Технологическая
карта урока
Дата:
29.02.2016
Урок: Литература
Тип урока: урок знакомства с новым материалом и развития речи (комбинированный).
Тема: Л. Андреев
«Кусака» (знакомство с текстом с помощью приёма клоуз-теста).
Учитель:
Тараданова Наталья Петровна
Класс: 7 «Б»
Особенности
класса: 9 человек
из класса имеют статус ОВЗ в связи с задержкой психического развития. У многих логопедические
проблемы, в результате чего присутствуют дисграфия и дислексия. У каждого
учащегося свои психофизиологические особенности, которые нужно учитывать при
ведении и построении урока.
Цели:
1.
Обучающая:
– совершенствование
умения читать и понимать текст и устройство его смысловой организации.
2. Развивающая:
- развитие коммуникативных
способностей учащихся (выдвижение и аргументирование своей версии подобранного
слова); встраивание в смысловую позицию автора;
- развитие
логического мышления, умения сравнивать, анализировать, выделять главное,
делать выводы (восприятие и понимание чужой версии, выражение отношения к ней;
сопоставление разных версий);
-развитие
творческих способностей.
3.
Воспитательная:
- воспитание чувства сострадания, сочувствия,
жалости и любви к «братьям меньшим».
Методы,
формы и приёмы обучения: поисковый метод, репродуктивный,
словесный, познавательный, рефлексивный.
Формы
организации деятельности учащихся: индивидуальная,
фронтальная.
Структура
урока
|
Промежуточные
этапы
|
Методы,
формы и приёмы обучения
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Мотивация.
Целеполагание
|
|
1. Орг. момент (1мин.)
|
Мотивации учебной
деятельности.
|
Приветствие. Сообщение
темы урока
|
Совместно с учителем
формулируют цели урока, высказывают своё мнение, для чего нужно этому
научиться.
|
|
Актуализация
знаний
|
|
(1мин.)
|
Познавательный.
|
Наводящие вопросы:
«Что вы знаете о
писателе»? «Кто такая кусака?» «О чём будет текст?»
|
Отвечают на вопросы.
|
|
Открытие
нового знания
|
|
(2мин.)
|
Познавательный.
|
Учитель напоминает
учащимся, что такое клоуз-тест и принципы работы с ним (проговорить алгоритм
действий).
|
Вспоминают принципы
работы с клоуз-тестом.
|
|
Работа
с клоуз-тестом
|
|
2. Чтение текста.
(3мин.)
|
|
Выдаёт клоуз-тесты.
(Прил.1)
|
Читают текст
(клоуз-тест).
|
|
3. Вопросы на первич-ное воспри-ятие
текста (2мин.)
|
Фронтальная организация
учащихся.
|
Задаёт вопросы.
(Прил.2)
|
Фронтальная беседа.
|
|
4. Работа с клоуз-тестом
по алгоритму (6мин.)
|
Частично-поисковый метод.
|
Направляет учащихся,
задаёт наводящие вопросы.
|
Самостоятельная
индивидуаль-ная работа с текстом по алгоритму (подчёркивают ключевые слова,
подбирают свои слова).
|
|
5. Обсужде-ние и
аргу-ментация выбранных вариантов (2мин.)
|
Дискуссия, практический
метод.
|
Вступает в диалог с
учащимися, «сопротивляется» учащимся, если предложено мало вариантов слов.
|
Зачитывают «найденные»
слова, аргументируют свою точку зрения, выслушивают одноклассников, заполняют
таблицу (Прил. 3)
|
|
6.Обсужде-ние автор-ского
вари-анта (2мин.)
|
Фронтальная беседа,
самоконтроль.
|
Зачитывает авторский
вариант, обсуждение с детьми. Изменился ли смысл текста? Почему?
|
Фронтальная беседа.
|
|
7. Языковой анализ текста
(2мин.)
|
Частично-поисковый,
практический метод.
|
Вопросы к языковому
анализу текста (Прил. 2)
|
Беседа по вопросам.
|
|
8. Вопросы на вторич-ное воспри-ятие
текста (3мин.)
|
Фронтальная организация
учащихся.
|
Задаёт вопросы.
(Прил.2)
|
Фронтальная беседа.
|
|
Рефлексия
учебной деятельности и задание на дом
|
|
9. Итоги. Рефлексия (1мин.)
|
Познавательно-рефлексивный
метод.
|
-Что нового узнали на
уроке?
- Какие трудности
возникали в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Понравился ли вам урок?
(выберите 1 из карточек – улыбающееся лицо – понравился урок, грустный – не
понравился, нейтральное – не понятно). Запишите д/з.
|
Беседа по вопросам. Учащиеся
делают выводы. Выбирают смайлик. Записывают дом. задание.
|
Приложение 1.
Клоуз-тест
Кусака
долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая, грязная
– … на дачу. Там она проделала ещё одну новую штуку, которой никто,
однако, не видал: первый раз взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы,
заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла когтями. Но в комнатах было
… , и никто не ответил Кусаке.
Поднялся
частый дождь, и отовсюду стал надвигаться … осенней ночи. Быстро и
глухо он заполнил … дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождём
лился с неприветного неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего
она казалась обширной и странно пустой, свет долго ещё боролся с тьмою и
… озарял следы грязных ног, но вскоре уступил и он.
Наступила … .
И когда
уже не было сомнений, что она наступила, собака … и громко завыла.
Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой в монотонный, угрюмо
покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понёсся над тёмным и обнажённым
полем.
Собака
выла - ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно. И тому, кто слышал этот вой,
казалось, что стонет и рвётся к свету сама беспросветно-тёмная ночь, и
хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому … . #
Л.
Н. Андреев «Кусака»
191 слово
Приложение 2.
Карта текста
1.
Вопрос на первичное восприятие
текста:
1) Какие
чувства вызвал у вас этот текст?
2)
Какова тема текста?
3) Какую
основную мысль утверждает автор?
4) К
какому типу текста можно отнести этот текст? Докажите.
2.
Пропущенные слова:
вернулась, пусто, мрак, пустую, печально, ночь, жалобно, сердцу.
3.
Вопросы к
языковому анализу текста (после того, как все слова вставлены):
1)
В каком
случае на месте пропуска слова предполагается только единственно возможный
ответ? Почему?
2)
В каких
случаях на месте пропуска слов возможны варианты? Почему?
4.
Вопросы на
вторичное восприятие текста:
1) Как вы думаете, это конец или начало произведения?
2) Что могло этому предшествовать?
3) Актуальна ли эта тема в наше время?
Дом. задание: прочитайте текст Л. Андреева полностью, напишите
сочинение «Мы в ответе за тех, кого приручили» или отзыв о рассказе.
Информация для учащихся о
клоуз-тесте
Клоуз-тест
называют также тестом дополнения или восстановления. Он был разработан и
предложен американским ученым В. Тейлором для определения того, насколько
труден тот или иной текст для чтения, понимания, а также насколько он интересен
для читателя. Клоуз-тест на уроках русского языка и литературы позволяет
формировать коммуникативное и контекстное мышление.
Приложение 3.
Заполните
таблицу:
|
Моё
слово
|
Слова
одноклассников
|
Авторское
слово
|
|
1.
2.
3.
4.
5…
|
1.
2.
3.
4.
5…
|
1.
2.
3.
4.
5…
|
Леонид Николаевич Андреев
(показ портрета) родился в России, в Орле, а умер в эмиграции в
Финляндии в 1919 году.
Талант Андреева даже в самые ранние
годы отмечали и Л. Н. Толстой, и А. П. Чехов, и В. Г. Короленко, и многие
другие писатели.
Леонид Андреев выступает в защиту
слабых и обездоленных, униженных и несчастных. Во многих произведениях
отразились воспоминания детства и юности писателя.
В письме К. И. Чуковскому, написанном до 19 июля 1902 г.,
Андреев писал: «…в рассказе „Кусака“ героем является собака, ибо все живое
имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними страданиями и в великом
безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами жизни» (Чуковский
Корней. Из воспоминаний. М., Советский писатель, 1959, с. 270).
|
1."Когда был написан рассказ по
времени? (В начале XX века).
2. Что изменилось с тех пор в отношении
человека к животному?
3. Почему этот рассказ актуален в наше
время?
|
Вывод. "Мы в
ответе за тех, кого приручили"
Вывод.
Л. Андреев – тонкий психолог не только человеческой души; он как бы пытается
вразумить человека, что испытываемые им страдания не чужды живым существам,
которых мы называем (как-то уж очень легковесно!) меньшими братьями, и эта
фраза должна быть не только фразой, она должна быть подкреплена человеческими
поступками.
|
Моё
слово
|
Слова
одноклассников
|
Авторское
слово
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
|
Моё
слово
|
Слова
одноклассников
|
Авторское
слово
|
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
|
Кусака
долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая,
грязная – … на дачу. Там она проделала ещё одну новую штуку, которой
никто, однако, не видал: первый раз взошла на террасу и, приподнявшись на
задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла когтями. Но в
комнатах было … , и никто не ответил Кусаке.
Поднялся
частый дождь, и отовсюду стал надвигаться … осенней ночи. Быстро и
глухо он заполнил … дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с
дождём лился с неприветного неба. На террасе, с которой была снята парусина,
отчего она казалась обширной и странно пустой, свет долго ещё боролся с тьмою
и … озарял следы грязных ног, но вскоре уступил и он.
Наступила … .
И когда
уже не было сомнений, что она наступила, собака … и громко завыла.
Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой в монотонный, угрюмо
покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понёсся над тёмным и обнажённым
полем.
Собака
выла - ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно. И тому, кто слышал этот вой,
казалось, что стонет и рвётся к свету сама беспросветно-тёмная ночь, и
хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому … . #
Кусака
долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и – промокшая,
грязная – … на дачу. Там она проделала ещё одну новую штуку, которой
никто, однако, не видал: первый раз взошла на террасу и, приподнявшись на
задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла когтями. Но в
комнатах было … , и никто не ответил Кусаке.
Поднялся
частый дождь, и отовсюду стал надвигаться … осенней ночи. Быстро и
глухо он заполнил … дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с
дождём лился с неприветного неба. На террасе, с которой была снята парусина,
отчего она казалась обширной и странно пустой, свет долго ещё боролся с тьмою
и … озарял следы грязных ног, но вскоре уступил и он.
Наступила … .
И когда
уже не было сомнений, что она наступила, собака … и громко завыла.
Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой в монотонный, угрюмо
покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понёсся над тёмным и обнажённым
полем.
Собака
выла - ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно. И тому, кто слышал этот вой,
казалось, что стонет и рвётся к свету сама беспросветно-тёмная ночь, и
хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому … . #
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.