Технологическая карта урока по русскому языку 2 класс "Планета знаний" по теме "Мягкий знак"

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Ожидаемый результат
I.Организационно- мотивационный этап. - включение детей в деятельность; 1.	Мы за парту сядем дружно, А шуметь совсем не нужно! Сели прямо, ноги вместе! Класс затих. Вздохнули дружно, Ведь урок начать нам нужно! Подравнялись. Улыбнулись. И ко мне все повернулись!	Приветствуют учителя
3.Работа в тетрадях	Запишите число Классная работа	9 апреля. Классная работа
4.Минутка чистописания	Половинку от жука Составляет буква… Какие буквы имеют похожие элементы? Пропишите эти буквы  до конца строки Расскажите про каждую букву. Работа буквоеда –восстановление и запись слова карандаш Какое это слово?                                        Подпишите сверху с.с.,  Что еще нужно сделать? Если вы все сделали правильно и написали буквы как показано по образцу- нарисуйте солнышко, А если есть недочеты, то солнышко без лучиков.	Работа в тетради ...(к) Н, Ы Ответы детей словарное поставить ударение, выделить орфограмму. Пишут по образцу, вырабатывают каллиграфический почерк. Оценивают себя, находят букву, которая не получилась, анализируют и снова пишут эту букву правильно. Дети  оценивают свою работу.	ЛичностныеУУД: умение проводить самооценку Регулятивные УУД: сохранение  учебной задачи, осуществление контроля, выполнение учебного действия. ПознавательныеУУД: умение ориентироваться в своей системе знаний. КоммуникативныеУУД:умение оформлять свои мысли в письменной форме.
5.Постановка учебной проблемы - определение затруднения, его место.	Жили-были в азбуке буквы, разные — гласные, согласные. Ходили друг к другу в гости. Буквы жили — не тужили, потому что все дружили. И жила среди них одна буква, похожая на половинку буквы Ы, только без палочки, с которой никто не дружил. Буквам не нравилось, что она не издавала звука. — Что ты за буква? — возмущались они.  Буква молчала. Она не обозначала никакого звука, не умела говорить.  И никто с ней не дружил, не разговаривал. Жилось  ей  плохо, очень одиноко. Как-то раз взялись буквы составлять слова. Это было их любимое занятие. Решили они составить слово гвоздь. Стали буквы составлять слово гвоздь. ГВОЗД — получается. — Что-то у нас не получается! — говорили буквы. — Звук [д] в слове «гвоздь» мягкий, а у нас твердый. — Буква И вдруг говорит: — Встану я и обозначу мягкость Д, — и быстро пристроилась в конце. — Но получилось «гвозди», на нужно было составить слово гвоздь. — Лучше я встану, — сказала буква Я. Получилось - гвоздя, опять не то. Все буквы попробовали встать в слово, но никому не удалось составить нужное слово. Что же делать? Какая проблема возникла у букв? Почему они стали подставлять    -и-я? Как вы думаете, в данном случае, чем необходимо смягчить данные слова? Что это за бука? Почему вы так решили? Почему в сказке  сказано, что Ь  не издавал ни каких звуков? И тут все вспомнили, что есть еще одна буква – она тихо стоит в сторонке. — Иди к нам, мягкий знак, — позвали буквы. Мягкий знак с радостью согласился помочь буквам и быстро стал в конец слова. Получилось гвоздь. Развеселились буквы, всем захотелось пригласить в гости Ь. Так мягкий знак стал дружить с остальными буквами. Что должен научиться делать Незнайка, чтобы предложения были правильными, понятными. Вот скажите, а вы умеете смягчать согласные мягким  знаком? Сегодня вы сможете помочь Незнайке и проверить свои умения. Может вы догадались,  какая тема у нас сегодня. И так тема сегодняшнего урока: Ь- показатель мягкости. Чему мы должны научиться? Научимся… Узнаем…	Смягчают согласный не могли подобрать нужную букву ь он смягчил согласный звук    д    в слове гвоздь не имеет звука Дети проговаривают: Ь- показатель мягкости. Научиться смягчать согласные звуки, ….             (Научимся писать  слова с этой буквой.) (Узнаем особенность этой буквы, и какую работу она      выполняет в  словах.)	Р-Проговаривание, последовательность действий на уроке; формирование познавательной инициативы. П-Формирование мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение. К-Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; учитывать разные мнения.
6.Первичное закрепление	Работа по учебнику   стр 36 №2 Прочитайте внимательно задание. Что нам нужно  сделать? Проговорите цель задания. Чем отличаются слова? Для чего служит   ь? Давайте сравнимколичесвозви б в словах. Вывод: Читают правило.   Стр36 Ребята, мы все правильно сказали? Или что-то упустили? Работа в тетради  СТР 36 №2 Что заметили? Чем отличаются слова?  Какой вывод можно сделать? Подчеркните во всех словах зв, обозначающие мягкость согл. Какие это зв?	1 уч-к читает вслух Прочитать слова Произнести подчеркнутые зв Сравнить кол-во зв в словах Ь Для смягчения согласногона конце слова А еще Ь изменяет  значение слова Ь не  обозначает  звука. Мнения детей Ь в середине. Может встречаться как на конце слов, так и в середине. Но роль его-смягчающая предшествующий согласный согласныйзв Гласные зв: и, я, ё, е, ю	Р - Самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; К-Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
7. Применение  знаний, с\р	Давайте еще раз проговорим,чем обозначается мягкость согласного зв? А что еще  придает мягкость  согласным? Еще что важное необходимо знать об Ь? С/р 1.     Вставить где необходимо  ь: Звер..ки,  ел..,   ден…,   рот…,   рыт…,  лос…, лес…,   кот…ки,   кон…ки,   мел… 2.     Определить ко-во звуков  и букв  в слове     ель	Не обозначает зв	Р-Самоконтроль: учатся отличать верно выполненное задание от неверного; П-Умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. К - Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.
8 рефлексия	Научились… Узнали…             Лесенка знаний.	Научилисьписать  слова с этой буквой. Узналиособенность этой буквы, и какую работу она      выполняет в  словах	Р - Формулирование и аргументация своего мнения