Технологическая карта урока по рисованию "Портрет по Арчимбольдо"

Технологическая карта урока

Сизова Юлия Анатольевна
Предмет: Изобразительное искусство
Класс:4
Тип урока: Изучение и первичное закрепление новых знаний

Тема	Портрет по Арчимбольдо Образовательные: Рас­ширять знания о жанре изобразительного искусства - портрет, дать представление о составлении портрета из природных форм, используя технический прием – коллаж (приклеивание). Способствовать  развитию активного запаса учащихся, креативного, наглядно-образного мышления. Способствовать вос­питанию чувства любви к прекрасному, мировому искусству вцелом. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. -  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать  своё действие в соответствии с поставленной задачей. - Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения в группе и следовать им. - Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить  и правильно  формулировать  ответы на поставленные вопросы.
Цели
Планируемый результат	Предметные: Знания: обучающиеся  узнают об особенностях портретной живописи художника эпохи Возрождения, Джузеппе Арчимбольдо, новом техническом приеме в изобразительном искусстве. Умения:  обучающиеся  научатся составлять портрет в технике коллажа. Навыки: обучающиеся научатся отбирать и грамотно использовать нужные  иллюстрации, рисунки, фотографии под руководством учителя для создания продукта урока – портрета в технике коллажа. Метапредметные: Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные:  извлечение необходимой  информации из представленной;  дополнение  и  расширение знаний об изобразительном искусстве (видах, жанрах, техниках). Коммуникативные: договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности; принимать чужое мнение, допускать существование  различных точек зрения. Личностные:  формирование интереса, желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; соблюдение норм поведения и общения с одноклассниками.
Основные понятия	«Технический прием - коллаж», «Жанр живописи - портрет», «Вид изобразительного искусства».
Межпредметные связи	Математика (конструирование и моделирование), филология,  технология, Мировая художественная культура, окружающий мир.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебно-методическое пособие: - Изобразительное искусство. Программа для общеобразовательных учреждений. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2005. (автор – доктор пед.наук В.С. Кузин) - мультимедиа-проектор; - презентация к уроку; - музыкальное  сопровождение   (музыка (фонограмма) эпохи Возрождения); - ножницы, клей, восковые мелки, основа – набросок природной формы, иллюстрации, фотографии для составления коллажа;
Организация пространства	Фронтальная,   индивидуальная  работа,   работа в группах.
Ход  урока		Формирование УУД
1.Организационный  момент Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Усердно будем мы трудиться, Чтобы чему-то научиться. - Сегодня нам предстоит увлекательное путешествие в мир средневекового искусства. Очень надеюсь, что оно вам понравится и запомнится - Ко мне вы можете обращаться – Юлия Анатольевна		Личностные:  понимают и принимают   правила организации урока.
2. Актуализация  знаний - Добро пожаловать в мир изобразительного искусства эпохи Возрождения!  (учитель демонстрирует зрительный ряд – портреты художников эпохи возрождения) - К какому виду изобразительного искусства можно отнести эти художественные произведения? ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ? - Внимательно рассмотрите иллюстрации. Какие виды изобразительного искусства здесь перечислены? (1) живопись, 2)графика, 3) скульптура, 4) архитектура) - Еще раз рассмотрите изображение на слайде. Сделайте вывод: к какому виду изобразительного искусства можно отнести данные произведения? (живопись) - Вспомните, в каком жанре живописи выполнены эти художественные произведения? ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ? - Помощь на доске: таблица имеет продолжение. Жанры живописи   Пейзаж   Портрет   Натюрморт      (учитель открывает изображения) - Найдите соответствие между изображением на слайде и жанрами живописи. (портрет) - Давайте уточним, что такое портрет? (ответы учащихся…) - Предлагаю обратиться к словарю под редакцией Ожегова (учащиеся зачитывают определение, что такое портрет) - Рассмотрите внимательно репродукции. Как вы считаете, можно ли их считать портретами? - С помощью чего художник добивается «портретного сходства»? (черты лица заменяет фруктами, овощами, цветами …- природными формами)		Личностные:  осознают тему урока и принимают её, определяют, для чего проведена работа по теме. Познавательные: определяют задачи, которые выполняли в ходе работы над портретом. Коммуникативные: формулируют ответы на вопросы    учителя;  выслушивают  мнение одноклассников.
Физминутка 3. Работа по теме урока А) Введение в тему - Такие удивительные портреты писал художник эпохи Возрождения Джузеппе Арчимбольдо. рассказ учителя о художнике, показ его произведений: Джузеппе Арчимбольдо был придворным итальянским художником. При жизни его творчество было очень популярно. Большинство картин было написано с середины 16 века, но только некоторые дошли до наших времен. Изображения составлены из фруктов, овощей, цветов, деревьев, музыкальных и иных инструментов, книг и других предметов. Благодаря искусному размещению  различных форм, автор создавал уникальные произведения искусства – портреты. - Предлагаю вам стать на мгновение учениками великого Мастера Арчимбольдо. Как вы думаете, какую работу вам предстоит выполнить? (сделать портреты в стиле мастера из овощей и фруктов) Б) Практическая часть - Свои портреты художник писал маслом. У вас на рабочих столах нет масляных красок, но есть другие материалы. - Подскажите, как можно выполнить портрет-образ из того, что у вас есть?  (дети предлагают варианты работы над портретом) - А что нужно помнить при работе с этими инструментами? (ТБ с инструментами на уроке) -  В мире искусства, а именно в живописи, существует великое разнообразие техник и приемов. - Но для получения эффекта неожиданности, ярких эмоций от сочетания самых разных материалов, художники используют такой технический прием, как коллаж - Предлагаю еще раз обратиться к словарю под редакцией Ожегова (учащиеся зачитывают определение, что такое коллаж) - Работать над портретом-образом вам предстоит сообща. Работая в группе, каждый из вас должен взять на себя определенную роль. - Внимание! Корзина идей! Рассмотрите рисунки, что лежат перед вами на столах. Мысленно включите свою фантазию! Подумайте над портретом-образом, его названием. - Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы ваша совместная работа была понятна окружающим, вызывала интерес и побуждала к творчеству? (критерии) - Вы только что сформулировали критерии оценки своей работы – то, чему должны следовать. Молодцы! - Не забудьте на обратной стороне работы записать свои имена. (дети вписывают имена, думают над образом) - Вы готовы? Тогда к работе, друзья! В) Подведение итогов Учитель подает звонок колокольчика - Дорогие ребята, уважаемые гости. Сегодня и только сейчас для вас открывает свои двери галерея детского творчества! Спешите увидеть необычные творения! (учитель акцентирует внимание на каждой из работ, авторов просит озвучить название портрета-образа) 4. Рефлексия - Придумайте необычное название нашей галерее? - Где в дальнейшем можно использовать ваши творческие работы? 5. Оценка  деятельности - Оцените работу каждого в своей группе, поставьте отметку на оценочном листе. - На следующем уроке вы узнаете,  какой из выполненных портретов получил наибольшее количество отзывов от наших уважаемых гостей. - Молодцы, ребята! Вы очень хорошо работали на уроке. Мне приятно  было интересно с вами. Спасибо. - Вами был выполнен портрет в технике коллажа, мною портрет выложен из натуральных природных форм. Угощайтесь!		Личностные:  проявляют  эмоциональную  отзывчивость к вопросам. Коммуникативные: осознанно и произвольно  строят  речевые  высказывания в  устной  форме. Личностные:    учатся    принимать мнение  других. Познавательные:     пополняют  запас знаний  об изготовлении портрета-образа; Коммуникативные: учатся  договариваться.  Личностные:  принимают  новые   сведения, осознают их. Познавательные: расширение знаний в области изобразительного искусства Коммуникативные:   договариваются, кто  в какой степени участвовал в создании портрета.