Технологическая карта урока по русскому языку (6 класс)

Конспект урока русского языка

Аттестуемый педагог (ФИО) Курсакова Лина Александровна

Предмет: Русский язык

Класс:6

УМК: под ред.В.В.Бабайцевой

Тема урока. Разряды прилагательных

Предметные результаты: знать разряды прилагательных, их отличительные признаки, уметь определять разряды прилагательных по значению

Метапредметные результаты:1)способность извлекать информацию из различных источников, объяснять языковые явления, давать определения понятиям, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи 2) определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий, прогнозировать и корректировать свою деятельность, анализировать и оценивать собственную работу 3)уметь сотрудничать в группе, учитывать различные мнения, сравнивать различные точки зрения.

Личностные результаты: 1)формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению; готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания 2)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, творческой деятельности

Этапы урока, время	Планируемый результат	Универсальные учебные действия, предметные учебные действия	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Методы и приемы
1.Мотивация к действию 1мин.	Настрой учащихся на работу через положительные эмоции	Личностные: положительное отношение к учению. Коммуникативные: Сотрудничество со сверстниками. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции	-Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, Улыбки подарим гостям. К уроку готовы? Тогда за работу! Удачи желаю всем вам!	Включение в урок	Словесные
2.Актуализация знаний 5 мин.	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях.	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу.	Перед вами задания, вставьте пропущенные слова. -Каких слов не хватает в тексте? -Что означают эти предложения? -Что же такое прилагательное?	Восстанавливают в предложениях пропущенные имена прилагательные. Отвечают на вопросы учителя	эвристический
3.Постановка учебной задачи 10 мин.	• обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний; • вызвать познавательный интерес к проблеме; • организовать  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели	Познавательные УУД: воспроизводить знания в устной и письменной форме Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Регулятивные УУД: определять цели учебной деятельности	Слайд1.-записаны прилагательные. -Прочитайте, распределите имена прилагательные в 3 группы? А в какие, вы должны догадаться сами. -Сформулируйте тему нашего урока Слайд2-тема урока -По какому признаку вы распределили прилагательные? И почему? -Можем ли мы уже сейчас назвать отличительные признаки трех групп прилагательных? -Что мы должны узнать сегодня на уроке?	Учащиеся распределяют прилагательные в три группы письменно Формулируют тему урока Отвечают на вопрос учителя Формулируют задачи урока	Создание проблемной ситуайии
4.Построение проекта выхода из затруднений 5 мин.	• организовать поиск решения проблемы	Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата. Познавательные УУД: - искать и выделять необходимую информацию; - структурировать знания; - строить логическую цепочку рассуждений, доказывать; - формулировать вопросы - формулировать выводы Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное	-Что обозначают слова столбика 1? -Что обозначают слова столбика2? -Что обозначают слова столбика3? -Подумайте, все ли эти слова могут иметь краткую форму? Почему? --Подумайте, все ли эти слова могут иметь сравнительную степень? Почему? Слайд3-схема		Исследование проблемной ситуации
5. Реализация проекта Открытие нового знания 5 мин.	Обеспечить доказательства своей точки зрения	Познавательные УУД: - искать и выделять необходимую информацию; - структурировать знания; - формулировать вопросы - формулировать выводы Личностные УУД: осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое собственное Регулятивные УУД: планировать, т.е. составлять план действий с учетом конечного результата.	Заслушивает представителей от Группы Слайд4-проверка правильности выполнения задания по учебнику «Теория» с. (учащиеся читают определения разрядов прилагательных)	Представитель от каждой группы представляет свой результат по выполнению проекта	Объяснительно-иллюстративный
6. Физкультминутка 1мин.			Учитель называет прилагательное, если оно качественное - дети поднимают одну руку, если относительное - две руки, если притяжательное-хлопают в ладоши	Учащиеся выполняют упражнения
7.Первичное закрепление по внешней речи 5 мин.	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов их применения на практике	Познавательные УУД: - искать и выделять необходимую информацию; - структурировать знания; - формулировать выводы Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении , обосновывать свою точку зрения Регулятивные УУД: Адекватно оценивать свои достижения ЛичностныеУУД: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе	1.Игра «Творческое задание». Каждой группе выписать из словарика по 2 прилагательных на каждый разряд. Проверяем: учащиеся от каждой группы выходят к доске и записывают по 2 прилагательных 2. Игра «Третий лишний» (Слайд8)	Учащиеся выполняют задания письменно в тетрадях, затем-на доске Выполняют задания устно	Письменная работа. Игра
8. Самостоятельная работа с проверкой по эталону 3 мин.	Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов	Познавательные УУД: - приобретение умений использовать новые знания и умения в практической деятельности Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, исправляют ошибки	Слайд9-бкувенныйдиктант Определить разряд прилагательных и записать одной буквой(К,О,П) Самопроверка	Выполняют задание Самопроверка	иллюстративный
9.Рефлексия учебной деятельности	осмысление процесса и результата деятельности	Регулятивные УУД: санкционировать факт завершения действий, адекватное оценивание своей работы Коммуникативные УУД: адекватное отображение своих чувств, мыслей в  речевом высказывании Личностные УУД: испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе	-Какие слова чаще всего использовали на уроке? -Можно ли обойтись без прилагательных? -Какую роль они играют в речи? -На оценочных листах ставим себе оценку за работу в группах -Записываем домашнее задание	Ученики отвечают на вопросы учителя Заполняют оценочные листы	Беседа

Самоанализ
Этапы урока	Уровень достижения планируемого результата	Возможные риски	Коррекционная работа
Мотивация к действию	Настрой учащихся на работу через положительные эмоции Планируемые результаты были реализованы полностью. .
Актуализация знаний	Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Планируемые результаты были реализованы полностью. Дети, обсудив в группах подобрали слова, назвали часть речи и основные признаки	Дети не смогут подобрать слова к пословицам	Предложить детям обсудить в группе
Постановка учебной задачи	обеспечить эмоциональное переживание и осознание учащимися неполноты  имеющихся знаний; • вызвать познавательный интерес к проблеме; • организовать  самостоятельное  формулирование проблемы и постановку цели На этом этапе была создана ситуация успеха. Дети, обсудив задачу в группе, распределили слова по определенным признакам,с помощью наводящих вопросов назвали эти признаки. Учащиеся осознали неполноту своих знаний, сформулировали проблему, поставили цель	Ученики не смогут верно распределить имена прилагательные в определенные группы Ученики не назовут признаки распределения слов по группам	Учитель предлагает обсудить данное задание в группе Учитель задаёт наводящие вопросы
Построение проекта выхода из затруднений	Организовать поиск решения проблемы. Планируемые результаты были реализованы Ученики с помощью наводящих вопросов и различных примеров учителя решают задачу	Ученики затрудняются в выборе форм прилагательных	Учитель предлагает алгоритм выхода из данной ситуации, приводит примеры, изменяя прилагательные
Реализация проекта Открытие нового знания	Обеспечить доказательства своей точки зрения. Планируемые результаты были реализованы Ученики сделали выводы, проверив правильность своих суждений по учебнику	Ученики не могут правильно сформулировать свою мысль	Учитель предлагает алгоритм составления выводов и устного ответа
Первичное закрепление по внешней речи	Обобщение и систематизация знаний, формирование рациональных способов их применения на практике	Ученики затрудняются в подборе имен прилагательных при работе со словарем	Учитель предлагает работать в группе (взаимопомощь)
Самостоятельная работа с проверкой по эталону	Обеспечить применение полученных знаний для объяснения новых фактов Планируемые результаты были реализованы. Ученики справились с заданием без затруднений	Ученики сомневаются в правильности выбора данных слов	Учитель предлагает после самопроверки вновь обратиться к учебнику «Теория» и исправить свои ошибки
Рефлексия учебной деятельности	Осмысление процесса и результата деятельности. Дети самостоятельно сформулировали вывод урока, точно определив основные позиции нового материала, чем доказали осознание личностной значимости полученных знаний.	Ученикам трудно оценить свою работу в группе	Учитель подробно разъясняет критерии оценивания каждого пункта