I
II
III
IV
V
VI
VII
|
Актуализация опорных знаний. Актуализация.
Словарная работа
Запись темы урока. «Открытие» новых знаний.
Работа с текстом.
Применение нового знания.
Самостоятельная работа.
Рефлексия.
Домашнее задание.
|
1. – Ребята, с
каким настроением вы пришли сегодня в школу?
Я рада, что
вы веселы, энергичны и позитивны. Значит, сегодняшний урок будет успешным.
2. – Чем мы
занимались на последнем уроке русского языка?
- Что изучает
синтаксис?
3. – Сегодня мы
продолжим изучение синтаксиса. А что будет объектом нашего изучения, вы
определите сами.
1. - Записать в столбик, вставить пропущенные буквы. (слайд 1)
ш…л по тр..пинке
кудрявые берё…ки
ж…лтые
листья
х..лодный дож..ь
осв…щается со…нцем
2.
Самопроверка. Оценивание. (СЛАЙД № 2)
3. Посмотрите на
доску. Чем запись на доске отличается от записи в ваших тетрадях? (На
доске записаны слова, а в тетрадях словосочетания.)
На доске:
идти
берёзки
листья
холодный
освещаться
4. На доске
записано предложение
Жёлтые листья
клёна освещаются лучами осеннего солнца.
- А чем эта
запись отличается от предыдущих?
- Давайте
сформулирует тему сегодняшнего урока и определим, над какой проблемой
будем работать?
(СЛАЙД № 3)
- А можно ли
утверждать, что записанные на доске единицы – словосочетания? Докажите. (Это
слова, они обозначают предметы или действия).
- А единицы,
записанные в тетрадях?
- Какие отношения возникают между словами в словосочетаниях? (Есть
главное слово, от него можно задать вопрос, а зависимое на этот вопрос
отвечает).
- Посмотрите на слайд (СЛАЙД
№ 4). Проанализируйте запись и сделайте вывод, на слайде
словосочетания?
1. - Внимательно прочитайте запись. На парте у каждого листы.
- Какая
единица синтаксиса представлена? Почему?
Играют краски
листопада, и насквозь просвечивается осенний лес. Замолкли птицы. Только
шорох и шелест листьев под ногами подчеркивают лесную тишину. Ветер -
бессменный дворник леса. Разметал он по полянам разноцветные листья. Вот от
родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к земле. Он долго кружится, словно
хочет примоститься на грибной шляпке. Уже не попадаются комары и мухи в
паутину, а висят на ней одни листочки. Веет рыжая метель.
- О чем этот
текст? Как его можно озаглавить?
- Какое настроение
он вызывает? Почему?
- Какие слова помогли представить осень и передать настроение
этого красивого времени года?(слайд 9)
2.
Выпишите из текста одно словосочетание, обозначьте главное слово, задайте
вопрос от главному к зависимому.
3. Задание:
Постановка проблемы:
- Можно ли составить
словосочетания из слов шляпка и грибной (Нет, они не
согласованы в роде)
- Слова грибные и
шляпка можно назвать словосочетанием? (Нет, они не согласованы в
числе)
- Что нужно сделать,
чтобы соединить слова грибной и шляпка? (Изменить окончание
слова грибной).
(СЛАЙД № 10) Составить
словосочетания из предложенных слов.
- Не у всех
ребят я увидела верное выполнение работ. Трудности возникают, поэтому давайте
сформулируем цели следующего урока.
- Что нового о словосочетании вы сегодня узнали?
- Как вы думаете, где
вам могут пригодиться знания о словосочетании?
- Ребята, кто сегодня испытывал затруднения на уроке?
- Кто себя чувствовал уверенно?
Слайд 11.
Дом.
задание: § 2 с. 17-18,
упр.
11
На
«5». Задания 1 и 2.
На
«4». Задание 1.
|
Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу, отвечают на вопрос
Отвечают: познакомились
с понятием синтаксис, узнали, что изучает синтаксис.
Работают в
тетрадях.
Сверяют
выполненную работу с записью на слайде, оценивают себя.
Слушают
учителя, формулируют ответ, что в тетрадях словосочетания, а на доске слова.
Дают ответ,
что это предложение, т.к. передает законченную мысль, есть грам.основа.
Формулируют ответ:
Словосочетание. Научатся отличать словосочетание от слова и предложения.
Дают ответ, что
это словосочетания, т.к. более точно, чем слово, характеризуют предмет,
признак или действие.
Оформляется
запись в тетрадях: главное слово, стрелка, вопрос.
Сравнивают,
анализируют, делают вывод, что словосочетание СПЕЛЫЕ ЯГОДЫ. Все остальные не являются: нет
главного и зависимого слова, т.е. нет подчинительной связи, по смыслу не
связаны слова растут + книга.
Текст дети читают
самостоятельно жужжащим чтением.
Дают ответ, что это текст.
Отвечают на вопросы
учителя.
Работают в тетрадях.
Дают ответы.
Работают в тетрадях.
Дают ответ: продолжить изучение словосочетания, научиться
находить главные и зависимые слова в словос-ях.
Обдумывают и дают
ответы.
Выбирают
задание, записывают в дневник.
|
Личностные:
- выражать положительное отношение к одноклассникам;
- самоопределение
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме;
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному
вопросу.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания:
проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения
Познавательные:
- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления,
анализа, синтеза и обобщения
Регулятивные
- уметь определять и формулировать цель на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке
- уметь планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей.
Коммуникативные:
- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить
понятные для партнера высказывания.
Личностные:
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроках.
Регулятивные:
- уметь высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника; - уметь
работать по коллективно составленному
плану; - оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки; - вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной
форме; -
слушать и понимать речь
других; - учиться
работать в паре, - формулировать
собственное мнение и позицию
Личностные:
-способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроках.
Регулятивные:
- уметь высказывать своё предположение на основе работы с
материалом учебника; - уметь
работать по коллективно составленному
плану; - оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
оценки; - вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной
форме; -
слушать и понимать речь
других; - учиться
работать в паре, - формулировать
собственное мнение и позицию
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.