Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыТехнологическая карта урока по русскому языку

Технологическая карта урока по русскому языку

Скачать материал

                                                                                Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя Посевкина М.В.

Предметная область: русский язык

Класс: 5 класс «В»

Автор УМК: Русский язык 5 класс  А.Д.Шмелев.

Линия учебно-методических комплектов под ред. Шмелёва А.Д. Издательский центр Вентана - Граф.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Цель урока: формирование образовательных компетенций: информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных, учащимися 5 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Словосочетание»                                                                                                                 

 

                                                                                       Учебные задачи:                                      

1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости

Планируемые результаты личностные

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

-определять общие для всех правила поведения;

-определять правила работы в парах;

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

2 .Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний;

-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные УУД:

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах на основе сочетательного диалога.

. Планируемые результаты

 Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике, тетради;

-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные УУД

- развивать умения самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности;

-формировать способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе.

Коммуникативные УУД

-формировать умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

- формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

-формировать умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формировать представление о словосочетании как единице синтаксиса.

Планируемые предметные результаты:

- знают, что такое словосочетание;

- умеют выделять словосочетание в предложении, отличать словосочетание от слова и предложения;

- умеют разбираться в структуре словосочетания, устанавливают связь между словами.

.                                

                                                           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                         Содержание взаимодействия с учащимися

п\п

Этап урока

 

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

V

 

 

 

 

 

 

VI

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII

 

 

Актуализация опорных знаний. Актуализация.

 

 

 

 

 

 

Словарная работа   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Запись темы урока. «Открытие» новых знаний.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Применение нового знания. Самостоятельная работа.

 

Рефлексия.

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание.

 

1. –  Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня в школу?

        Я рада, что вы веселы, энергичны и позитивны. Значит, сегодняшний урок будет успешным.

2. – Чем мы занимались на последнем уроке русского языка?

- Что изучает синтаксис?

3. – Сегодня мы продолжим изучение синтаксиса. А что будет объектом нашего изучения, вы определите сами.

 

1. - Записать в столбик, вставить пропущенные буквы. (слайд 1)

ш…л по  тр..пинке

кудрявые берё…ки

ж…лтые листья                                                                                                              

х..лодный  дож..ь

осв…щается со…нцем

 

            2. Самопроверка. Оценивание.  (СЛАЙД № 2)

3. Посмотрите на доску. Чем запись на доске отличается от записи в ваших тетрадях? (На доске записаны слова, а в тетрадях словосочетания.)

На доске: идти

                  берёзки

                  листья

                  холодный

                  освещаться

4. На доске записано предложение

Жёлтые листья клёна освещаются лучами осеннего солнца.

  

  - А чем эта запись отличается от предыдущих?

            

 

                                                                         

- Давайте сформулирует тему сегодняшнего урока и определим, над какой проблемой будем работать?

   (СЛАЙД № 3)                                            

- А можно ли утверждать, что записанные на доске единицы – словосочетания? Докажите. (Это слова, они обозначают предметы или действия).

- А единицы, записанные в тетрадях?

 

 

 

 

- Какие отношения возникают между словами в словосочетаниях? (Есть главное слово, от него можно задать вопрос, а зависимое на этот вопрос отвечает).

 

- Посмотрите на слайд (СЛАЙД № 4). Проанализируйте запись и сделайте вывод, на слайде словосочетания?

 

 

 

 

 

1. - Внимательно прочитайте запись. На парте у каждого листы.

- Какая единица синтаксиса представлена? Почему?

     Играют краски листопада, и насквозь просвечивается осенний лес. Замолкли птицы. Только шорох и шелест листьев под ногами подчеркивают лесную тишину. Ветер - бессменный дворник леса. Разметал он по полянам разноцветные листья. Вот от родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к земле. Он долго кружится, словно хочет примоститься на грибной шляпке.  Уже не попадаются комары и мухи в паутину, а висят на ней одни листочки. Веет рыжая метель.

  - О чем этот текст? Как его можно озаглавить?

 -  Какое настроение он вызывает? Почему?

- Какие слова помогли представить осень и передать настроение этого красивого времени года?(слайд 9)

2. Выпишите из текста одно словосочетание, обозначьте главное слово, задайте вопрос от главному к зависимому.

3. Задание:

Постановка проблемы:

 

- Можно ли составить словосочетания  из слов шляпка  и  грибной (Нет, они не согласованы в роде)

- Слова грибные и шляпка можно назвать словосочетанием? (Нет, они не согласованы в числе)

- Что нужно сделать, чтобы соединить слова грибной и  шляпка? (Изменить окончание слова грибной).

 

 

(СЛАЙД № 10) Составить словосочетания из предложенных слов.

- Не у всех ребят я увидела верное выполнение работ. Трудности возникают, поэтому давайте сформулируем цели следующего урока.

 

 

- Что нового о словосочетании вы сегодня узнали?

- Как вы думаете, где вам могут пригодиться знания о словосочетании?

- Ребята, кто сегодня испытывал затруднения на уроке?

- Кто себя чувствовал уверенно?

 

 

Слайд 11.

Дом. задание: § 2 с. 17-18,

упр. 11

На «5». Задания 1 и 2.

На «4». Задание 1.

 

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу, отвечают на вопрос

Отвечают: познакомились с понятием синтаксис, узнали, что изучает синтаксис.

 

 

 

Работают в тетрадях.

 

 

 

 

Сверяют выполненную работу с записью на слайде, оценивают себя.

 

Слушают учителя, формулируют ответ, что в тетрадях словосочетания, а на доске слова.

 

Дают ответ, что это предложение, т.к. передает  законченную мысль, есть грам.основа.

 

Формулируют ответ: Словосочетание. Научатся отличать словосочетание от слова и предложения.

 

Дают ответ, что это словосочетания, т.к. более точно, чем слово, характеризуют предмет, признак или действие.

 

Оформляется запись в тетрадях: главное слово, стрелка, вопрос.

 

 

Сравнивают, анализируют, делают вывод, что словосочетание  СПЕЛЫЕ ЯГОДЫ. Все остальные не являются: нет главного и зависимого слова, т.е.  нет подчинительной связи, по смыслу не связаны слова растут + книга.

 

Текст дети читают самостоятельно жужжащим чтением.

Дают ответ, что это текст.

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы учителя.

 

 

Работают в тетрадях.

 

 

 

 

Дают ответы.

 

 

 

 

 

 

Работают в тетрадях.

 

Дают ответ: продолжить изучение словосочетания, научиться находить главные и зависимые слова в словос-ях.

 

Обдумывают и дают ответы.

 

 

 

 

 

 

Выбирают задание, записывают в дневник.

 

 

 

Личностные:

- выражать положительное отношение к одноклассникам;

- самоопределение

Регулятивные:

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме;

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

 

Познавательные:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

 

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения

Познавательные:

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

Регулятивные

- уметь определять и формулировать цель на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:                                          - уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на   уроках.                                                

 Регулятивные:                                                         - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;                                                 - уметь работать по коллективно составленному плану;                                               -  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;                                             -  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;                                                                          - слушать и понимать речь других;                                                        - учиться работать в паре,                                            -  формулировать собственное мнение и позицию

 

 

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:                                          - уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на   уроках.                                                

 Регулятивные:                                                         - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;                                                 - уметь работать по коллективно составленному плану;                                               -  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;                                             -  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;                                                                          - слушать и понимать речь других;                                                        - учиться работать в паре,                                            -  формулировать собственное мнение и позицию

 

 

 

 

 

 

 

 

  

 

          Прочитайте.  Какая единица синтаксиса представлена? Почему?

 

 

           Играют краски листопада, и насквозь просвечивается осенний лес. Замолкли птицы. Только шорох и шелест листьев под ногами подчеркивают лесную тишину. Ветер - бессменный дворник леса. Разметал он по полянам разноцветные листья. Вот от родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к земле. Он долго кружится, словно хочет примоститься на грибной шляпке.  Уже не попадаются комары и мухи в паутину, а висят на ней одни листочки. Веет рыжая метель.

 

 

 

 

       

  Прочитайте.  Какая единица синтаксиса представлена? Почему?

 

 

           Играют краски листопада, и насквозь просвечивается осенний лес. Замолкли птицы. Только шорох и шелест листьев под ногами подчеркивают лесную тишину. Ветер - бессменный дворник леса. Разметал он по полянам разноцветные листья. Вот от родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к земле. Он долго кружится, словно хочет примоститься на грибной шляпке.  Уже не попадаются комары и мухи в паутину, а висят на ней одни листочки. Веет рыжая метель.

 

  

 

 

          Прочитайте.  Какая единица синтаксиса представлена? Почему?

 

 

           Играют краски листопада, и насквозь просвечивается осенний лес. Замолкли птицы. Только шорох и шелест листьев под ногами подчеркивают лесную тишину. Ветер - бессменный дворник леса. Разметал он по полянам разноцветные листья. Вот от родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к земле. Он долго кружится, словно хочет примоститься на грибной шляпке.  Уже не попадаются комары и мухи в паутину, а висят на ней одни листочки. Веет рыжая метель.

 

 

       

 

  Прочитайте.  Какая единица синтаксиса представлена? Почему?

 

 

           Играют краски листопада, и насквозь просвечивается осенний лес. Замолкли птицы. Только шорох и шелест листьев под ногами подчеркивают лесную тишину. Ветер - бессменный дворник леса. Разметал он по полянам разноцветные листья. Вот от родимой ветки оторвался золотой лист и полетел к земле. Он долго кружится, словно хочет примоститься на грибной шляпке.  Уже не попадаются комары и мухи в паутину, а висят на ней одни листочки. Веет рыжая метель.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта урока по русскому языку"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Тьютор

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 349 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 11.01.2017 497
    • DOCX 35 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Посевкина Марина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Посевкина Марина Владимировна
    Посевкина Марина Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 3915
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Технолог-калькулятор общественного питания

Технолог-калькулятор общественного питания

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 236 человек из 59 регионов

Курс повышения квалификации

Теория и методика преподавания родного (русского) языка и родной литературы

72/144/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 55 человек из 23 регионов

Мини-курс

Профориентация детей и подростков

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 30 человек из 15 регионов

Мини-курс

Российское движение школьников (РДШ): воспитательная работа

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стратегии антикризисных коммуникаций и управление репутацией в современном бизнесе

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе