|
2.Актуализация
и пробное учебное действие.
|
Готовность мышления и
осознания потребности к построению нового способа действий; фиксирование
каждым индивидуального затруднения в пробном действии.
|
Словесный: беседа. Наглядный:
иллюстрация (слайд презентации).
Приём: Тема в виде проблемного вопроса.
|
-Откройте тетради, запишите число,
«Классная работа».
Для начала проведём
словарную работу.
-Пишите слова с
красной строки:
Воробей, адрес,
лестница, инженер, медленно, колесо, хорошо, аккуратно, товарищ, корабль.
Вспомним о
существительных.
- Что такое
существительное?
Как изменяются имена
|
Записывают дату.
Слушают учителя.
Выполняют орфографическую
работу.
Отвечают на вопросы
учителя.
Сущ. изменятся по числам,
|
Ф
|
Тетрадь, мультимедийная
установка, презентация.
|
Контроль, самоконтроль.
|
Включаться в пробное
действие.
|
К
- умение обмениваться мнениями, слушать другого ученика и учителя, строить
понятные речевые высказывания;
П
-применять на практике учебные знания.
|
Готовность
и способность к
саморазвитию.
|
|
|
|
|
существительные?
- Как определить падеж
существительного?
- Обратите внимание на слайд презентации (появляется стихотворение,
но с пропущенными окончаниями)
- Сможем ли мы сразу дописать окончания? Что
мы будем делать?
На горах высоких,
На степном простор__
Охраняет нашу Родину солдат.
Он взлетает в небо,
Он уходит в мор_,
Не страшны
|
падежам.
По падежным вопросам,
предлогам.
Анализируют стихотворение.
Вспоминают правило.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
защитнику
Дождь и снегопад.
Шелестят берёзы,
Распевают птицы,
Подрастают дети
У родной страны.
Скоро я в дозор_
Встану на границ_,
Чтобы только мирные
Снились людям сны.
- Назовите орфограмму на месте пропуска букв.
|
Безударная гласная в
окончании им. сущ.
|
|
|
|
|
|
|
|
3.Выявление
места и причины затруднения.
|
Организовать анализ обучающимися
возникшей ситуации, выявить причину затруднения.
|
Словесный:
беседа.
|
-Как нужно
поступить, если окончание безударное? (проблемный вопрос).
- Чтобы
ответить на этот вопрос вы должны познакомиться с новой темой урока.
|
Выявляют
своё затруднение.
|
Ф
|
Презентация.
|
Самоконтроль.
|
Выявление места и
причины затруднения.
|
П
- поиск и выделение проблемы;
К
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
аргументация своего
мнения.
|
Способность к обучению
и познанию.
|
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Построить проект выхода из затруднения,
выбор способа и средств их реализации.
|
Словесный: беседа.
|
- Назовите
тему нашего урока? ( «Выбор гласных в окончаниях форм
разных падежей и чисел»).
-Совершенно
верно, цель нашей сегодняшней работы: узнать правописание
безударных падежных окончаний; научиться верно
записывать окончания существительных.
|
Предполагают тему урока.
|
Ф, И
|
Учебник.
|
Контроль и самоконтроль.
|
Нахождение темы учебного материала.
|
П
- поиск и выделение необходимой информации;
К
-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
Р
– умение контролировать свою деятельность.
|
Формирование границ собственного знания
и «незнания».
|
|
|
|
|
Физминутка
- Сделаем зарядку для пальчиков.
Пальчики в замок сцепили,
Вправо, влево покрутили,
Кисти вниз, потом подняли,
Так недолго помахали.
Пальцы в кулачки сомкнули,
Кисти рук слегка встряхнули.
|
Выполняют зарядку для
пальчиков.
|
|
|
|
|
|
Формирование установки на
здоровый образ жизни.
|
|
5.Реализация
построенного проекта.
|
Проговаривание нового
знания и запись в виде опорных материалов.
|
Словесный: беседа, объяснение.
|
- Откроем
учебник на стр.48 упр.127
-
Дополните и запишите схему в тетрадь.
Т.п.
-ом, -ой
(-ою) – ед.ч.
-ами (-ями)
– мн.ч.
- Что необходимо сделать для написания безударной гласной в окончании
им.сущ.? (нач.форма, склонение, окончание).
|
Записывают схему в тетрадь.
Отвечают
на вопрос учителя.
|
Ф, И
|
Учебник.
|
Контроль.
|
Освоение нового материала.
|
П- структурирование знаний; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме;
К
- ученики умеют аргументировать свои ответы, обосновывать своё мнение и
доказывать;
Р
- прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.
|
Готовность к обучению.
|
|
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Работа по закреплению способов
действий.
|
Словесный: объяснение, беседа.
Практический:
упражнение.
|
- Вернёмся к учебнику и
выполним упр.128, 129.
- Посмотрите на слайд
презентации и выполните задание. Запишите словосочетания, вставляя гласные в
окончаниях существительных.
Говорю о доблест_ и
храброст__.
Вспоминаем о солдат__.
-Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте
выполненное задание.
- А все
слова вам понятны? Что означают слова доблесть и храбрость?
рассмотрим схему.
|
Выполняют упражнение.
Выполняют задание.
Осуществляют
взаимопроверку.
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Ф, И, П
|
Учебник, презентация.
|
Контроль и взаимопроверка.
|
Закрепление нового знания.
|
Р
- ориентирование в учебнике и выполнение работы в карточках.
П
- умение соотнести новую информацию с ранее полученной.
К
– умение работать в парах, выслушать товарища и придти к единому мнению.
|
Готовность к выполнению заданий по теме
урока.
|
|
|
|
|
А можно сказать, что они
имеют одинаковые значения, связаны?
- Составьте предложение устно в паре. (лучшее
записать в тетрадь. Пример: Командир говорил о доблести и храбрости
российских воинов.).
-Выполним
упражнение 130.
- Какой
падеж мы напишем на месте первого вопросительного знака?
- А на
месте второго?
|
Составляют предложение.
Творительный падеж.
Родительный падеж.
|
|
|
|
|
|
|
|
7.Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
Организация работы по
закреплению типовых заданий.
|
Словесный: объяснение, беседа.
Практический: упражнение.
Наглядный:
иллюстрация (слайды презентации).
|
Самостоятельно
выполните упр.131.
-
Проверьте выполненное задание по эталону, который находится на слайде
презентации.
- На какой
вопрос отвечают глаголы?
- Чтобы
перейти к следующему упражнению, просклоняем сущ. солдат.
И.п. (кто?) солдат_
Р.п. (нет кого?) солдата
Д.п. (кому?) солдату
В.п. (кого?) солдата
Т.п. (кем?) солдатом
П.п. (о ком?) о солдате
|
Самостоятельно
выполняют задание.
Осуществляют
самопроверку по эталону.
Что
делать?
|
Ф, И
|
Учебник.
|
Самоконтроль.
|
Включаться в работу
закрепления по типовым заданиям.
|
Р
– умение самостоятельно проверять свои знания с помощью эталона;
П
- умение соотнести новую информацию и самостоятельно выполнить работу.
|
Самоопределение.
|
|
8.Включение
в систему знаний и повторение.
|
Знания и навыки доводятся до
автоматизма.
|
Словесный: беседа.
|
- Выполним упр. 132
Просклоняем сущ. озёра, электродвигатели,
электростанции. Выделим окончание.
-Почему в народе так
говорят?
Красна речь пословицей.
Мир не без добрых людей.
Новых друзей
наживай, а старых не утрачивай.
Одинаковы ли падежные формы
выделенных сущ.?
|
Закрепляют пройденный материал.
Включают изученный материал
в систему знаний.
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Ф
|
Учебник.
|
Контроль.
|
Доводить до автоматизма знания и
навыки.
|
К
- ученики умеют аргументировать свои ответы, обосновывать свое мнение и
доказывать;
Р
- прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала.
|
Выполнение заданий на саморазвитие.
|
|
9.Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
|
Соотнесение цели урока и его
результатов.
|
Словесный: беседа,
объяснение.
|
-Давайте повторим: что же вы узнали на
уроке?
1.Своей работой на уроке я …
2.Материал урока мне был …
Домашнее задание: стр.49 упр. 133.
|
Отвечают
на вопрос учителя.
Оценивают свою деятельность на уроке.
Записывают домашнее задание
в дневник.
|
Ф
|
Дневник.
|
Контроль.
|
Достижение поставленной цели урока.
|
К
– умение аргументировать свои ответы;
Р
- контроль своих действий; оценка результатов своих действий.
|
Способность и готовность к постижению
новых знаний.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.