Технологическая карта урока по русскому языку 4 класс по теме "Личные местоимения"

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по программе «Перспективная начальная школа»

по теме: «Личные местоимения»

Разработала учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №39 имени П.Н.Самусенко»

Глеба Наталья Вячеславовна

Русский язык                                                                                                                                                                                                                         

Тема урока: Личные местоимения

Тип урока: закрепление знаний

Цель: продолжать знакомить со значением местоимений, с грамматическими признаками и синтаксической ролью личных местоимений.

Задачи урока:

Образовательные: систематизировать знания  о значение местоимений, их  грамматические признаки, правильно употреблять в речи;

Развивающие: Развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую зоркость; Развивать психические процессы, аналитическое мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции учителя, делать выводы.

Воспитательные: Пробудить любознательность, интерес к предмету; воспитывать аккуратность, усидчивость, самостоятельность, дисциплинированность; вызвать интерес к изучению русского языка.

Технологическая карта

Этап   урока	Формы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности (орг.момент)		Настрой на работу Слайд №2 Придумано кем-то и просто, и мудро При встрече здороваться: «Доброе утро» Здравствуйте,- скажем, солнцу и птицам, Здравствуйте,- милым, улыбчивым лицам. И каждый становиться добрым, доверчивым Пусть доброе здравствуйте слышно и вечером. -Здравствуйте, здравствуйте все!	Подготовка класса к работе.	Личностные УУД: - формирование внутренней потребности включения в учебную деятельность. - формирование положительного самоопределения ученика к деятельности на уроке.
2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	М.-слов.-лог. Ф. – парная	Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки Слайд №3-4 -Составьте из букв слово -Мир местоимений широк и многообразен. Слайд №5 Я и МЫ, ТЫ и ВЫ, ОН, ОНА, ОНО, ОНИ – Все слова отличные, Важные и личные. Это, без сомнения, Все местоимения. -Как называются эти местоимения…. -Назовите местоимение, которое говорит о себе. (Я.) - Какое местоимение употребляем, говоря не только о себе, но и о других, включая себя в их число? (Мы.) -Какие местоимения употребляем, обращаясь к другому лицу? (Ты.) -К нескольким лицам? (Вы.) -Какие местоимения употребляем вместо существительного, сообщая о чём-либо или о ком-либо? (Он, она, оно, они.) -Для чего существуют местоимения в речи? -Что вы знаете про эту часть речи?	Составляют слово-местоимение Вспоминают, знания по изученной теме: что такое местоимение, как оно изменяется, его роль в речи и т.д.	Регулятивные УУД: формирование умения проговаривать последовательность действий на уроке; - формирование умения прогнозировать предстоящую работу -формирование умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; Коммуникативные УУД: -формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Личностные УУД: - способствовать умению активно высказывать свою точку зрения, аргументировать её. Познавательные УУД: -формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
3.Постановка учебной  задачи	М.-слов.-лог. Ф-фронт.	Активизация знаний учащихся и создание проблемной ситуации. -Предположите, какая будет тема урока? Тема: «Личные местоимения» Поставьте цель и задачи урока.	Определяют тему Ставят цель урока и задачи.	Регулятивные: целеполагание; Познавательные (Логические):анализ с целью выделения признаков
4. Построение проекта выхода из затруднения Физминутка	М-част-поиск. Ф-парная	Организация учащихся на исследование проблемной ситуации Слайд №6 Работа по учебнику стр. 54 №48 Цель – учить определять лицо, число и падеж личных местоимений Вывод:	Записывают шуточное стихотворение, вставляя нужные формы местоимений. Над местоимениями указывают лицо, число и падеж. Подчёркивают словарные слова.	Познавательные УУД: - формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; Регулятивные УУД: -формирование умения работать по коллективно составленному плану;   оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; -слушать и понимать речь других; Познавательные УУД: -формирование умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Личностные УУД:: - формирование умения проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности
5. Первичное закрепление	М-слов.-лог Ф- групповая	Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение Слайд №7  Работа по ТПО с.26 № 23 Цель – закрепить умение правильно употреблять в речи местоимения Вывод:	Вставляют пропущенные буквы, местоимения в скобках ставят в нужной форме, указывают лицо, число, падеж. Местоимения 1л. подчёркивают жёлтым цветом, 3л – синим. Взаимопроверка групп	Личностные УУД:- способствовать самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; умению активно высказывать свою точку зрения, аргументировать её. - Регулятивные УУД: -формирование умения оценивать правильность выполнения действий; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;  Коммуникативные УУД: -формирование умения   оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Познавательные УУД: -формирование умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; -находить ответы на вопросы, используя учебник и дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	М.-сам. раб. С самопроверкой	Организация деятельности по применению новых знаний Игра «Открой секрет».   Работа по карточке Цель: закрепить умение находить местоимения       - Вы должны найти секрет в каждом слове? Задание на зелёном фоне – более лёгкое, на красном – более трудное. Выберите, какое вы будете выполнять. Тыква, короны, борона, агроном, выставка, ягода, пластырь, выбор, мыло, понимание Поменять, любимый, синего, ананас, мнение, намёк, квас, аквамарин, стих, дремучий. Самопроверка.                                                                -Чем отличаются местоимения? Какой вывод можно сделать?	Выбирают столбик по своему усмотрению, находят местоимения в словах ТЫква, корОНы, борОНА, агрОНОм, ВЫставка, Ягода, пласТЫрь, ВЫбор, МЫло, пОНИмание. ПоМЕНЯть, любИМый, синЕГО, анаНАС, МНЕние, НАМёк, кВАС, акВАМарин, стИХ, дрЕМУчий.	Личностные УУД -формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности; -формирование умения активно высказывать свою точку зрения, аргументировать её. Регулятивные УУД: -формирование умения оценивать правильность выполнения действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок; Коммуникативные УУД: -формирование умения оформлять свои мысли в устной форме; - Познавательные УУД: -формированиумения Ориентироватьсяв своей системе знаний.
7. Рефлексия деятельности (итог урока)		Организация рефлексии              Ответь устно на вопросы: -Что такое местоимение? -Назови личные местоимения? -Чем отличаются личные местоимения от сущ.? - Какие вы задачи ставили для себя? Что из них выполнили? - Какие задачи поставим на следующие уроки?  Давайте поделимся  своими впечатлениями.	Самооценка результатов деятельности	Регулятивные УУД: - формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
8. Информация о домашнем задании		Уч. с.52 №46 или придумать 5 своих предложений с личными местоимениями