Технологическая карта урока по окружающему миру "Забота о домашних питомцах" 1 класс УМК Школа России

Структура технологической карты учебного занятия в 1 классе

Предмет:Окружающий мир УМК (автор учебника):УМК «Школа России» А. А.Плешаков Тема:  Забота о  домашних питомцах (стр. 42-43 2 часть)
Цель: обсудить отношение человека к домашним питомцам, познакомиться с правилами ухода за кошкой и собакой.
Планируемые результаты:
Предметные	Метапредметные					Личностные
- знание и понимание (знает, понимает, имеет представление и др.)      - умение (выполняет, использует, осуществляет и др.)	Познавательные УУД (базовые логические, базовые предметные – связаны с темой урока)			Регулятивные УУД (в том числе сотрудничество)	Коммуникативные УУД (общение)	По направлениям воспитания
-знать и применять правила ухода за домашними животными; -использовать для ответов на вопросы небольшие тексты	находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию			планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи; объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;	в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников; 6 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты; 6 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;	Трудовое воспитание: навыки участия в различных видах трудовой деятельности, Ценности научного познания: проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний
Этапы урока
Содержание этапов		Деятельности учителя, в том числе формы, методы и приемы организации учебной				Содержание учебной деятельности (деятельность ученика)
1.      Мотивационно-целевой этап:
1.1             Создание мотивационной основы учебной деятельности Учитель предлагает детям материал для наблюдения, практические задания, вопросы,  результатом выполнения которых будет осмысление детьми цели предстоящей учебной деятельности: что я буду узнавать, чему учиться сегодня на уроке. Это может быть: постановка учебной задачи; проблемная ситуация или проблемный вопрос; создание ситуации затруднения; организация эвристической беседы, выполнение практического задания и др.).    Содержание предлагаемого учителем материала должно быть связано с предстоящей темой.			( на доске фото детей со своими домашними питомцами: кошками и собаками . Учитель предлагает проанализировать фотографии) -Рассмотрите фото. Определите, что их объединяет? -Какое настроение у детей? Почему? -За что мы любим домашних животных?			Отвечают на поставленные вопросы учителя.
1.2. Организация целеполагания Учитель организует коллективное обсуждение проблемы или возникшего затруднения, определить причину затруднения, предлагает высказаться по поводу возможных ответов на проблемный вопрос, выдвинуть гипотезу, предположение, таким образом, организуется коллективно-распределительная деятельность для определения учебной задачи. Результатом этого этапа является формулировка детьми цели предстоящей учебной деятельности: что я буду узнавать, чему учиться сегодня на уроке.			Вопросы учителя (организуется беседа) - У кого из вас есть домашний питомец? -Расскажите о нём используя вопросы учебника стр.42. -Какие обязанности вы выполняете по уходу за животным? - Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке?			Цель, как она будет сформулирована детьми по итогам первого этапа и на основе вопросов учителя. -Сегодня на уроке мы будем говорить о любимцах, живущих рядом с нами, о кошках и собаках, о правилах ухода за ними.
2.      Этап актуализации знаний и планирования предстоящей деятельности:
2.1. Актуализация имеющихся знаний Актуализация – это не просто повторение. Когда дети на предыдущем этапе выявили причины затруднения, они теперь могут определить те способы предметных действий, знания и умения, которыми они владеют и которые могут им понадобится для достижения цели. Поиск способов выхода из затруднения: дети могут проверить известный им способ и удостовериться в том, что он не подходит, установить в чем отличие новой ситуации. Составление коллективного плана или совместное планирование деятельности в группах, распределение ролей. Планирование деятельности – определение возможных этапов деятельности, способов, шагов, обеспечивающих результат. На этапе планирования может осуществляться выбор ресурсов и их распределение для реализации цели.			Учитель предлагает угадать породу кошки и собаки  по описанию -Все ли породы животных требуют одинакового ухода? Почему? -Где мы можем узнать о правилах ухода?			Дети выбирают картинку из предложенных пород. Отвечают на вопросы учителя.
2.2. Фиксация плана письменной форме (на доске или рабочем листе) или проговаривание этапов работы устно. Результатом данного этапа является план работы детей на уроке или в группах, который будет ими использоваться при переходе от одного вида работы на уроке к другому. Они это будут делать осознанно, благодаря составленному плану.			Вопросы учителя (организуется беседа). -Вспомните, что необходимо для жизни любого животного? -Какие условия нужны для кошек и собак? -А для человек заводит домашнего любимца?			План, как он будет сформулирован детьми по итогам второго этапа и на основе вопросов учителя. Проговаривание этапов работы устно 1.   Особенности характера кошек и собак. 2.   Условия для комфортного существования. 3.   Правила ухода . 4.   Роль домашних животных в жизни человека.
3. Этап изучения нового /  практический этап
1.1. Организация открытия «нового» знания Учитель организует деятельность детей по открытию «нового» знания: предлагает им сконструировать новый или изменить известный способ, провести наблюдение и сделать вывод, выбрать нужную информацию и т.п. Дети составляют алгоритм, формулируют правило, моделируют и т.п. Результатом данного этапа является освоение детьми нового знания, предметного способа действия, проверка правильности своих действий.			(Привести примеры вопросов, заданий, описание форм организации и видов деятельности обучающихся). (Работа с графической информацией) -С помощью рисунков учебника стр. 42-43 расскажите, как нужно правильно ухаживать за кошками и собаками. -Что из представленного на рисунках вы делаете для своего животного?			Учащиеся строят высказывания на основе рисунков и личного опыта.
Учитель организует деятельность детей по применению новых знаний в соответствии с правилом или алгоритмом, моделью.  Дети работают в соответствии с составленным планом, осуществляют самоконтроль процесса учебной деятельности. Результатом данного этапа является проверка работы алгоритма, примените способов действий при решении практических задач (коллективном и самостоятельном). Организация индивидуальной помощи ученикам, которые испытывают затруднения (в ходе самостоятельной работы).			(Привести примеры вопросов, заданий, описание форм организации и видов деятельности обучающихся). Практическая работа. - Рассмотрите на стр. 43 учебника предметы, необходимые для ухода за кошкой и собакой. -Работайте в паре, первый вариант будет рассказывать о предметах, необходимых для ухода за кошкой, второй– за собакой.			Работают над практической работой в парах.
1.2. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др. Результат: открытые знания и способы встраиваются в систему имеющихся у ребенка знаний,  применяют для решения различных задач.			(Привести примеры вопросов, заданий, описание форм организации и видов деятельности обучающихся). Практическая работа по применению правил ухода за животными. Учитель предлагает воспользоваться предметами ухода и на игрушечных животных показать их применение.(расчёска, лоток, намордник,поводок)			Учащиеся на практике используют предметы по уходу за животными
2.      Этап самоконтроля
2.1. Самоконтроль и самооценка процесса учебной деятельности (формирующее оценивание, самоконтроль с использованием плана и др.) – может быть встроен в предыдущий этап.			Вопросы учителя в связи с выполнением плана, составленного на втором этапе. -Всегда ли ваш питомцы с удовольствием принимают вашу заботу? -Какие качества характера чувства требуются от вас при уходе за животным?			Отвечают на вопросы учителя.
2.2. Самоконтроль и самооценка результатов учебной деятельности (примеры разноуровневых диагностических заданий для оценки предметных результатов. 1-ый уровень – задания, оценивающие знание и понимание содержания изученной на уроке темы. 2-ой уровень - задания, оценивающие  умения ученика применить новые знания для решения практической задачи (в стандартной ситуации). 3-ий уровень – функциональный, оценивает способность к переносу знаний: умение действовать в нетипичной ситуации, применить знания и умения в ситуации, приближенной к жизни. (Это задания повышенного уровня сложности, с ними справится не каждый ученик).			Вопросы и задания разного уровня сложности по новой теме (не менее 3 вопросов/заданий – по 1 на каждый уровень) -Одинаково ли надо ухаживать за кошкой и собакой? -Какой совет дадите тем, кто захочет завести себе кошку или собаку? -Что вы измените в уходе за своим домашним животным?
5. Этап рефлексии учебной деятельности
5.1. Рефлексия результатов деятельности (вопросы учителя, помогающие детям осмыслить достижение ими цели учебной деятельности и решение ими учебной задачи, перспективы использования результатов в жизни, направления дальнейшего изучения темы).			-Почему домашних любимцев ещё называют братьями нашими меньшими? -Можно ли одним предложением ответить на это вопрос? -Предлагаю продолжить нашу беседу на внеурочной деятельности.			Рассуждают, высказывают предположения
5.2. Рефлексия способов деятельности (вопросы учителя, помогающие детям осмыслить способы, приемы деятельности, позволившие им решить учебную задачу, достичь поставленную цель).			-Чему вы научились на уроке?			Делятся полученным опытом, строят высказывания
5.3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения (вопросы учителя, помогающие детям испытать чувство удовлетворения от решения поставленной задачи, своего вклада в ее решение, преодоления трудностей, возникших в ходе выполнения работы и др.)			(учитель предлагает вернуться к фотографиям в начале урока ) -За что же мы любим своих домашних любимцев? -Я хочу добавить на эту фотовыставку свою фотографию с котом .Если вы тоже хотите поделиться своей радостью принесите и добавьте фотографию.			Дети высказывают своё мнение.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по окружающему миру. УМК Школа России в соответствии с новыми требованиями ФГОС НОО 2021г.Тема : "Забота о домашних животных"