициативно вести
диалог, быстро реагировать на реплики собеседника
|
|
IV этап. Закрепление изученного.
Цель – Научиться
находить, показывать и называть отличительные признаки различных групп
животных
ПР.: уметь находить, называть
показывать отличительные признаки различных групп животных.
|
Работать с информацией, представленной в учебнике.
Участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
|
Организовать фронтальную
работу по учебнику.
Включить учащихся
в обсуждение проблемных вопросов.
|
IV этап. Закрепление изученного.
Работа по учебнику с. 30-31 ч. 2.
Работа в «Рабочей тетради» с. 9 -13
Проверочная работа.
Проверочная работа проводится в форме
индивидуальной работы на образовательной платформе «Учи. ру» по предмету
«Окружающий мир» по времени 5 минут
(Заранее создана
учителем с выбором тем)
Оценка, самооценка
результатов.
|
IV этап. Закрепление изученного.
В результате проделанной работы дети, полученные знания об
отличительных признаках различных групп животных.
Регулятивные:
коррекция
Познавательные: подведение под понятие, выделение следствий, освоение способа проверки
Коммуникативные: умение правильно и осознанно строить
высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации
|
|
Обобщение учителем ответов.
|
Игра по группам « Угадайте и опишите»)
|
Обратная связь. Поиск информации по группам
животных.
|
Клёст - выводит
потомство зимой, когда созревают шишки. Его крючковатый скрещенный клюв,
легко извлекает из шишек семена.
Лось – эти
огромные обитатели лесов летом питаются травой, а зимой довольствуются
веточками, корой и хвоей.
Стрекоза - это
хищное насекомое обитает около водоёмов. Питается другими насекомыми и их
личинками. Имеет тело длиной около 8 см, размах крыльев около 11 см
Сом – крупная
пресноводная рыба. Длина тела до 3 м, вес до 150 кг. Активный ночной хищник.
Днём предпочитает отлёживаться в ямах или под корягами.
|
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Цель – подвести итог проделанной
работе на уроке.
|
VII. Итог урока. Рефлексия деятельности.
-Чему вы
научились на уроке? знаю
Расскажите по
схеме: Я запомнил
смог
- Перечислите ещё раз отличительные признаки
каждой группы животных.
|
Чтоб
природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать.
Только вместе, только дружно
Изучать природу нужно!
Домашнее задание: нарисовать
одного представителя группы животных, указать отличительные признаки:
1 группа - насекомые
2 группа – птицы
3 группа – рыбы
4 группа – звери
Отдельным ученикам - индивидуальное задание
написать сообщение (с иллюстрацией) о каком-нибудь животном.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.