Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Технологическая карта урока по региональной истории на тему "Начало древнегреческой колонизации"

Технологическая карта урока по региональной истории на тему "Начало древнегреческой колонизации"


  • История

Поделитесь материалом с коллегами:



Технологическая карта с дидактической структурой урока



  1. Ф.И.О. учителя, название образовательного учреждения:

Молдованова Раиса Николаевна МБОУ СОШ № 22 ст. Отрадной МО Тихорецкий район

2. Класс: __5__ Дата: 20.02.2016 г. Предмет __Кубановедение № урока по расписанию: __4____

3. Тема урока: Начало древнегреческой колонизации

4. Место и роль урока в изучаемой теме:___ изучение и первичное закрепление новых знаний

5. Цель урока:

Познакомить обучающихся с процессом греческой колонизации берегов Азовского и Черного морей, изучить причины и установить основные этапы переселения древних греков на Кавказское побережье Черного моря; определить место и роль греческой колонизации в истории Кубани, продолжить формирование навыков работы с картой.


6. Используемый УМК:

- учебник Кубановедение: археология, мифология, культура. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений/ Б.А.Трехбратов, Е.А.Хачатурова, Т.А.Науменко – Краснодар: Перспективы образования, 2015

- Рабочая тетрадь по кубановедению для 5 классов общеобразовательных учреждений / Т.А.Науменко – Краснодар, 2015,

- Атлас. «История Кубани»

- Настенная карта «Античная Греция»

- Таблицы


7. Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

  • Мультимедийный проектор,

  • Экран,

  • Презентация «Греческая колонизация»,

  • Видеофильм «История Кубани с древнейших времен …»,

  • Электронное приложение к учебнику


Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для уча-щихся, выполнение которых приведет к достижению плани-руемых результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Организационный момент

Приветствуют учителя

 Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.


 Подготовиться к уроку. Приготовить к уроку учебники, рабочие тетради, атласы.

 Готовность к уроку кубановедения

 Коммуникативные: Настроиться на продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем в процессе коллективной деятельности; корректировать поведение.

Личностные: 

Положительный настрой

Проверка домашнего задания

1.Знакомство с презентацией (виртуальная коллекция) «Шедевры скифского и сарматского звериного стиля»


2. Творческая работа «Древние традиции в культуре народов Северного Кавказа»


Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность

Выдвигает проблему через иллюстрацию прошлого.

- обсуждение выступлений одноклассников;

1.Овладение целостны-ми представлениями об историческом развитии своего региона.

2.Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину.


Коммуникативные: дискуссия по поводу выступления товарищей, обсуждение, высказывание собственных мнений

Личностные: Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.

Познавательные:

Анализировать, обобщать полученную информацию

Изучение нового материала

- Работают с настенной картой,

вспоминают полученные ранее на уроках географии знания о характере поверхности полуострова Пелопонес;


- Учатся находить на карте географические объекты;


- Работают с текстом учебника;


- Принимают участие в беседе;


- Выполняют задания в рабочей тетради;


- Осуществляют взаимопроверку и самопроверку выполненных заданий.

Организует деятельность обучающихся по усвоению нового материала; создает проблемную ситуацию с целью активизации познавательной деятельности обучающихся.

Объясняет новый материал; беседует с обучающимися, организует работу обучающихся с настенной картой

- в VIII-VI вв. до н.э. в Греции существовали полисы – города-государства. И именно в это время тысячи греков навсегда покидают свою страну, чтобы поселиться в других краях. Что заставляло их это делать?

1. Работа с настенной картой и беседа с обучающимися:

- Что на карте обозначается зеленым цветом, светло-коричневым и коричневым?

- Много ли в Греции было земель, пригодных для возделывания?

- Где же можно было получить землю желающим?

1. Работа с текстом учебника (стр.82):

Заполнить таблицу



VII-VI вв до н.э.

Основные причины переселения древних греков



-Почему жители греческих городов оказывали всяческую помощь тем, кто отправлялся основывать колонии?

- Греки были хорошими мореплавателями. Почему?

Докажите это текстом учебника.

3. Работа с картой 4 «Греческие города-колонии и Боспорское царство» (стр. 83)

- Какие города-полисы основали древние греки на черноморском и азовском побережьях?

- Что местные жители покупали у древнегреческих купцов?

- Что местные жители продавали в Древнюю Грецию?

4. Работа с терминами и понятиями

Меотида, Понт Эвксинский, Боспор Киммерийский, Гермонаса, Фанагория, Горгиппия, Колония, каботаж, метрополия.

5. Просмотр фрагмента из видеофильма «История Кубани с древнейших времен…»

К концу урока ответить на вопрос:

«Почему известный русский ученый М.И.Ростовцев утверждал, что «…Боспорское царство было не просто значительным скоплением греческих городов, затерявшихся на берегах Боспора Киммерийского…»

Воспроизводят знания, умения и навыки, полученные на уроках истории.


- Отвечают на вопросы:

- Что такое колония?

- Как вы думает, зачем древние греки создали множество колоний

- Где жили и чем занимались греки?

- Чем привлекло древних греков Кавказское побережье Черного моря

- Расставить географические названия в хронологическом порядке времени освоения.


1.Русское море

2.Скифское море

3. Понт Эвксинский

4. Черное море

5. Понт Аксинский

1.Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона.

2.Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину.

3.Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т.д.

4.Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение.


Познавательные: анализ, синтез, обобщение. Классификация, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Учатся давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать, обобщать полученную информацию

Регулятивные: волевая саморегуляция, познавательная инициатива.

Коммуникативные: Умение работать в группах (слушают товарищей, делают свои предположения, выражают свои мысли)

Слушают объяснения нового материала, записывают в тетрадь определения новых терминов.

В соответствии с ТК выполняют предложенные задания. Обращаются за консультацией к товарищам, учителю.

Проговаривают по цепочке свой вариант определения.

По мере усвоения полученной информации (ответов на вопросы) каждый обучающийся выполняет задание, составляя логичес-кую цепочку.

учёт разных позиций, их, координирование, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и согласование общего решения. 

Личностные:

Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности.



Закрепление нового материала


Работают с текстом учебника, выполняя задания, предложенные учителем

Работа с текстом с пропусками

- Вставить недостающую информацию

«Крупнейшей древнегреческой колонией на Таманском полуострове была _______ Ее окружала мощная ___________. Прямые улицы были ___________ , в центре города располагались здания ___________________, статуи _________________. Жители Фанагории занимались ___________________, сеяли _________________ , сажали _____________ Ловили рыбу ценных пород, которую _______ Украсить стол этой рыбой считалось особым шиком в домах знатных греков»


- Перечислите причины греческой колонизации?

- Какие колонии были основаны греками на Таманском полуострове?



1.Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона.

2.Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину.

3.Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т.д.

4.Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение.

5.Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»:


Познавательные

-анализировать, делать обобщения, выводы, классификацировать;

- аргументировать высказываемую точку зрения.


Личностные:

Осознание ответственности за общее дело.


Коммуникативные:

учёт разных мнений координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения, управление поведением партнёра.

Контроль

Выставление оценок.

1. Организовать оценивание деятельности учащихся на уроке.




Личностные: Самоопределение

Рефлексия

Заканчивают предложения


Предлагает обучающимся закончить предложение: «Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…»


1.Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона.


Познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

Самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Домашнее задание

1. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.

 Прочитать параграф 12, ответить письменно на вопрос 7 стр. 84.


Работа с заданиями в рабочей тетради стр. 39-40;


Составить развернутый план текста «Начало древнегреческой колонизации»


На контурную карту нанести города-полисы, образованные на побережье Черного и Азовского морей


Творческое задание:

составить рассказ от имени древнего грека, повествующий о причинах его переселения на берега Черного моря


Записывают домашнее задание в дневники.

1.Овладение целостными представлениями об историческом развитии своего региона.

2.Умение связывать исторические факты и понятия в целостную картину.

3.Выработка умений определять по датам век, этапы, место события и т.д.

4.Разделение целого на части. Выявление главного, обобщение, группировка, сравнение.

5.Формирование навыков проектно-исследовательской деятельности в курсе «Кубановедение»:

Регулятивные: Познавательная инициатива, планирование, прогнозирование.

Личностные: Самоопределение, смыслообразование.





Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров274
Номер материала ДВ-492504
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх