Технологическая карта урока по русскому языку

Учитель: Друзенко Лариса Николаевна

Класс:  5 «А»  Дата: 28.03.2019 г.  Предмет: русский язык

Тема урока: Глагол. Систематизация ранее изученного.

Тип: урок систематизации ЗУН

Вид урока: Практическая работа, беседа.

Цели урока: систематизировать знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Оборудование: презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки для работы в паре, наглядность для оценивания знаний учащихся на уроке.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД ученика
1. Организацион ный момент. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Я очень хочу, чтобы вы улыбались, Работаю нашей  довольны остались. Пусть этот урок нас порадует всех И каждый из нас ощутит свой успех. На доске (на отдельных карточках)  разбросана фраза:                                   Не  стыдно      не  знать,         стыдно                 не  учиться. - Ребята, внимательно посмотрите на доску. Что вы увидели?  - Попробуйте сейчас из этих слов собрать пословицу. Как  вы   поняли смысл этих слов?	Слушают учителя. Составляют пословицу и объясняют её смысл. слова, кусочки предложения Если человек что-то хочет узнать или чего-то не знает, это не стыдно, главное, чтобы было желание учиться, узнавать.	Регулятивные: умеют организовать своё рабочее место и работу. Личностные: создают положительный эмоциональный настрой. Коммуникативные: доносят свою позицию до других; соблюдают простейшие нормы речевого этикета.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5мин)	1.– Отгадайте загадку: Что без меня предметы? Лишь названья. А я приду – Всё в действие придёт. Летит ракета. Люди строят здания. Цветут сады, И хлеб в полях растёт. 2.Назовите в тексте загадки слова, обозначающие действия. Поставьте к ним вопрос. 3.Как называется часть речи, слова которой называют действия? 4. – Ещё одна загадка. Интересная часть речи в русском языке живёт. Кто что делает, расскажет: Чертит, пишет иль поёт, Вышивает или пашет, Или забивает гол. Какую часть речи мы начинаем изучать сегодня на уроке?	Приду, придёт, летит, строят, цветут, растёт. Что сделаю? Что сделает? Что делает? Что делают? Глагол.  Глагол.	Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Личностные: проявляют познавательный интерес к предмету; положительное и адекватное представление об учебной деятельности.
3. Этап локализация индивидуальных затруднений Постановка темы урока и  цели урока	Ребята,   мы  с  вами продолжаем  увлекательное  путешествие  по  стране  (какой?) А какая часть речи там живет? Мы уже знаем, что это  очень  удивительная  страна, в  ней   много  загадочного, неизвестного  и  очень  интересного. И сегодня мы  приведем в систему известные нам знания о глаголе и закрепим наши умения. Желаю вам хорошей творческой работы на уроке Для чего тогда снова её будем изучать?  –  Какие учебные задачи по этой теме сегодня мы поставим на уроке?	Глаголии.   Выдвигают гипотезы. Формулируют тему урока. Оценивают свои знания по теме на оценочном листе. 1.Повторить всё, что уже знаем о глаголе. 2.Узнать что-то новое о глаголе. 3.Расширять свой словарный запас. 4. Использовать знания при разборе как части речи.	Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке; проводят прогнозирование и контроль своих действий. Личностные: формируют мотивацию к обучению и познанию; развивают способность к саморазвитию, к самооценке.
4. Этап реализации построенного проекта Маршрут «Нахождение глаголов»	-  Итак, мы можем отправляться с вами в путь. Только посмотрите, сколько разных дорог идет от замка. Давайте определим для себя порядок нашего движения. (На карте расставляются цифры, подсказкой для учащихся может стать лист самооценки.) - Отправляясь в дальнюю дорогу, мы должны быть уверены в том, что действительно  хорошо знаем нашего главного героя.  Разбойники так напугали Глагол, что он решил спрятаться среди других частей речи. Карточка 1 Прочитать слова. Выписать глаголы. - Ребята, а могут ли эти глаголы стать нашими помощниками в поисках  похищенных сокровищ?  Почему? - Отогните на своих оценочных листах, спрятанную половинку. Используя цвета нашего светофора, оцените свою работу. (Карта вывешивается на доске) выполнил задание без ошибок  допущены  1-2 ошибки   3 и более ошибки У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале? - Как же нам удалось найти глагол среди других частей речи? Глагол приглашает нас к действию, а значит, мы можем двигаться в путь.	Один ученик работает на доске, выбирая глаголы  из предложенного ряда  Формулируют ответы на вопросы. Делают вывод. Проверка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске), самооценка этапа на оценочном  листе. по вопросам, обозначают действие – помещаем на  карту	Познавательные:  ориентируются в своей системе знаний; преобразуют информацию, анализируют её для получения необходимых результатов. Регулятивные: самостоятельно определяют критерии оценивания; дают оценку своей деятельности. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении.
5. Маршрут «Не с глаголами» Работа с пословицами.	- Обратите  внимание  на  доску:  - Нужно собрать пословицы!               Соберите  пословицы. Кто (не) работает, торопись делом. (Не) спеши языком, тот не ест. Правда в огне (не) горит, чего (не) знаем. Легко забыть то, и в воде (не) тонет.  - А какое правило о глаголе спряталось в пословицах?  - А  как  пишется  НЕ  с  глаголами? Вспомним наше стихотворение? - Так как пишется НЕ с глаголами? - Запишите пословицу, которая вам понравилась больше всего. - Сейчас я продиктую вам слова, а вы запишите их в 3 группы!   1группа - Глаголы, обозначающие действие или движение. 2 группа - Глаголы, обозначающие состояние человека. 3 группа - Глаголы, называющие состояние природы. ( слова: переходит, болеет, бежит, светает, веселится, летит, морозит, поёт, холодит, сидит, грустит)	Соберите пословицы Кто не работает, тот не ест. Не спеши языком, торопись делом.  Правда в огне не горит, и в воде не тонет.  Легко забыть то, чего не знаем.  (Правописание частицы НЕ с глаголами) Не с глаголами пишется раздельно: Вспоминают правило. Провер-ка, самопроверка (сверяют с эталоном на доске), самооценка этапа на оценочном  листе. Записывают слова  1. переходит                                                  бежит     летит     сидит                 2.болеет   веселится      любит     грустит 3.светает    морозит    холодит
6.Физминутка	В понедельник я купался, А во вторник рисовал. В среду долго умывался. А в четверг в футбол играл. В пятницу я бегал, прыгал, Очень долго танцевал. А в субботу, воскресенье Целый день я отдыхал.	изображают плавание бег на месте кружатся на месте садятся и отдыхают	Личностные: осознают важность сохранения и укрепления здоровья.
7. Маршрут  «Определение времени глагола»	-  Мы знаем, что важно ценить каждую минутку урока.  Не теряя времени, отправляемся дальше. Мы уже знаем, что глаголы изменяются по числам.  А как еще изменяются глаголы? Какие формы времени глаголов вы знаете?  Как определить время глагола? Давайте определим время глаголов, которые использовали разбойники в своей записке. 1 ряд – выписать из записки глаголы прошедшего времени; 2 ряд – выписать глаголы настоящего времени; 3 ряд – выписать глаголы прошедшего времени. - У кого прогноз и результат совпал? Кто выполнил задание лучше, чем предполагал? Чей результат оказался хуже, чем прогнозировал в начале? -Вот и найден последний сундук  с сокровищами. И это значит, что мы можем обрадовать Короля, отправив ему сообщение.  (У детей набор карточек со словами : Мы, нашли, ваши, сокровища, и,  везем, во, дворец.)     - Составьте из предложенных слов предложение.  Подчеркните грамматическую основу предложения.  Какими частями речи выражены  главные члены предложения? - Попробуйте выбросить глаголы из предложения? Как вы считаете, поймет Король, что мы хотели ему сказать? Почему?                                   - Какой вывод можем сделать?                               (	Работают  в группах.   Отвечают на вопросы. Выполняют задание. Делают вывод. Оценивают свои действия.	Познавательные: Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Регуляьивные: планируют учебное сотрудничество; осознают уровень и усвоение знаний. Коммуникативные: формируют межличностное общение в совместной деятельности.
8.Этап рефлексии деятельности на уроке Прием «Вопрос-ответ» 9. Домашнее задание. Оценки.	Сумели ли мы  решить поставленные  перед нами задачи? Что нам в этом помогло? Что показалось вам сегодня трудным?  Что оказалось самым интересным? Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов? Чья работа на уроке понравилась больше всего?  За что ты можешь себя похвалить?    А теперь давайте улыбнёмся и тем самым поблагодарим друг друга за урок.	Отвечают на вопросы. Анализируют свою работу и работу одноклассников. Закрашивают ту часть круга, которая соответствует их настроению	Регулятивные: Самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке. Коммуникативные: Слушают и вступают в диалог; участвуют в коллективном обсуждении. Личностные: дают оценку своей работе на уроке и деятельности одноклассников на основе критериев успешности учебной деятельности.

Краткое описание документа:

Тема урока: Глагол. Систематизация ранее изученного.

Тип: урок систематизации ЗУН

Вид урока: Практическая работа, беседа.

Цели урока: систематизировать знания учащихся о глаголе, особенностях функционирования глаголов в речи, отработать умения правильно писать личные окончания глаголов; совершенствовать умение определять части речи, их морфологические признаки.

Оборудование: презентация, карточки для индивидуальной работы, карточки для работы в паре, наглядность для оценивания знаний учащихся на уроке.