Технологическая карта урока по русскому языку "Имя существительное и его роль в речи"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Лебедева Ольга Николаевна

3 класс

Предмет: русский язык

УМК «Школа России»

Тема урока: Имя существительное и его роль в речи.

Дата проведения: 15.01.2014 г.

Тип урока: урок объяснения нового материала (урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями).

Цель урока: создание условий для получения учащимися новых знаний по теме.

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Технологии,  используемые на уроке: проблемно-диалогическая, ИКТ, дифференцированное, здоровьесберегающая, игровая.

Планируемые результаты:

Предметные: познакомить с именем существительным, как частью речи - наблюдать за значением имён существительных, уметь классифицировать имена существительные, учить находить признаки имён существительных, применять полученные знания на практике, в самостоятельной работе.

Метапредметные:

Личностные УУД: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи; учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли ; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ресурсы для урока:

1. Ноутбук, проектор, интерактивная доска, программное обеспечение системы контроля и мониторинга качества знаний PROClass;

2. Презентация к уроку.

3.Карточки для дифференцированной работы.

4.Учебник «Русский язык», В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 2 часть, Москва «Просвещение»,2013г.

5.Методическое пособие для учителя «Русский язык», Москва «ВАКО»,2013г.

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I.Организационный момент. Цель этапа: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. – Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Мы спокойны, добры, приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните.  Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание;
II.Актуализация знаний Цель этапа: повторить имеющиеся у учащихся знания и умения, необходимые для введения новой темы. Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций.	1.Чистописание. -Какая буква пропущена в словах? -Можем мы проверить безударный гласный «о» в этих словах? Как называются такие слова? -Пропишите заглавную и строчную буквы Оо. Запишите словарные слова с пропущенной буквой. 2.Тренинг «Расселение». -Разделите  слова на 3 группы по определенным общим признакам.  Смотреть, прекрасный, дерево, звезда, свистит, голубая, солнце, попугай, сильное. - По какому признаку вы разделили слова? - Какие слова отнесли к первой группе? - К какой части речи относятся эти слова?  - На какие вопросы отвечают эти слова? - Какие слова вы отнесли ко второй группе? - К какой части речи относятся эти слова? - На какие вопросы отвечают слова второй группы? - Какие слова вы отнесли к третьей группе? - К какой части речи относятся эти слова?  -На какие вопросы отвечают имена существительные? 2. Затруднения в индивидуальной деятельности. Проверка. -Посмотрите на доску. Все ли правильно выписали имена существительные? -Почему же вы допустили ошибки? -Запишите имена существительные в тетрадь.	-Буква «о». -Нет. Словарные слова. Записывают число, классная работа. Прописывают букву Оо. Записывают словарные слова:огород, молоток, собака, горох, коньки, орех, солдат, овощи. -По частям речи. -Смотреть, свистит. -Глаголы. Что делать? Что делает? -Прекрасный, голубая, сильное. -Имена прилагательные. Какой? Какая? Какое? Дерево, море, солнце, луг. - Имена существительные Кто? Что? -Нет. -Мы не смогли правильно задать вопрос к слову, забыли правило, перепутали вопросы. Записывают имена существительные в тетрадь.	Метапредметные (УУД) познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы, используя информацию; регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - овладевать умением прогнозировать; - высказывать свое предположение на основе учебного материала; коммуникативные: - слушать и понимать речь учителя; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);  - определять общие для всех правила поведения;
III.Постановка проблемы. Цель этапа: организация коммуникативного взаимодействия для восприятия нового материала.	-Послушайте стихотворение и если правильно закончите его, то сможете сформулировать тему урока. «Вещи, люди и цветы, Носороги и коты, Джинсы, майки и штиблеты, Называются ПРЕДМЕТЫ. Шубы, шабки и зонты,  Гвозди, гайки и болты, Сёла, города, планеты – Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ. АХ, какие все слова Восхитительные, Называются они……. -Тема нашего урока:	СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ! «Имя существительное и его роль в речи».	Метапредметные (УУД) регулятивные:  -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;  -определять последовательность действий на уроке; познавательные:  -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные:  -высказывать свое предположение; коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли; личностные: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).
IV.Проектирование и фиксация нового знания. Цель этапа: научить отличать имена существительные от других частей речи.	-Что мы уже знаем об имени существительном? -У каждого слова своя работа. Одни называют признаки предметов, другие – действия предметов, третьи – предметы. Имя существительное – это то, что существует. Но только ли предметы обозначают имена существительные? Поиграем в группы слов. Кто из вас играть готов? (игра «Назови одним словом».) -Итак, что еще могут обозначать имена существительные? -Молодцы! -Прочитайте текст. Стоит чудесный зимний... Падает лёгкий пушистый…. Деревья одеты в белые…. Вот пробежал  испуганный…. Вдали видна яркая шубка рыжей….  -Все ли понятно в тексте? -Почему? -Что нужно сделать, чтобы предложения имели смысл? -Давайте вместе подберем слова. -Спишите текст, вставляя пропущенные слова. -На какие вопросы отвечают вставленные имена существительные в 1,2,4 предложениях?Каким членом предложения являются имена существительные, отвечающие на вопрос кто? или что? -Какое слово вставили в 3 предложение? -Какое слово вставили в 5 предложение? -На какой вопрос отвечает? -Это имена существительные, но в предложениях будут являться второстепенными  членами  предложения.	-Имена существительные отвечаю на вопросы кто? что? -Имена существительные обозначают предмет. -Имена существительные бывают собственными и нарицательными, одушевленными и неодушевленными. -Животные. - Времена года. - Явления природы. - Посуда. - Цветы. Записывают слова в тетрадь. Ответы детей. -Нет. - Пропущены слова и предложения не имеют смысла. -Вставить подходящие по смыслу слова. Записывают полученный текст в тетрадь. Проверка в парах. -Подлежащими. -Шубки. -Во что? -Лисы. -Кого?	Метапредметные(УУД) коммуникативные: -слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; познавательные:  -развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -строить речевое высказывание в устной форме; -выдвигать гипотезу; - проводить сравнение и классификацию слов; -устанавливать причинно-следственные связи; -делать обобщение; -искать и выделять необходимую информацию; -моделировать информацию; регулятивные:  -высказывать свое предположение на основе учебного материала; -отличать верно выполненное задание от неверного; -осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
V.Физкультминутка.	-  Я называю имена существительные. Если оно отвечает на вопрос кто?, то хлопаете в ладоши, если что? – прыгаете. Слон, тетрадь, кошка, картина, солнце, девочка, дождь, дельфин, стол, учитель, снег, мороз, собака. -  Молодцы!	Дети выполняют подвижную физкультминутку.
VI. Первичное закрепление нового материала. Цель этапа: закрепить знания и умение находить и отличать имена существительные.	-Выпишите имена существительные. Проверка. -Докажите, что это имена существительные. -Молодцы! -Сейчас мы с вами будем работать в группах. Из данных слогов за 2 минуты вам нужно будет составить как можно больше слов, но эти слова должны быть только именами существительными. Выигрывает та группа, которая составит больше слов. Молодцы! Все группы справились с заданием на отлично!	Записывают в тетрадь. -Слова отвечают на вопросы кто? что? Обозначают предметы. Работа в группах. Представитель от каждой группы зачитывает слова. Запись слов в тетрадь под диктовку.	Метапредметные (УУД) регулятивные: -работать по предложенному плану; - выдвигать свои гипотезы на основе учебного материала; - отличать верно выполненное задание от неверного; - осуществлять самоконтроль; познавательные: - ориентироваться в учебнике; - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - уметь находить и выделять необходимую информацию; - уметь сравнивать, называя критерий для сравнения; коммуникативные: - слушать и понимать речь других; - уметь  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ; - владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. личностные: - определять общие для всех правила поведения; - определять правила работы в парах; - оценивать усваиваемое содержание (исходя из личностных ценностей).
VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Цель этапа: организовать дифференцированную работу с последующей проверкой.	-Перед вами лежат карточки, выберите себе ту, задания на которой вы сможете выполнить. Подчеркните те имена существительные, которые будут соответствовать значениям.Красная-высокий уровень, синяя-средний уровень, зеленая-низкий уровень. Красная карточка: Качества человека- доброта,красота, вежливость,быстрота,доброжелательность, трусость, высота. Географические названия-море, Москва,  гора, Россия, город, Волга, равнина, Байкал. Синяя карточка: Зерновые культуры-лен,пшеница, хлопок, ячмень, шерсть, рожь, васильки, овес. Профессии-штангист, водитель, повар, футболист, учитель, продавец, хоккеист, студент, врач. Зеленая карточка: Игрушки-штанга, мяч, портфель, ручка, кукла, пирамидка, коньки, кубики, юла. Мебель-диван, ковёр, стол, компьютер, шкаф, кровать, телевизор, кресло. -Давайте проверим вашу работу.	Работают  по индивидуальным карточкам.	Метапредметные (УУД) регулятивные:  -отличать верно выполненное задание от неверного; -осуществлять самоконтроль; познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; Коммуникативные: - слушать и понимать речь других; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель этапа: зафиксировать новое содержание на уроке. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass. -Оцените свою работу и работу товарищей. -В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать? Выставляются оценки.	Самооценка деятельности. Мне было интересно… Мне было трудно… Я научился…	Метапредметные (УУД) регулятивные: -осуществлять самоконтроль; - давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; -выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Подведение итога урока. Цель: подвести итог работы на уроке.	-Над какой темой работали? -Какое задание понравилось? -Где будем использовать полученные знания? -Сегодня мы все хорошо поработали!	Работали над темой: «Имя существительное и его роль в речи» Ответы детей.	личностные:  -устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. коммуникативные: -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание.	Дома, ребята, вам нужно будет составить и записать по 7 слов, которые отвечают на вопрос кто? и что?		познавательные: -осуществлять  анализ учебного материала; коммуникативные: -слушать и понимать речь других.

Заместитель директора по УВР____________________________________/Подосинина Н.А./