Технологическая карта урока по русскому языку

Технологическая карта урока (системно-деятельностный подход)

Певченко Е.Е., учитель начальных классов НРМОБУ «Пойковская СОШ №2»

Предмет:       русский язык,              2А класс

Тема урока:	Место урока по теме (в разделе/главе):
Учимся применять орфографические правила.	Раздел «Правописание», 36 урок из 47
Тип урока:
Урок систематизации знаний	Форма урока:	Форма организации учебной работы:	Методы обучения:
	Урок систематизации знаний	§ Фронтальная, § Групповая, § Индивидуальная	§ частично-поисковый, § деятельностный, § словесный, § иллюстративный, § наглядный.
Цель урока:	Задачи урока:
создание условий для формирования умений применять изученные правила правописания на практике.	1.       актуализировать знания, умения, навыки, способы деятельности по теме (применение изученных орфографических правил на практике); 2.       создать и апробировать (проверить) способ работы с изученными орфограммами (безударная гласная в корне слова, парная согласная в слабой позиции, непроизносимая согласная в слове); 3.       установить степень реализации обучающимися цели урока.
	Задачи педагога: формировать новые способы действий, обучать работе по плану, алгоритму;  развивать эмоциональную сферу, творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Предполагаемый результат:
Предметный результат	Универсальные учебные действия:
знать изученные орфографические правила, уметь использовать их на практике.	Личностные: *проявляет учебно-познавательный интерес к учебному материалу; *понимает причины успеха в учебной деятельности. Метапредметные: -регулятивные ·        *определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя; ·                  *учиться работать по предложенному учителем плану; -познавательные *владеет приемами выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; ·                  *делает выводы о результате совместной работы класса и учителя; ·                  *составляет алгоритм под руководством учителя; -коммуникативные ·                  *слушает и понимает речь других; ·                  *договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками, в том числе в ситуации столкновения интересов.
Педагогические технологии	Оборудование
Элементы технологии деятельностного метода; Элементы технологии критического мышления.	Проектор, интерактивная доска, документ – камера, карточки с языковым материалом,  учебный комплекс: «Русский язык», 2 класс, Иванов С.В. и др., УМК «Школа XXI века»

ХОД УРОКА

Прием	Деятельность учителя		Деятельность ученика	УУД	Оценивание/формы контроля
1 этап. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (2мин).
Сравнение (-Сравните себя с лучиками солнца)		- приветствует учеников; - проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность; - создает условия для мотивации учащихся к учебной деятельности, позитивному настрою на урок; - создает эмоциональный настрой на работу на уроке.	- настраиваются на предстоящую работу в классе; - определяют своё эмоциональное состояние на уроке; - организуют свое рабочее место; - приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку.	Познавательные УУД: - извлекать информацию из иллюстрации; - находить ответы на вопросы в иллюстрации, используя свой жизненный опыт; - осуществлять самопроверку готовности к уроку. Коммуникативные УУД: -давать оценку своему эмоциональному настрою; - слушать собеседника и понимать речь других; - строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей. Регулятивные УУД: -настраивать себя на продуктивную работу; - планировать свою деятельность в соответствии с предъявленной информацией; - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	-самооценка готовности к предстоящей учебной деятельности; - оценочное суждение; -оценка эмоционального состояния;
2 этап. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (5мин)
«Найди слово» (Среди элементов чистописания спряталось слово «орфограмма») «Поймай слово» (интерпретация игры «Найди лишнее слово») «Привлекательная цель» и «Удивляй» (формулирование темы и целей урока) «Инвентаризация» – прием ТРКМ, стадия вызова (составление списка известной информации)	- актуализирует опорные знания и изученные способы действий; -организует выполнение учащимися пробных учебных действий; -организует актуализацию знаний обучающихся через подводящий диалог; -организует деятельность по  выполнению пробного учебного действия и фиксирует индивидуальные  затруднения; -организует и координирует работу учащихся по определению темы и целей урока; -организует повторение знаний, закрепление умений; -проводит опрос учащихся по пройденному материалу; -создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта;		-актуализируют способы действия, выполняют пробное учебное действие, фиксируют затруднение; - выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении; -выполняют задание, делают выводы, вспоминают и обобщают учебный материал; - демонстрируют знания, умения  по теме; - отвечают на вопросы учителя; - формулируют тему и цель урока.	Познавательные УУД: - выдвигать предположения; - определять и формулировать проблему; -осуществлять актуализацию знаний полученных на предыдущих уроках; -осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; -осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - выстраивать осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; -дополнять, уточнять высказанные мнения по  существу полученного задания; - отвечать на вопросы учителя; - отстаивать свою точку зрения; - слушать и понимать речь других; -строить монологические высказывания; - строить свое поведение с учетом позиции других людей. Регулятивные УУД: - выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их; - выполнять пробные учебные действия; - определять границу «знания – незнания»; -организовать выполнение заданий учителя; - осуществлять самоконтроль; -оценивать правильность выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - принимать и сохранять учебную задачу.	- оценка и самооценка умения применять ранее полученные знания при  решении практических задач; - наблюдение; - взаимоконтроль; - участие в дискуссии, ответы на вопросы; -оценочное суждение, коррекция ответов учащихся; - работа в парах - оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач в незнакомой ситуации.
3 этап. Первичное закрепление     (15 мин)
«Кластер» - прием ТРКМ через чтение и письмо (систематизация имеющихся знаний) «Зигзаг» - прием ТРКМ через чтение и письмо (работа в группах сменного состава) «Публичная защита» (защити «свою» орфограмму, убеди в правильности написания)	-организовывает самостоятельное  выполнение каждым учащимся заданий, требующих применения знаний в новой ситуации; - организовывает  самопроверку учащимися своих решений по эталону; -организовывает групповую работу учащихся; -организует деятельность по применению новых знаний в нестандартной ситуации; -организует работу обучающихся по первичному закреплению знаний учащихся; -проводит разбор типичных допущенных ошибок; - устанавливает правильность и осознанность усвоения учебного материала, выявляет пробелы, неверные представления с целью коррекции.		-анализируют выполненное задание, осуществляют взаимопроверку; - используют приобретенные знания  в новой ситуации - при решении практической задачи; -осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль; -осуществляют поиск необходимой информации для решения задания. -оценивают свою работу согласно критериям; -применяют знания в практической деятельности; - работают в группах, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат; - решают типовые задания на новый способ действий, корректируют ошибки.	Познавательные УУД: -анализировать, сравнивать, группировать; -выдвигать гипотезы (предположения); -использовать новую информацию для решения учебных заданий; - обобщать и классифицировать по признакам; -осуществлять действие по образцу и заданному правилу; - преобразовывать информацию в схему, алгоритм, т.е. анализировать, систематизировать; - преобразовывать информацию из одной формы в другую; -применять знания в нестандартной ситуации; -систематизировать, обобщать изученное; Коммуникативные УУД: - вести диалог, высказывать свое суждение, выслушивать мнение партнера в рамках диалога; - осуществлять работу в группе; - оформлять свои мысли в устной форме; - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: - ориентироваться в содержании предмета; - действовать по алгоритму; - контролировать и корректировать свою деятельность;	-рефлексия деятельности (оценка успешности); - самоконтроль, самооценка; - презентация продукта своей деятельности; -взаимоконтроль, взаимопроверка; -результаты выполнения заданий  сопоставляются с предложенным учителем образцом; - оценка/самооценка действий по достижению планируемых результатов.
4 этап. Включение в систему знаний  (10 мин)
«Проведи исследование» (при самостоятельной работе выбери только те слова, в которых звуков меньше, чем букв) «Своя опора» (составь план своего исследования по нахождению слов с непроизносимыми согласными) «Мудрые совы» - прием ТРКМ, стадия вызова (самопроверка и взаимопроверка по эталону)	-обобщает, систематизирует знания по теме, через  использование нового содержания совместно с ранее изученным; -контролирует выполнение работы; -организовывает действие по обобщению затруднений с проговариванием алгоритма решения задач с целью их коррекции; - организовывает действие по обобщению, выделению причинно-следственных связей; - организует включение нового знания в систему знаний; -организует выполнение творческого задания; -организует обсуждение типовых затруднений.		- выполняют предложенные учителем задания; - обобщают знания об изученном материале; -обсуждают выполненные задания, высказывают свое мнение; - определяют уровень работы на данном этапе, заполнив оценочный лист; - отвечают на вопросы учителя.	Познавательные УУД: - использовать алгоритм  для решения задач; - использовать схемы (правило) для решения задач; - работать с информацией в разной форме; - систематизировать, обобщить изученное; - соотносить имеющиеся знания с новым материалом; -устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: - логически мыслить, продумать и сформулировать вопрос; - учитывать разные мнения и стремиться к координации, уметь договариваться; - формировать навыки речевой деятельности. Регулятивные УУД: - включать новый способ действий в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий; - выделять в системе знаний изученную единицу; - планировать своё действие; -прогнозировать результаты уровня усвоения.	- самостоятельная работа с проверкой по эталону; - оценочное суждение; -контроль усвоения, коррекция; -обсуждение допущенных ошибок и их коррекция; -проверка решения по образцу; -осуществлять контроль, различать результат и способ действия.
5 этап. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)  (5мин)
«Ладошка» (на нарисованной ладошке отметить + и – урока и своей деятельности) 1 палец – интересно 2 палец – научился, 3 палец – хочу научиться, 4 палец – не понял, 5 палец – не хватило.	-создает ситуацию для анализа своей работы на уроке; - организует подведение итога урока, рефлексию, оценку результатов деятельности учащихся; - организует работу по рефлексии и самооценке деятельности учащихся на уроке; на уроке, рефлексия; - подводит  итог урока, выставляет оценки, комментирует их; - устанавливает соответствие между поставленной целью и результатом урока.		-анализируют и осмысливают, проговаривают свои достижения; - анализируют свою деятельность и деятельность группы по достижению цели; - анализируют свою работу на уроке, уровень усвоения учебного материала; -определяют своё эмоциональное состояние на уроке; - осуществляют самооценку своей учебной деятельности, соотносят цель и результат; - проводят самооценку своей деятельности, успешности на уроке - соотносят  цель учебной деятельности и ее результаты, фиксируют степень их соответствия, оценивают уровень достижения поставленной цели, намечают  цели дальнейшей деятельности.	Познавательные УУД: - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; - осознать качество и уровень усвоения  и оценить результаты работы; - осуществлять рефлексию способов и условий действия; - оценивать результаты своей деятельности; - систематизировать, обобщать изученное, делать выводы. Коммуникативные УУД: - адекватно воспринимать критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; - оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других. Регулятивные УУД: - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; -осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; -прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала; - соотносить цели и результаты собственной деятельности;	- оценка и самооценка работы учащихся  на уроке; - рефлексия деятельности (оценка успешности); - самоконтроль, самооценка; - оценка работы группы.
6 этап. Домашнее задание.   – время (3мин)
«Необычность» (учитель задает дифференцированное домашнее задание необычным способом) - Догадайтесь, какое будет задание на дом, если…(критерии)	- задает домашнее задание необычным способом: сначала инструктаж и критерии оценивания, а потом способ выполнения; - объявляет критерии оценки домашнего задания; - объясняет сущность домашнего задания; - объяснят домашнее задание с элементами выбора и творчества;		- воспринимают информацию, выбирают уровень сложности д/з; -записывают домашнее задание в соответствии с выбранным уровнем;	Познавательные УУД: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; -применять знания в нестандартной ситуации; - работать с разными по уровню заданиями; - систематизировать, обобщать изученное, соединять части в целое. Коммуникативные УУД: - слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы. Регулятивные УУД: - объективно оценивать свои результаты и соответственно им выбирать домашнее задание; -соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом.	- оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении упражнений.