|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
Формы оценивания
|
|
1.Мотивация
к учебной деятельности. (3 мин.)
Цель:
ü мотивировать учащихся
к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;
ü осознанное
вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок
для эмоционально комфортной обстановки на уроке.
|
-
Здравствуйте, ребята
-
Возьмитесь за руки, почувствуйте тепло рук ваших товарищей, поделитесь
теплом и добром вашего сердца.
-Повернитесь
к нашим гостям, поздоровайтесь , подарите им свои улыбки.
- Эпиграфом сегодняшнего
урока я предлагаю взять высказывание: «Люби, цени и знай свой язык».
-
На каждом уроке русского языка мы убеждаемся в том, что русский язык красив и
сложен. Вот и сегодня мы с вами постараемся помочь друг другу сделать новые
интересные открытия, найти дорогу к новым знаниям.
-
Путь наш будет нелёгким, и поэтому я предлагаю взять с собой смекалку,
внимание, аккуратность, терпение и, конечно же, ваш багаж знаний.
|
Включаются
в деловой ритм урока.
Объясняют,
как они понимают пословицу.
|
Л
– личностные
Р
– регулятивные
П
– познавательные
К
– коммуникативные
Самоопределение
(Л, осуществление гражданской идентификации личности)
Целеполагание
(Р, принятие учебной задачи)
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К, общение и
взаимодействие, планирование учебного сотрудничества (К, ориентировка на
позицию партнера, К, формулировка)
Построение
речевого высказывания в устной форме, П, использование знаково-символических
средств для решения задач, анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков.
|
Вербальная
|
|
2.Актуализация
знаний и пробное учебное действие. (7 мин.)
Цель:
ü актуализировать
учебное содержание, необходимое для изучения нового материала;
ü актуализировать
мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение;
ü
зафиксировать
затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия
|
Словарная работа.
Задание: Из
расположенных на доске на карточке слов не выписывайте слова табу. ТАБУ:
слова без удвоенных согласных в корне слова.
( Слова написаны на интерактивной
доске- один ученик работает у доски, остальные на месте работают с
карточкой).
Слова: гру(п,пп)а,
а(п,пп)ликация, гри(б,бб), со(л,лл)нце, инте(л,лл)ект, Ро(с,сс)ия,
Ру(с,сс)ь,со(л,лл)ома, иску(с,сс)тво, трени(р,рр)овка, те(р,рр)аса,
те(н,нн)ис, ко(п,пп)ейка, су(б,бб)ота, зе(м,мм)ляника.
- Прочитай орфографически слова, которые
надо было выписать. А вы обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки.
Речевая разминка.
Пробудилась земля от зимнего сна, появилась
молодая травка.
- Выделите все орфограммы, произведите
синтаксический разбор и анализ.
- Сделайте морфемный разбор слова
пробудилась.
|
Выписывают
слова из предложенного списка с удвоенными согласными, подчеркивают
орфограммы. (используется
интерактивная доска)
Выполняют
синтаксический и морфемный разбор.
|
Л,
формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей
деятельности человека, Л, формирование позитивной самооценки,
Р,
планирование своих действий, адекватное восприятие оценки учителя, оценка
правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
Р,
осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, внесение
необходимых корректив в действие после его завершения на основе оценки и
учета характера сделанных ошибок,
П,
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Вербальная
Взаимооценка
Самопроверка
сигнальными карточками
|
|
3.
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи (10 мин.)
Цель:
ü воспитывать
личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими брать на себя
ответственность;
ü прививать
чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция);
ü учить видеть
целостное лингвистическое явление
4. Этап изучения новой темы.
Цель: обеспечение
восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми новой темы
|
- Вы знаете, что
наши знания – это богатство, которое мы кладём в сундучок, а когда нужно,
достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобятся эти знания.
- Что такое часть
речи?( Части речи — это группы слов, объединенных на основе общности их признаков.)
- Какой раздел
языкознания занимается изучением частей речи и их грамматических признаков. (Морфология)
- На какие
группы делятся все части речи? ( самостоятельные и служебные)
-Какие части
речи относятся к самостоятельным частям речи? К служебным?
- Какую часть
речи мы детально изучали на последних уроках? (имя существительное)
- Сейчас мы с
вами поиграем в игру «Бегущие минутки». За 1 минуту надо
рассказать всё, что вы знаете об имени существительном.
- Есть ли
проблемы в написании падежных окончаний имен существительных в единственном
числе?
- В каких
падежах легче допустить ошибку? (Р.п., Д.п. и П.п.)
- Вспомните
алгоритм работы с безударными окончаниями.
Алгоритм работы:
Чтобы
правильно писать безударное окончание существительного надо:
Шаг 1
Определить
падеж.
Шаг 2
Определить
склонение.
Шаг 3
Вспомнить
окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
Шаг 4
По
«волшебному» слову проверить окончание существительного
(1скл.-
земля, 2скл.- конь, окно, 3скл.- любовь)
V. Проблемная ситуация.
(Работа в группе)
-
Предлагаю вам поработать в группах. Вспомните,
какие правила во время такой работы нужно соблюдать. (Рабочая дисциплина,
в обсуждении участвуют все члены группы, окончательные решения принимаются
коллегиально, подчинение требованиям руководителя группы.)
Задания.
( Определите склонение данных слов. Поставьте предложенные слова в нужную
форму и постройте график изменения окончаний)
1 группа.
речка, Россия
2
группа. велосипед, движение
3
группа.
радость, речь
(Представители
от групп демонстрируют графики)
- Оцените работу
ваших одноклассников. Справились они с поставленной задачей?
- Когда пишется
буква и в окончании? е?( е- 1 скл. Д. и П. падеж, 2 скл
П. падеж; и- в 1 скл. Р. Падеже, в 3 склонении)
- Ребята, я
недавно в Интернете искала тур по России, посмотрите, что я увидела.
Определите склонение, падеж. Обратите внимание на окончание. Это опечатка?
- А эту афишу
я увидела при посещении кинотеатра. Определите падеж и склонение. Это тоже
опечатка?
- Возникла
проблема.
- Определите
тему урока. (Правописание безударных окончаний имен существительных в
единственном числе.)
- А какова же
цель нашего урока? (Узнать, какая буква пишется в окончании имен
существительных на -ия, -ие, -ий в родительном, дательном и предложном
падежах единственного числа).
- Где нам найти
выход из данной ситуации? (обратится к учебнику, стр.37- правило Золотого
ключика)
|
Участвуют
в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы.
Работают
в группе. Склоняют слова, строят графики.
Определяют
тему урока и цель урока.
|
К,
формулирование собственного мнения, умение приходить к общему решению в
совместной деятельности.
Умение
выражать свои мысли (К, достаточно полное и точное выражение своих
мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и
аргументирование своего мнения и позиции в коммуникации, понимание
возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, учет
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве)
Контроль
(Р, учет правила в планировании и контроле способа решения)
Оценка
(Р, осуществление самоконтроля по результату и способу действия оценка
правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки)
Коррекция
(внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок)
Умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач
Управление
поведением партнера, использование речи для регуляции своего действия.
|
Вербальная
оценка
учителя
|
|
5.Динамическая
пауза (2 мин.)
Цель:
сменить
вид деятельности.
|
-
Я буду называть существительное. Если оно
относится
к 1-ому склонению, вы хлопаете в ладоши, ко 2-ому – приседаете, к 3-ему –
прыгаете на месте.
Сирень, берег, молодость,
старик, помощь, ученик, книга, старость, степь, морковь, свёкла, подъём,
зима, лето, весна, снежинка, метель.
|
Учащиеся
сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
|
Личностные:
установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
|
Вербальная
|
|
6. Включение изученного
в систему знаний.(15 мин.)
Цель:
üмотивировать учащихся к
деятельности;
üкоординировать деятельность
учащихся;
üконтролировать
выполнения заданий
|
- Давайте вернемся к
необычному написанию слов на –ия, -ий, -ие и вспомним какая буква пишется в
окончании. (И)
1.
Работа
в учебнике.
-
Найдите в учебнике на стр. 37 упражнение 94. Прочитайте задание. В каком
падеже необходимо записать слова?(2- Д.п.; 3- П.п.)
-
Ребята, вспомните когда в предложном падеже мы используем предлог о, а когда
об. (Предлог «о» употребляется перед согласным и йотированными
гласными, «об» - перед гласным а, о, у, э, и.)
- Ребята, в упражнении встретилось слово электростанция.
Кто знает значение этого слова? Давайте воспользуемся словарем. Какой словарь
нам поможет? (толковый)
(Один ученик ищет значение этого слова в
толковом словаре, а остальные разбирают его по составу и выделяют слабые
позиции для запоминания)
- Правописание этого слова нужно запомнить.
2.
Дифференцированная работа.
(1
ученик работает на компьютере, выполняя тест, а остальные выполняют задания
на карточках)
1
карточка. (устно)
Работа в парах .
Ученики читают только те, в которых есть
ошибки.
Задание. «Ошибка, я тебя вижу!»
1. На лекцие демонстрировали слайды. В письме
сообщалось о Катерини Петровне.
2.В школи шёл ремонт. Хорошие условия для
отдыха созданы в санаторие «Сосны».
2
карточка.
-
Составьте словосочетания из двух групп слов. Запишите их.
мечтать праздник
читать Азия
готовиться путешествие
(Выполнить морфологический разбор формы слова Азия или
фонетический разбор нач.формы слова Азия)
|
Отвечают
на вопросы учителя.
Работают
в учебнике.
Учащиеся
анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
правильность выполнения.
Анализируют
морфемный состав и орфограммы слова. Работают со словарем.
Работают
с тестом и карточкам.
|
Умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П,
построение речевого высказывания в устной и письменной форме)
Контроль,
коррекция, выделение и осознание усвоенного (Р, осуществление итогового и
пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя,
внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок)
Самоопределение
(Л, самооценка личности, формирование адекватной позитивной самооценки,
самоуважения и самопринятия)
|
Вербальная
Самооценка
Взаимооценка
|
|
7.Рефлексия.
(3 мин.)
Цель:
ü оценить
результаты собственной деятельности
ü повторить способ
нового знания
|
- Ребята, пришло время подвести итог нашего урока.
- Как вы думаете, достигли ли мы цели, которую
ставили? (я)
- Почему имена существительные на –ие,
-ия, ий особенные, чем они отличаются от других склоняемых существительных?
-
Благодарю вас за интересные ответы, умение общаться, проявляя, при этом,
уважение друг к другу.
-
Вы самостоятельно оценивали свою работу на уроке. Какие же результаты у нас
получились?
-
Пришло время оценить свою работу с помощью вектора успеха.
- Очень хорошо, что вы задумались о
своих успехах, неудачах, их причинах. А это значит, что вы никогда не
остановитесь в своём желании познавать тайны родного языка!
|
Оценивают
свою работу и работу одноклассников.
|
Умение
выражать свои мысли (К, понимание возможности различных позиций других людей,
отличных от собственной, учет разных мнений и стремление к координации
различных позиций в сотрудничестве)
Рефлексия
(П, структурирование знаний, выдвижение гипотез и их обоснование)
Смыслообразование
(Л,
формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)
|
Вербальная
Балльная
оценка учителем
|
|
8.
Домашнее задание
|
Домашнее
задание: стр. 37 упр.91, сочинить текст о весне, употребив в нем как можно больше слов на данную
орфограмму, выучить правило.
|
Обучающиеся
записывают домашнее задание
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.